资源简介

与学习共舞 教学设计
学情分析：
七年级学生中存在对学习焦虑、失望等负面体验，但他们自己又找不出原因与对策。事实上，他们对学习的感受分为三种情况：一是“想学学不好”，感到为学习而困扰甚至惧怕，对自己不够自信；二是“想学好但不愿学”。他们对学得好的同学充满羡慕。但惰性思想严重，贪玩，躲避学习，缺乏缺少进取的热情；三是“知道学习重要但不愿学”。缺乏远大理想，兴趣的中心不在学习上，而大都是与学习无关的事情，逃避学习。
学习目标
1.让学生觉察和体验自己对学习的感受。
2.让学生体验以积极和消极态度对待学习的感受，感悟、分享与学习相处的最佳状态和方法。
3. 唤起、强化学生的积极体验，树立正确的学习观，促进学生知、情、意、行的统一和和人格的健全发展。
重难点：
重点：觉察自己以往对学习的感受，通过活动体验、感悟与学习相处的最佳状态，并强化这种感受。
难点：通过活动体验对待学习的不同态度带来的内心感受
教学过程：
一、热身活动：雨点变奏曲
1.介绍指令。
2.教师发出指令，学生活动。
3.小结活动情况，鼓励学生像游戏中的小树一样，敢于直面风雨洗礼。
设计意图：通过热身活动雨点变奏曲，一方面让学生更快地把注意力转移到课堂上来；另一方面，创设了一个轻松愉悦的课堂氛围，拉近了与学生的心理距离。
二、初体验
1.提出问题，引发思考：作为学生，提起学习，你的第一感觉是什么？
2.指导把对学习的感觉画出来，并用一个词来形容这种感觉，把这个词写在纸上。
3.学生在纸上用彩笔画出自己对学习的感觉
4.分享、交流自己画的是什么，是什么感受，为什么是这种感受。
5.小结活动结果：刚才有的同学说学习能让他快乐，也有的学生说学习让他觉得枯燥，压力和无奈。那么，我们对学习这些不同的感受，会给我们带来什么样的影响呢？
设计意图：心理学认为，绘画能表达自己的心理，是用非语言的象征性工具表达出潜意识的内容。在本环节的设计中，学生画出的对学习的意象，从而展示学生对学习的感受。
三、我来演
1.明确规则。
2. 分组表演。学生两人一组，分别表演三个情景学习。提醒学生不要说话，用心体会表演时的心理感受。
3. 台前表演，交流感受：请三组学生到讲台分别表演三个情景，并与大家分享表演时的感受，然后全班学生交流感受。
4.合作讨论：
①在表演哪个情境时,你的心情最舒畅 你的感受是什么
②为什么表演另外两个情境时,你的感受是什么
③通过三个情境的表演,你还体会到了什么
5. 分享感悟。
6.总结升华
设计意图：本环节以学生对学习的三种典型态度（讨厌、无所谓、喜欢）设计情景，让学生通过情景剧的表演，体会以不同的态度对待学习，学习就会以不同的方式影响你，进而促使学生自发地作出与学习做好朋友的决定。
四、放松冥想
1.教师指导学生放松。
（播放背景音乐寂静山林）
2.教师说指导语，学生放松冥想。
设计意图：本环节的冥想设计是让学生在放松的宁静状态下，与快乐学习实现意识中的连接，体验与学习快乐相处的感觉，并把这种感觉强化在意识中。
五、再体验
1.分享放松冥想的感受。
2.引导学生修改之前的画，或者重新画出一幅画，选择一个词形容此刻你对学习的感觉，并把它写在纸上。
3.学生带着刚才冥想中的感受修改图画或重新再画。
4.分享画作，交流感受。
设计意图：本环节让学生带着在冥想中的快乐体验重新审视自己对学习的感觉，这是每个学生对学习感觉的一种提升。另外，通过前后学生的画的改变，检测辅导效果。
六、收获小结与感悟
七、有感情的朗诵诗歌《有你相伴》。
有你相伴
有你相伴，我有了最初的梦想，
并一直耕耘在我希望的田野。
有你相伴，我在知识的海洋里，
驾一叶快乐轻舟，探寻世界至美。
有你相伴，在奋斗之途，
没有什么可以阻拦！
你是我纯真的港湾，我快乐的源泉，我心灵的家园。
有你相伴，我勇往直前，今生无悔！

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