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高中政治新课标人教版必修一《按劳分配为主体，多种分配方式并存》精品教学课件
3.7.1按劳分配为主体
多种分配方式并存
安仁中学 叶风
生产力→生产关系
生产资料所有制
分配制度
在经济活动结成的人与人的关系
决定
↓
→
决定
小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。 *材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点
我国目前收入分配方式的主要特点是多种分配方式并存，个人收入形式多样化
１、我国的分配制度是什么
2、我国共有哪些分配方式并存
按劳分配为主体多种分配方式并存
１）按劳分配、
２）按个体劳动者的劳动成果分配
３）按劳动、资本、技术、管理、信息、土地
等生产要素分配
2） 实行范围：
3）分配尺度：
4）分配内容：
5）分配结果：
公有制经济
（国有企业，集体经济等）
劳动（数量、质量）
个人消费品
多劳多得、少劳少得
1） 地位：
主体，个人消费品分配的基本原则
一、按劳分配
（1） 基本内容和要求：
　　在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
思考：在公有制条件下，那些丧失劳动能力的人不能向社会提供劳动，他们怎么办呢？
在公有制条件下是不是只有按劳分配一种方式？
讨论：我国公有制经济中，人民群众作为生产资料的主人为什么不实行按需分配和平均分配？
我国处在社会主义初级阶段，我国的生产力水平还比较低，产品还不够丰富，所以不能实行按需分配。
平均主义是干和不干一个样，干多干少一个样，必然养“懒汉”，导致人人都不努力工作，它严重束缚生产力的发展，最终会导致普遍的贫穷，所以不能实行平均主义。
（２）在公有制经济中不能实行按需分配和平均主义，为什么就一定要按劳分配为主体呢？（原因）
2.生产资料公有制是实行按劳分配的前提──可能性。
3.社会主义公有制条件下的生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础──必要性。
4.社会主义条件下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
1、实行按劳分配，是由我国现实的经济条件决定的。
６、从根本上说，这是我国生产力发展不平衡、多层次的状况所决定的。
５、由于公有制在我国国民经济中占主体地位，在公有制经济中就业的劳动者占多数，因此，按劳分配在所有分配方式中占居主体地位。
劳动还是人们谋生的手段
我国的劳动者劳动能力存在明显差别
透过海尔看分配
海尔集团是国有控股企业,实行高效的薪酬制度，将工资与员工的工作绩效相结合，工资分配只看效果，不论资历，由同岗同酬观念转变为同效同酬观念。在海尔，高素质、高技能获得高报酬，人才的价值在工资分配中得到了充分的体现。
前提:公有制经济
尺度:劳动(数量和质量)
结果:多劳多得,少劳少得
按劳分配
海尔实行的是什么分配方式
海尔的薪酬管理制度，充分调动了广大员工的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。“今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风。
①有利于调动积极性和创造性
②有利于激发劳动者努力学习科技，提高技能
③有利于促进生产力的发展
④体现了劳动者共同劳动平等分配的社会地位
⑤按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件
（３）结合海尔集团说说按劳分配有什么意义
透过海尔分配看意义
个体经济
个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有
二、按个体劳动者的劳动成果分配
思考：个体劳动者的劳动收入与按劳分配下的收入有什么不同
个体劳动者的合法收入受国家保护，这里的收入是不是仅仅是劳动收入呢 合法的非劳动收入是否也受国家保护？
一个生产者要创造出社会需要的财富，离不开劳动者的劳动，能够创造财富的除了劳动外还需要哪些因素？
想一想
想一想
走进联想看分配
走进联想看分配
中国民营企业联想采用按贡献参与分配的模式，充分调动不同层次员工的积极性，薪酬从几千元到几百万。基层营销人员，基本工资2000元。软件工程师，基本月薪8000元。高层管理人员，如全面负责本集团业务规划及运作的联想集团总裁（杨元庆）2003年年薪为600万元 。
1999年，联想开始推行员工持股计划，其中，15名创业初期的骨干员工获得的股份2004年市值相当于30亿，前联想集团总裁（柳传志）现虽已退居二线，但其所持有的联想股份如果以每年0.1%的收益计算，年收入为300万元。
按生产要素分配
劳动
技术、信息
管理
资本
土地
三、按生产要素分配
含义：
具体形式：
按生产要素分配，是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与收益分配。
劳动、资本、技术、管理、信息、土地等。
按劳动要素分配：一般指在私营企业和外资企业中，劳动者所获得的工资收入。
按资本要素分配：包括私营企业主生产经营取得的税后利润、债权人取得的利息收入、股息分红、债券、股票交易收入等。
按技术要素分配：指科技工作者提供新技术取得的收入。
按管理要素分配：指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的形式。
按土地要素分配：指出租土地、房屋取得收入。
联想采用按贡献参与分配的模式,充满活力的分配体制促进了联想的飞速发展。大量人才加盟联想，大量资本购买联想股票，投资联想，联想产品不断更新换代，推陈出新，联想股票不断升值，联想投资人也因而获益。联想的发展造就了无数个百万、千万、亿万富翁，为社会创造了巨大财富。
透过联想分配看意义
①对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认
②体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。
③有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民
小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。 小吴一家人都是根据哪些分配方式获得收入的
小吴的爸爸(国有经济)是
姑姑(集体经济)是
妈妈(外资经济)是
三叔(私营经济)是
二叔(个体经济)是
按劳分配；
按劳分配和按个体劳动成果分配
按劳动生产要素分配;
按资本和管理生产要素分配;
按个体劳动者劳动成果。
误区一 : 劳动收入等于按劳分配收入。
误区二: 凡是工资收人都属于按劳分配。
误区三:一切合法的劳动收入都应该得到保护,合法的非劳动收入则不一定。
区分：按劳分配、按劳动成果分配、按劳动要素分配
生产关系
生产力
分配制度
决 定
所有制结构
按劳分配
为主体
多种分配
方式并存
1、含义
2、必然性
3、意义
4、主体地位
5、个体劳动
成果
6、生产要素
7、意义
公有制主体
多种所有制共同发展
决定
决定
决定
人与人关系
本课小结
知识体系
1．我国现阶段的基本经济制度，与分配方式之间的关系是 （ ）
A．按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配方式决定了基本经济制度
B．基本经济制度决定了分配方式
C．前者是由现阶段多层次的生产力水平决定的，后者由生产关系决定
D．两者都是社会主义生产关系的基础
2．社会主义制度下个人消费分配的基本原则是 （ ）
A．按劳动分配 B．按劳分配
C．按酬付劳 D．按生产要素分配
B
B
3．我国现阶段同个体经济相适应的分配方式是 （ ）
A．按资本分配 B．按劳动力价值分配
C．按劳分配 D．按个体劳动者的劳动成果分配
4．下列分配方式中属于按生产要素分配的是 （ ）
A．李某因购买某企业债券而获得的分红
B．某国有企业职工年终获得的奖金
C．实行家庭联产承包后某农户种植水稻获得的收入
D．某国企下岗职工从劳动保障部门领取的生活保障金
D
A
请同学们对自己家人与亲戚或朋友进行调查，统计他们的在什么性质的单位工作、收入的途径以及给他们的生活带来什么变化？
课后探究
公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度
按劳分配为主体、多种分配方式并存
防止两极分化,实现共同富裕,提高经济效益登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《按劳分配为主体，多种分配方式并存》
教学设计
安 仁 中 学 叶 风
教 学 目 标 【情感态度价值观】通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。　　【基础知识】1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
　　 2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
　　 3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
　　【能力过程】培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
　　课标要求 ：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。　　
重点 按劳分配是我国个人收入分配的主体
　　难点 多种分配方式并存
　　课时：1课时
　　方法 引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
导入新课：
　　 教师活动：回顾生产力与生产关系的内容，引入认识分配制度，同时引导学生阅读教材“南岭村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。
　　学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。教
　新课教学：
按劳分配为主体 多种分配方式并存
　　1、按劳分配为主体
　　教师活动：请同学们阅读教材内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？
　　学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题
　　（1）、按劳分配的基本内容和要求
　　在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。
　　教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
　　教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？引导学生讨论为什么公有制条件下不能实行按需分配和平均分配？
　　（2）坚持按劳分配的必然性
教师活动：请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果？
　　学生活动：积极思考、讨论，回答问题：如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。
　　教师活动：可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。
　　第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
　　第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。
　　第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
　　　（3）坚持按劳分配的意义
幻灯片引入材料：海尔集团的分配实例，学生阅读思考
　　教师总结：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
　　教师活动：既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位？
　　（4）按劳分配为主体的现实表现
　　按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。
　　2、多种分配方式并存
　　教师活动：引导学生阅读教材材料，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解教师引导：在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？他们各有什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。
多种分配方式的主要形式
　　第一、按个体劳动者劳动成果分配
教师活动：个体劳动成果分配与按劳分配有什么差异？国家保护个体劳动者的合法收入，如何认识这里的收入？
　　个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。
　　教师活动：引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色
　　学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。
　　第二、按生产要素分配
劳动创造了社会财富，除此以为还有哪些因素在财富的创造过程中做出了贡献呢，展示幻灯片联想集团的分配实例。学生分析材料
　　按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
　　　　教师点评：参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
　　教师活动：在我国为什么允许这些要素参与分配？在联想集团中的这些生产要素参与分配有什么重要作用？
　　（3）确立按生产要素分配的意义
　　确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。
　　课堂小结：
通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。
　　教学反思：在本课的教学中我认为要让学生深层次的理解教学内容必须首先对人类社会发展的基本规律做充分的了解，对生产关系的内涵及内在关系有全面的认识，才能很好的把握教材，教学中充分利用了教材提过的案例资源，同时引入了学生感兴趣的现实的海尔和联想的案例，开拓了学生视野，但课堂上学生参与度不够高，在设置的讨论问题上未能让学生充分发挥主体作用，给学生的时间和空间还有待进一步增加。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 29 页） 版权所有@21世纪教育网

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