资源简介

《当受到误解的时候》教学设计
学情分析：
《当受到误解的时候》一课是小学心理健康教育自助读本中其中的一课，本课的学习对象是三年级的小学生，三年级的小学生认识能力不高，带有片面性和表面性，在心理上还正处于发展时期，对待是非的判断认识不好，心理上有待于辅导。
适用年级：
三年级
教学目标：
理解人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。
2.通过表演心理剧、讲述自己的亲身经历、案例分析、小组讨论等活动，分析误解带来的不良后果，并逐步掌握一些处理误解的有效方法。
3.通过这一课的学习活动，懂得要宽容他人，树立正确的人生观。
教学重点：掌握处理误解的一般方法和策略。
教学难点：理解误会产生原因，正确积极面对误会的产生。
课前准备：多媒体课件、心理剧视频、一休哥音频
教学过程：
热身游戏：大西瓜小西瓜(时间2’)
二、观看心理剧 （时间3’）
师：刚才大家都很投入，那我们再来集中注意力，请看一个短片。 心理剧视频。
傍晚放学时，其他同学都按时回家了，可明天就要进行班级美化评比，班级里的黑板报还没出好，于是小敏主动留下来出黑板报，到天快暗下来时才回家。妈妈见张敏这么迟回家，开口就骂：“又到谁家去疯了！索性不用回来了！”
（设计目的：选取学生生活中的事例，创设情境，亲切自然，容易引发学生共鸣）
师：主人公小敏遇到了什么事情呢？ 导入主题——《当受到误解的时候》
三、联系生活（时间10’）
生活中你有被人误解的时候吗？
你当时的心情是怎样的？ 被误解对你有什么样的影响？
注意力不集中，烦躁，不自信，人际关系差，晚上睡不好觉……
（设计目的：联系生活，引发学生共鸣，让学生更主动地参与到活动中。）
小组讨论交流，再全班分享。
四、心灵广场——解释误会产生的原因（时间5’）
师：大家有没有想过为什么会产生误解呢？误会是怎么产生的？
出示魔方和烂苹果。
同一个物品，当我们站在不同的角度去看时，看到的完全不同，同样的，在我们的生活中，同一件事，我们不同的人站的不同的角度上，不同的立场去看时，第一眼看到的自然也会有差异，于是呢，就免不了会产生误解了。
（设计目的：用物品直观的呈现出不同角度看事物结果不同的道理，便于理解，加深印象，也调动学生积极性。）
五、心灵密码——寻找处理问题的有效方法（时间8’）
如果误会没有化解，带着不良情绪有这么多危害，那么当你遇到误解的时候，该怎么做呢？小组讨论，看看哪个小组想到的办法又多又好。 小组讨论，全班分享。
师：大家想到的办法都很好，聪明的一休哥哥也给了我们一些好的建议，我们一起来听一听。
稳定情绪，切忌急躁。
错误在己，说明原因，
诚恳道歉，积极处理。
他人误解，宽容对待。
说明真相，寻求理解。
师：你们记住了吗，下面就让我们实际体验一下吧！
六、实践园地，熟悉处理误解的技巧——心理剧创编（时间12’）
如果你是张敏，受到了妈妈的误解，你会怎么化解呢？运用大家讨论的方法，把这个故事继续编一个结尾。小组创编并表演。
小组表演展示，简单采访表演者。
师：老师非常开心看到你们用学习的知识很好的解决了生活中的问题。在我们日常生活中，除了和父母，误解还会发生在同学、老师之间，我们要怀着一颗宽容的心，积极面对，正确处理。老师希望你们能永远做快乐的小天使！
教学反思：
本节课上，根据活动的内容、目标和学生的年龄特点，我有意识的采用形式多样、轻松活泼的活动形式，如观看视频、实物理解、角色扮演、情景模拟、讨论沟通等方式，来调动学生的感性思维与理性思维，使学生充分参与到活动过程中来，多想、多动、多参与、多感悟，了解误解产生的原因及化解误解的好办法，并大胆地尝试用学到的心理知识来解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。整个活动过程中，我只给适当的启发与引导，不作过多的讲述、讲解，即使是在教学掌握问题解决的方法和技巧时，也让学生自己去思考、去总结、去想办法，我只在必要时给以提示和补充。本节课上，基本达成了课前预期的教学目标。
这节课上存在的问题还有很多。因为教学经验不足，我的课堂驾驭能力还有待提高。在教学语言方面，我还有很多方面需要改善：比如有些环节的过渡不够自然，还应该再斟酌；评价语有时跟不上，不能更好地调动学生的积极性等。另外，课上有些紧张和急躁，有的环节进行的比较快，我觉得分析的还不够透彻，环节踩得不实，这部分应该让学生充分的进行交流和讨论。

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