资源简介

课题：探寻两性特质—认识LGBT
教学目标：1、增进对同性恋群体的了解和认识
2、在接触到同性恋情时，可以宽容理性面对。
3、懂得尊重自己和他人。
教学重点：同性恋和异性恋是一样正常的情感，需要得到尊重和理解。同性恋更大意义上是一种给予自我认同的身份，相对稳定，但有一定的流动性。
教学难点：同性恋目前在社会上仍然遭受到广泛的歧视，所以在处理同性恋情时要更为慎重，充分理解和尊重对方。
教学方法：案例分析、创设情景
学法指导：讨论法
教具使用：板书、多媒体、ppt
教学过程：
一、导入
PPt出示案例，让学生进行分析。
提问：1.喜欢就是恋吗？
2.喜欢同性就是同性恋吗？
3.你认为案例当中的当事人是同性恋吗
学生回答，教师给予引导。
板书题目：认识LGBT
2、引入主题
PPt出示问题，让学生思考并回答。
提问：看到爱情你会联想到什么？
PPT出示图片
提问：提到伴侣你会想到什么。
学生回答，教师给予引导。
提问：1.看到同性恋这个词你会有什么感受？
2.你认为LGBT群体占总人口百分比有多少？
学生回答，教师给予引导。
3、走进LGBT的世界
1、L-lesbian G-gay B-bisexual T-transgender
性取向是怎么回事
性取向光谱理论：性取向不是绝对的二分法有流动性。
0......1......2......3......4......5......6
绝对异性恋 绝对同性恋
教师进行讲授。
2、提问：1.同性恋的成因是什么？
2.异性恋的成因是什么
学生回答，教师给予引导。
成因：先天假说、后天形成假说。
那个成因并不重要，成因是由当事人自己决定的。
3、提问：1.什么时候发现自己是同性恋的？
2什么时候发现自己是异性恋的？
学生回答，教师给予引导。
4、同性恋性取向的发展阶段
混淆期：第一次察觉到自己的经验与世俗的期待不同。
比较期，自我矛盾非常严重。
容忍期：默认自己的身份但并非接受。
接受期：接受自己，并向少数异性恋表明身份。
自恋期：把目光转向世界，社会孤立感再次出现。
整合期：尊重自己也尊重他人，对社会充满期待。
5、同性恋和异性恋的异同
6、同性恋群体的优势
7、提问：发生了同性性行为，就是同性恋吗？
学生回答，教师给予引导。
4、课题小结
同性恋和异性恋一样是正常的情感，需要得到尊重和理解。

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