资源简介

(共28张PPT)
低碳生活每一天
第一课时
新知导入
你们听说过全球变暖吗？它是怎么产生的？它与人类的活动有关吗？这一课将会带你们探索全球变暖。
探究新知
地球的气候在悄悄地发生着变化，你感受到了吗？
最近晚上怎么总停电啊？
天气持续高温，近几年一到夏天就闹电荒。
气象台又发布高温橙色预警了。
因连续40摄氏度高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。
探究新知
你还知道哪些地球“发烧”的症状呢？
2013年9月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告中指出：观测和研究证明，全球气候在变暖。1880年～2012年全球地表平均温度约上升了0.85℃。1979年～2012年北极海冰面积以每10年3.5%～4.1%的速度减少。
探究新知
知识窗
探究新知
气候变暖导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列的影响和伤害。
全球气候变暖会导致冰山融化。
全球气候变暖会导致一部分地区干旱程度加剧。
探究新知
全球气候变暖导致海平面上升，会带来沿海陆地面积缩小等问题。
你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害吗？
探究新知
现在很多地方夏天连续几十天都是40℃左右的高温。假如在不久的将来，夏天连续30天都是45℃高温，会有什么样的后果？
想一想
探究新知
地球“发烧”与什么有关呢？科学观测发现，地球“发烧”的“元凶”是大气中逐年增加的二氧化碳等温室气体。但“元凶”却相当委屈，听听他们是怎么说的。
大家好！说我们是导致地球发烧的“元凶”，真是委屈呀！我们与其他很多兄弟一起组成了地球的大气层，太阳光经过大气层被地表吸收，地表也向大气层辐射热量。这些热量能被我们吸收，留在大气层里，保持大气的温度。适宜的温度给人类和其他生命提供了良好的生存环境。
但是，现代人不断制造我们的同伴，打破了原本和谐的大气平衡。我们的同伴越来越多，吸收地表热量越来越多，就像暖房的玻璃罩一样，热量难以散发，因而提高了大气温度，气候也就逐步变暖了。
探究新知
原来，地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造“温室气体”呢？
A：我家附近电厂的大烟囱每天都在制造“温室气体”。
B：我们村这几年摩托车、拖拉机的数量在不断增加。它们只要一发动，就会制造“温室气体”。
探究新知
地球变暖不仅与这些大量排放的“温室气体”有关，还与人类对树木的过度砍伐有关。因为森林遭到大量砍伐，减少了对二氧化碳的吸收。
探究新知
2014年11月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告中指出：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20世纪中期以来气候变暖的主要原因。
2016年“气候经济学之父”尼古拉斯·斯特恩指出：如果全球“温室气体”排放仍“一切照旧”，那么到21世纪末，温度上升幅度有可能超过4℃。
知识窗
如果气温真的再升高4℃，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果？
第二课时
新知导入
既然我们已经知道了全球变暖是因为温室气体的排放以及过度的森林砍伐，那么我们该如何做才能阻止气候变暖呢？
探究新知
近些年来，人们常常把温室气体的排放称为“碳排放”。也许大家还不知道，在我们的身边有很多你意想不到的“碳排放”，让我们一起来探究一下吧！
探究新知
算一算
问一下父母，家里一个月要用多少度电，用碳排放计算器计算一下制造了多少碳排放。全班每家每月所用电的碳排放量又是多少呢？我们来算一算吧！
一个月怎么用这么多度电？这要排放多少碳呀？
一月份用了350度电，制造了280千克的碳排放。
有很多电器，这些电器一开，就会耗电，产生碳排放。
探究新知
碳排放计算
家庭用电：消耗量（度）乘号×0.785=？千克
通过计算你有什么发现？
探究新知
很多“碳排放”容易被我们忽略。很多物品在生产的各个环节都会产生“碳排放”。请大家看看下面这个小组搜集的资料！
生产一件衣服的“碳排放”
下面几种材质不同的衣服在生产过程中，碳排放量会有不同。
一件天然材质的衣服，原材料生产需要经过种植、灌溉、施肥、喷洒农药等环节。
一件皮革材质的衣服，原材料生产需要经过动物的饲养、防病、宰杀等环节。
一件化纤材质的衣服，原材料生产需要经过石油等原料的化学反应过程，提炼出化学纤维材料。
探究新知
原来，原材料制成衣服，再运送到不同商场，再到我们洗涤衣物需要耗费水电等资源……一件衣服“一生”的碳排放积累起来，也是相当惊人！
探究新知
请在班级中汇报一下你们搜集的资料。
我们小组搜集了生产一个饮料瓶的“碳排放”资料……
探究新知
说说我的“低碳经”
为了减少碳排放，我们已经在行动。请围绕家庭生活，在小组中交流你的低碳生活经验！
我会在马桶水箱内放入一个装满水的矿泉水瓶。这样可以省水。
看电视时，我会调暗电视的亮度。既能省电又能保护视力，还可以延长电视机的寿命。
探究新知
原来一些不经意的生活小事中都藏着绿色低碳的生活方式。你能选择一个方面制订一份家庭低碳生活新规范吗？
家庭低碳生活新规范
出行
1.周末去奶奶家，妈妈建议乘公交车，让家里的汽车也休假。
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________
穿
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________
……
探究新知
除了通过绿色低碳的生活来给地球降温外，还可以参与碳补偿的活动。什么是碳补偿呢？人们计算自己日常活功直接或间接制造的二氧化碳排放量，然后通过植树等方式把这些碳排放吸收掉，以达到环保的目的。
春天，我们一起种树，让地球降温。
这是我们认养的树木。
探究新知
给大家说一说你曾经参加过的为地球降温的绿化活动吧！
探究新知
绿色植物的光合作用能吸收大量的二氧化碳。我们可以通过大力种草植树，爱护花草树木，来减少大气中的二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳的生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。
知识窗
课后活动
总结一下生活中可以通过哪些方式减少“碳排放”，并在生活中行动起来。
谢 谢人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册
低碳生活每一天
【教材分析】
《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。
【教学目标】
1．关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。
2．通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。
3．树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。
【教学重难点】
1．了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。
2．具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学准备】
板贴制作等。
【教学过程】
一、动画导入，趣谈高温
1．观看《高温勿躁》片段。
2．引导：同学们，光头强怎么了？
3．追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？
设计意图：
以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知。
二、全球变暖，感知症状
学习环节1：呈现数据，了解全球气候变暖
1．仔细观察，你有什么发现？（出示2018年7月最高气温表）
2．2018年的夏天——你看明白了什么？
3．那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？
4．是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？
5．小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们——全球变暖了，地球“发烧”了。
学习环节2：联系生活，感知全球变暖的症状
1．导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？
预设（1）：停电次数增多
①为什么夏季晚上容易停电呢？
②夏季是用电高峰，你有什么发现？
③小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。
预设（2）：自燃现象
①气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。
②高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？
预设（3）：暖冬现象
①冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？
②正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。
预设（4）：中暑的人越来越多
①高温对我们的身体还会有哪些影响呢？
②小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。
设计意图：
呈现数据，从一系列数据中了解全球变暖这一趋势。联系学生的生活，挖掘学生资源，留心生活中的种种现象，感知全球变暖给我们的生活带来的影响。
三、全球变暖，带来灾害
1．导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。
2．全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。
预设（1）：全球变暖导致——冰川融化，南北极动物生存受威胁
①资料补充：全球变暖导致——冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。
②听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？
③是啊，没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。
预设（2）：海平面上升——沿海陆地面积缩小、岛国即将消失
①全球变暖，海平面上升，像卢瓦图这样美丽的岛国，马尔代夫这样令人神往的度假胜地，水上之城威尼斯都将消失、不复存在。
②假如南极的冰川全部融化了，会怎么样呢？
③谈谈自己的感受。
④小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园，失去一切！
预设（3）：全球变暖导致——极端天气增加
预设（4）：全球变暖导致——干旱加剧
预设（5）：全球变暖导致——病虫害增加
小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。
3．同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了——伤害。
4．假如气温再上升4摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片《后天》的视频剪辑），你最大的感受是什么？
5．小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。
设计意图：
充分运用北极熊的自述、图片资源、录音资源、视频剪辑等资源，感受全球变暖带来的自然灾害，以及给人类带来的伤害。
四、探寻元凶，全球低碳
学习环节1：明确元凶
1．那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？
2．刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。
3．听完后，（出示教材第90页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？
4．是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书：人类）
学习环节2：生活中大量制造温室气体
1．导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。
2．学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。
预设（1）：汽车尾气
①看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？
②小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。
预设（2）：工厂废气
小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。
预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆
预设（4）：空调外机等电器
①学生介绍
②你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。
③小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。
预设（5）：过度砍伐
①这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？
②小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸收。我们来看看全球森林面积的现状。
③同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？
3．小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20世纪中期以来气候变暖的主要原因。
4．看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个——恶性循环。
设计意图：通过生动有趣的微课视频，了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室气体。通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交流、介绍，从而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致全球变暖。
五、引出“低碳生活”，揭题课题
1．导语：如今我们人类积极行动起来了。2009年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。
2．同学们，你们对低碳生活有了解吗？
3．小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。
设计意图：自然而然地引出“低碳生活”的话题，揭示课题，为下节课的学习作铺垫。
第二课时
【教学过程】
一、了解身边的碳排放
引导语：生活中方方面面都会有碳排放，就拿生活用电来说，就有不少。
1．出示家庭用电碳排放的计算公式：家庭用电碳排放计算：消耗量（度）×0.785=（ ）千克
2．学生个别回答家庭一个月用电的碳排放。
3．以小组为单位，计算一个月家庭用电的碳排放，完成后将小组碳排放量写在黑板上。
4．教师把班级同学一个月家庭用电的碳排放相加。
5．你知道这个数据是多大吗？以我们的教室为例，一个教室大约可以容纳550千克的碳排放。那我们一个班级同学家里一个月的用电的碳排放就可以装满（ ）个教室，那我们全校21个班级学生家庭所产生的碳排放又需要（ ）个教室才能装得下呢？一年呢？那我们小区里所有家庭一年呢？全杭州市一年呢？（教师用计算器演算数据并板书在黑板上）
6．看了这些数据，你想说什么？
7．过渡：生活用电产生了那么多的碳排放，我们地球的温室效应正在不断地加剧。
设计意图：学生通过调查家庭一个月用电所产生的碳排放，分别以小组、班级为单位的形式计算用电所产生的碳排放，通过用孩子们熟悉的教室来直观感受用电所产生的大量碳排放。
二、被我们忽视的碳排放
导语：用电会产生那么多碳排放，生活中，我们在吃、穿、用、行等方面也会有碳排放。接下来，我们请小组汇报课前的资料收集。
1．汇报预设：
（1）用：统计图汇报家庭一个月用水产生的碳排放。
（2）吃：
①文字资料汇报：蔬菜、水果运输过程中产生的碳排放。
②思维导图汇报：生产一个可乐瓶产生的碳排放。
（3）行：汇报汽车行驶产生的碳排放。
（4）穿：视频展示生产一件T恤产生的碳排放。
2．小结：我们生活中的吃、穿、用、行等都会产生那么多的碳排放，地球的温室效应越来越严重，我们应该低碳生活每一天。
设计意图：
学生通过课前资料收集，以小组汇报的形式，展示了在吃、穿、用、行等方面所产生的被我们忽视的碳排放。意识到我们身边的碳排放问题的严重性，大量温室气体的排放，正加剧了地球的温室效应。
三、说说我们的低碳经
导语：同学们，你们都有什么低碳经呢？我们课前进行了收集，还制作了低碳小卡片，先在小组内进行交流。
1．学生展示优秀卡片。
2．小结：这么多低碳经，你会向家人推荐哪些呢？
3．总结：今天我们学了那么多低碳经，希望我们今后牢记这些低碳经，运用在生活中。
4．过渡：可是在生活中，我们有些排碳是不可避免的，有什么碳补偿方法吗？
设计意图：
通过小组低碳经的交流，班级低碳经的展示和汇报，引导学生在日常生活中采取切实可行的措施来减少碳排放。
四、积极践行碳补偿行动
1．出示：一棵树每天大约可以吸收0.74千克碳，一年就是270千克碳。
2．我们的生活中就有这样的碳补偿活动，小组交流，班级展示。
3．正是我们全校积极参与碳补偿活动，我们的校园才会处处有绿意。
4．我们杭州城市建设也很有碳补偿意识呢！
5．蚂蚁森林：我们的这些低碳生活还能够在蚂蚁森林里累积能量，种下更多的树，我们一起来看一下吧。
6．学到这里，你有什么收获？
7．结课：我们习近平爷爷还与世界有一个绿色约定呢！
板书设计：
8．低碳生活每一天
用吃行穿……
设计意图：
学生通过寻找身边的绿植，了解植树是最好的碳补偿活动。生活中的低碳行为还能在蚂蚁森林里种下更多的树。只有每个人自愿过绿色低碳生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。
五、课后作业
总结一下生活中可以通过哪些方式减少“碳排放”，并在生活中行动起来。
1
8/8低碳生活每一天
【学习目标】
了解全球的气温变暖的现状，地球变暖与人类不健康的生活方式息息相关，在日常生活中减少碳排放，学习过低碳绿色的生活。
【学习重点】
树立危机意识和环保意识。
【学习难点】
反思自己的生活，尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，减少碳排放，过绿色低碳的生活。
【学习过程】
1.说一说：日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？
2.小组交流：全球变暖带来的灾害有哪些？
3.小组探究：地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？
4.小组汇报：生活中，我们在吃、穿、用、行等方面都会有碳排放。请大家根据课前老师布置的任务，算一算你家一个月用水产生的碳排放，并绘制成统计图进行汇报。
5.说一说：对于减少碳排放，你有什么好建议呢？
【精炼反馈】
一、填空：
1、地球发烧的元凶是大气中逐年增加的（ ）等温室气体。
2、除了通过绿色低碳的生活来给地球降温外，还可以参与（ ）的活动。
3、气候变暖导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、（ ）、（ ）等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列的影响和伤害。
二、判断题：
1、通过多种树给地球降温不可行。（ ）
2、到21世纪末，如果气温真的再升高4摄氏度，会给地球生态和人类生活带来严重后果。（ ）
3、人们常常把温室气体的排放称为“碳排放”。（ ）
4、减少碳排放，大人、小孩人人有责。（ ）
5、我们要倡导人们过绿色低碳的生活。（ ）
6、碳补偿是指人们通过植树等方式把日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量吸收掉。（ ）
三、单选题：
1、绿色植物的光合作用能吸收大量的（ ）
A.二氧化碳
B.氧气
C.烟雾
2、小虎家8月用电600度，碳排放量是（ ）千克。
A.471
B.741
C.417
3、全球气候变暖会导致（ ）
①冰山融化 ②一部分地区干旱程度加剧
③海平面上升，沿海陆地面积缩小 ④有些地区冰雹、暴雨
A.①②③④
B.①②③
C.①②
4、地球变暖的因素有（ ）
①大量排放的温室气体 ②人类对树木的过度砍伐
③人民的生活水平提高了 ④人们参与了碳补偿活动
A.①②③④
B.①②③
C.①②
四、生活实践：
四（1）班要办一期绿色低碳的板报，请你参与进来，准备一些素材。
1、设计两条宣传标语。
2、调查一下导致温室气体增多的因素要哪些？
3、制定一份家庭低碳生活的新规范。（不少于5条）
参考答案：
一、填空：
1、二氧化碳
2、碳补偿
3、干旱 高温
二、判断：
1—6：×√√√√√
三、单选：
1—4：AAAC
四、生活实践：
1、标语：例①过绿色低碳生活，创和谐共生环境；②倡导低碳生活，共建生态文明。
2、因素：有：机动车尾气、工厂排放的废气、过度砍伐、空调排放的热气等。
3、略
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