资源简介

我的多彩幸福
一、教学背景
随着物质生活水平的迅速提高，青少年自我意识的增强，他们的幸福感并未随着年龄的增长而升高，反而有下降趋势，其中乐学感和自信感的下降幅度达到了统计学上的显著水平。因此，帮助和引导青少年正确认识幸福、发现幸福、感受幸福，不仅有助于他们确立、发展和提升自己的世界观、人生观、价值观，而且也可以帮助他们积极向上地面对生活、面对困难，改善和提高青少年的生活质量具有积极的影响作用。
二、教学目标
1、知识与技能：正确感受幸福和发现幸福的源泉。
2、过程与方法：通过感受幸福并领悟到幸福的寻找其实是从心出发，让学生找到自己平凡生活中的幸福，同时贯穿泰勒·本·哈沙尔“幸福=快乐+意义”暗线，启发体验到自己多彩的幸福。
3、情感态度与价值：从正确认识幸福、感悟幸福的多样性到发现身边幸福，感受自己成长的幸福垫底，最终形成正确的幸福观。
三、教学重难点
重点：认知和发现身边的幸福；
难点：感受幸福的真谛并能为自己创造幸福；
四、教学对象：初中一、
五、教学准备
课件、彩笔、图纸、学生5-6人一组
四、教学过程
（一）导入：《幸福拍手歌》
该活动能迅速调动学生的积极性，使他们热情地参与到课堂教学中来，同时点燃了今天的幸福之旅。
（过渡语）说到幸福，大家的第一感觉是什么呢？（回答：快乐）
（二）活动一：填写快乐清单
步骤：请把你的快乐事件记录在“快乐”圆框里。
（过渡语）刚才同学们分享了自己的快乐事情，有说美好的天气、和好朋友畅聊等，同时也有同学写道吃好吃、去游乐场玩耍、足够多的零花钱、一直打电脑就是快乐事。此时，老师认为大家都是幸福的宝宝了。（有同学疑问），幸福就是快乐吗？
（三）视频：《筷子》（时间：2’49”）
该视频以一双筷子为主线，让不同年龄、性别、家庭背景、生活经历的人品尝到启迪、关爱、感恩、思念、明礼等幸福味道。
提问：视频中让你感动的人和场景是哪些
学生回答一个场景，老师给出对应的场景截图，这能给学生带来视觉上的冲击，再次加深对幸福的理解。
心灵领悟 1：幸福没有绝对答案，它是多姿多彩的。
（过渡语）同学们在你们的身边有没有让你感到感动的事，并觉得是快乐幸福的呢？为什么让你快乐呢？（展示生活亲情、友情、大自然美图。）
心灵领悟2：幸福的源泉其实就是从心出发，找到快乐的意义。
（四）活动二：寻找幸福源泉
步骤：请从心出发，找出快乐的理由写在“意义”的圆框里。
（学生发言）
1、学习跳舞，练习的过程极度辛苦，但以后能站到舞台上展现自我，我就是幸福的。
2、听音乐，让我在紧张的学习中释放自我，我是快乐的。
3、和好朋友一起散步，感受友谊带来的美好。
心灵感悟3：幸福=快乐+意义。（泰勒·本·哈沙尔提出）让学生从自己身上和周边找寻快乐，并加深该事情的内心积极体验，你就会觉得幸福常伴了。
(五)升华：描绘我的多彩幸福
请每个小组选择日常“上课”、“写作业”之一场景，选用语言、文字、色彩、表演来描绘自己的多彩幸福。
（分享时，可以让学生用一句话说出本组的幸福理解，并结合最后的幸福美句，做到师生共享，师生共进。）
板书：一、感受幸福
幸福没有绝对的答案，它是多姿多彩的。
二、幸福的源泉
从心出发，发现快乐的意义。

展开更多......

收起↑