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4.1 人的认识从何而来
第四课 探索认识的奥秘
了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
课标要求
政治认同：通过对实践与认识辩证关系的学习，牢固树立实践第一的观点。
科学精神：提高辩证分析问题的能力，实践是检验认识真理性的唯一标准。
公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
核心素养
主议题：如何正确处理认识与实践的关系？
子议题1：结合人们对火星的认识，谈谈认识的两个阶段是什么？它们的形式有哪些？关系如何？
子议题2：结合人们对火星的认识和探索，谈谈什么是实践？实践的基本形式有哪些？实践有哪些特点？
子议题3：结合人们对火星的探索，谈谈实践和认识之间是什么关系？
材料：古人对火星的认识（一）
很久以前，人类的目光就关注到火星这颗红色的星球，发现它在天空中漫
游时而明亮、时而昏暗并具有逆行的特性。也就是说以固定的背景星为坐
标看火星，由西向东翱翔，偶尔会发生由东向西逆行的现象。
人们对于火星特性和逆行原因的认识，分别属于什么认识？
火星特性：红色，时明时暗，并有逆行特性（注：2021年9月10日至11月16日由东向西逆行）
逆行原因：地球和火星围绕太阳公转的轨道和速度不同，每隔两年在地球上会看到逆行的视觉效果。
感性认识
理性认识
1、认识的含义和类型
（1）认识的含义
一、认识与实践
认识是主体对客体的能动反映。
主体：人（动物没有）
对象：自然界、人类社会、人的思维
性质：积极的（不是被动的）
注意：认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
1、认识的含义和类型
（2）认识的两个阶段：感性认识和理性认识
①感性认识
含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。
②理性认识
含义：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
形式：包括概念、判断和推理三种形式。
一、认识与实践
1、认识的含义和类型
（2）认识的两个阶段：感性认识和理性认识
③感性认识和理性认识的关系
A、感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
B、感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。
C、二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
一、认识与实践
材料：古人对火星的认识（二）
也许是人们对逆行这个从快速地球看慢速火星的必然的视觉现象无法理
解，也许是火星血红的颜色让人联想起了战争、暴乱、破坏和死亡，
3000年前，巴比伦以黑死病神纳加(Nergal)为火星命名，在人类的占
星术中为火星定了位；波斯和埃及以他们 的 战 神 为 火 星 起 了名；
古瑞典人叫它Tiu,也为战神，是英文星期二（Tuesday）的来源；希腊
人则用战神阿雷士(Ares)为火星命名，罗马人继承了这个说法使用了相应的罗马字母Mars，而沿用至今。在古代中国人们称之为荧惑，对它的恐惧表现得更为突出。尤其“荧惑守心”这一现象更是被人们视为大凶之兆，和丧、乱、贼、兵紧密相连。
为什么不同地方的古人，对于火星都不约而同的联想到了战争和死亡？
2、实践的含义
一、认识与实践
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体：人（动物没有）
对象：客观世界
（不是主观世界）
性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动
(不是纯主观的思维活动、认识活动)
下列哪些属于实践活动？
1、蚂蚁搬豆
2、教师讲课
3、学生学习
4、战士打战
5、火星探测
6、医生治病
7、讨论基因编辑
8、农民种庄稼
9、建设粤港澳大湾区
10、科研人员研究新冠病毒
一、认识与实践
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√
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√
黑格尔：实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。
费尔巴哈：理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。
杜威：实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。
思考：你怎样看待上述观点？
黑格尔：把实践的客观物质性活动混同于主观意识活动，否认了实践的客观物质性，是错误的。
费尔巴哈：割裂了理论(认识)活动与实践的联系，是错误的。
杜威：混淆了人的实践与动物的本能活动，是错误的。
视频：火星移民靠谱吗？
3、实践的基本形式
（1）改造自然的生产实践（最基本的形式）
（2）变革社会的实践
（3）探索世界规律的科学实验活动
一、认识与实践
4、实践的特点
（1）实践具有客观物质性（区别于人的纯主观活动）
①基本要素是
客观的
（主体、对象、
手段）
②实践过程和
结果要受客观
事物和客观规
律的制约，也
具有客观性。
一、认识与实践
4、实践的特点
（2）实践具有主观能动性（区别于动物的本能活动）
一、认识与实践
有目的
有计划
有意识
4、实践的特点
（3）实践具有社会历史性
一、认识与实践
社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。
4、实践的特点
（3）实践具有社会历史性
一、认识与实践
历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。
视频：天问荧惑
火星还是那个令人琢磨不透的“荧惑”吗？
我们对于火星，是否已经琢磨透了？
中国首次探索火星之旅是否成功？
以巨大代价探索火星是为了什么？
二、实践是认识的基础
1、实践是认识的来源
二、实践是认识的基础
1、实践是认识的来源
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
二、实践是认识的基础
不入虎穴，焉得虎子
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
为了学游泳，就得下水
近水知鱼性，近山知鸟音
不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。
没有调查就没有发言权
1、实践是认识的来源
注意：认识的来源≠认识的途径
二、实践是认识的基础
认识途径
直接经验
间接经验
实践是认识唯一来源
通过实践获得
通过学习知识或从别人那里获得
通过实践获得
通过实践获得
二、实践是认识的基础
二、实践是认识的基础
2、实践是认识的动力
二、实践是认识的基础
推动着人们去探索研究
实践
产生新问题提出新要求
2、实践是认识的动力
二、实践是认识的基础
2、实践是认识的动力
二、实践是认识的基础
延伸了人类的认识器官
实践
提供日益完备的认识工具
锻炼和提高了人的认识能力
实践
改造着人的主观世界
注意：实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
二、实践是认识的基础
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
二、实践是认识的基础
正确的认识（相符合）
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
错误的认识（不相符）
一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
何谓正确认识？
检验认识是否正确？
4、实践是认识的目的
二、实践是认识的基础
4、实践是认识的目的
（1）认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。
（2）如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
二、实践是认识的基础
精通的目的全在于应用；
学以致用；
造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。
注意：认识的过程：实践——认识——实践
（1）实践是认识的来源
（2）是认识发展的动力
（3）实践是检验认识正确与否的唯一标准
（4）是认识的最终目的
实践和认识的辩证关系
实践
认识
基础
反作用（双重作用）
（1）正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；
（2）错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。
方法论要求：
1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。
2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。
世界观原理：
课堂总结

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