资源简介

课题 正确认识自己的性格
教学目的：
通过各种活动，借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我； 情感态度价值观：让学生不光认识自己的优点，更应知道自己的缺点与不足，并愿意改正。设计意图：以镜子为话题引入新课，学生能较好地理解：将他人的评价作为一面镜子，通过他人的评价反观自己的行为，更能全面地认识自己。
教学重难点：
根据“镜像自我”的理论，直观地呈现出：人与人之间相互为对方的镜子，在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评价，产生对自己满意或不满意的情绪体验，本课教材通过“父母、老师、同学”眼里的我展开评价活动，综合周边人对自己的印象，引导学生从他人的评价中来进一步客观、全面地认识自己，让学生的自我意识就更具客观性。
教学过程
一、话题引入：为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢
师：同学们，通过前面的“一面面镜子”，我们看到了“父母眼中的我”、“同学眼中的我”、“老师眼中的我”，这些人眼中的你和你心目中的“我”一样吗？ 为什么别人眼里的“我”和自己心中的“我”有些不一样呢
（1）多媒体呈现提示： A、我认为这是我应该做的，所以没有把它当作优点； B、因为我没注意到这些； C、同学没有完全了解我； D、我自己不觉得我是个这样的人
（2）同学各抒己见。 ［设计意图：当“别人眼中的我”与“自己心中的我”不完全吻合时，学生会产生心理冲突，这是全面地认识自己的最佳时机。同学们经过反思与交流，了解他人对自己的期待，明确自己的优势与不足，知道努力的方向。］
二、 活动、现场采访，全班交流。 1、思考：当别人指出了你的缺点的时候，你会怎么想
2、请全班同学做小记者，去采访自己的同学或在场的老师。
3、请同学们发表采访心得。
4、延伸。 （1）课件出示：照哈哈镜的镜头若干。你照过哈哈镜吗？有什么发现？ （2）在你和别人交流时，你有没有像照哈哈镜这样的事？我们应该怎样面对呢？ ［设计意图：别人眼中的自己有可能是负面的，学生对这样的评价也可能出现抵触情绪，哈哈镜里的自己往往比较不真实，形象地告诉学生：有时，我们也会把自己看得太大了，引导学生以宽容、积极的心态面对别人的评价，感恩别人对自己的提醒，从而取长补短，促进自己的成长。］ 活动五、总结课堂，提出希望。 师：无论他人对我们的评价是否客观公正，老师希望同学们能以平和的心态去感受别人的评价，把表扬当鼓励，把批评当作提醒，坦然面对别人的评价。让我们拿出行动来，改正自己的缺点，让自己做得更好!

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