资源简介

《我与我生活的环境》教学设计
教学目标：
1、 知识目标：了解中学生生活环境的范畴，认识自己与环境间的依存关系；
2、 能力目标：能客观分析并区别对待环境中的有利因素和不利因素；
教学重难点：树立与环境积极互动的意识，培养乐观面对生活环境的心态。
教学准备：
彩铅、图画纸（每生一份）、多媒体课件
教学过程：
生活化导入
师：同学们，你们现在上学、生活都有着很棒的环境和条件，是老师小时候所不能比的，不知你们身处其中有什么感觉？
学生分享感受。
师：中学生的生活环境都有哪些？
学生分享。
教师呈现中学生的生活环境定义：
家庭、学校、社区、文化等共同构成了中学生的生活环境。它无时无刻不在影响着我们的生存和发展。
生活环境初体验
师：同学们，你生活的环境给到你哪些感觉？（播放音乐）请大家跟随音乐放松下来，尝试着去感知自己的生活环境。模糊中，你逐个走进家庭环境、学校环境、社会环境中，有一些人和一些事总让你印象深刻，靠近它，感受它，记住那些感觉……带着刚才的感觉，慢慢的，慢慢的，回到课堂中来。
下面让我们试着把这些感觉画下来，好吗？友情提示：不必刻意讲究绘画技巧，只要能真实表达内心感受，简单色彩线条也可以。
学生作画。
分享初步与生活环境互动的感觉。
生命故事分享
教师总结：听刚才大家的分享，我们发现每个人与自己的环境互动中，都既有开心与幸福，也有烦恼与疑惑。开心幸福的部分大家都细腻的感知到并记载了心中，这非常棒——因为它们能够或已经成为我们成长的动力了！大家要永远保持这样一项积极美好的能力哦！
但当遇到烦恼与悲伤时，不是每个人都有方法应对自如。遇到这类情况时，你都是怎样处理的呢？请跟同学们分享一下你宝贵的经验吧！
学生分享经验。
师：感谢刚才几位同学真诚的分享，让我们学到了很多和所谓的“消极环境”相处的宝贵经验，谢谢你们！
老师也有一个人物故事想和大家分享，让我们一起聆听他和他生活环境间的故事！
幻灯片逐一呈现此人物的生活环境：
1、 他出生在一个贫穷的家庭，全家靠种地、卖馒头为生；
2、 他的父母没有文化，生养七个孩子，他经常睡在牛舍里；
3、 13岁之前没穿过新衣服，全靠捡姐姐们的衣服穿；
4、 学校常有同学笑话他的衣着，他是出名的“爱哭鬼”；
5、 14岁的他就外出打工了，看过大门，学过电焊，刷过碗，当过服务员；
6、 19岁开始学相声，寒风中朗读报纸练习普通话；
7、 很长一段时间在剧场里他只是个“打杂的”，少有登台的机会，每个月只有一百块钱的生活费；
教师引导：你们觉得他的生活环境好吗？
学生分享感受。
教师继续呈现人物故事：
8、 但他从未放弃，躲在剧场角落里观察、学艺；
9、 多次举办个人相声专场；参演多部电影、真人秀；
10、连续两年登上央视春晚；
11、自编成名曲《五环之歌》
师：他是谁？
生：岳云鹏！
师继续分享人物故事：
除了儿时生活环境很恶劣外，你不知道的岳云鹏的故事还有——岳云鹏曾为河南老家的一个乡实验小学筹板凳！而在这之前，这里的600多名小学生因条件限制，每天只能站着吃饭！
“发达”了的岳云鹏说：他爱他的家、他的学校、他生活的种种经历，那些都是培养他的土壤，也许贫瘠，却教会了他珍惜、感恩、吃苦耐劳，滋养着他成为更好的自己——捕捉生活，创造欢乐！
师引导思考：同学们，岳云鹏是怎样与他的生活环境相处的呢？
学生分享自己的思考。
教师引导、板书：坦然接受，积极面对。
从一角到圆满
师：我们都知道“积极面对”好，可在令人“烦恼与痛苦”的环境中做到“积极”不是件容易的事，怎样才能看到希望、积极起来呢？也许有一个人能给我们一点启示，让我们一起看看那失落的一角是如何改变自己命运的吧！
播放视频《失落的一角》
学生分享观影感受。
教师引导、板书：勇敢坚强，自我成长。
重构圆图
师：请大家带着新的启迪和思考，重新画一幅自己与生活环境的圆图。（播放歌曲《我的未来不是梦》）
学生作画。
学生分享新画作、新感受、新思考。
教师总结、祝福，结束全课。

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