资源简介

(共146张PPT)
人教版高中生物新教材使用 经验交流
目录
03
02
04
01
培训
研究
实践
推进
前期全员培训
一
自2018年起，采取“走出去，请 进来”的方式，到省里、或请专家到
深圳市里讲课，进行全员培训。市 内线上、线下教研活动培训学习。
重点是解读课标，学习教材。
普通高中教科书生物学
必修1分子与细胞
教材简介
新中国教育出版事业从这里开始……
深入对比研究新旧教材 落实课堂教学
二
重点研究：新旧教材的差别
从理念，到知识结构，到课堂教学 上，深入了解和认识，创新课堂教学。
普通高中生物学必修1分子与细胞 教材分析及教学建议
高中生物学新课程理念（2017版）
生物学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任
新课标增设：学业质量标准
学业质量标准是阶段性评价、学业水平考试命题的重要依据。学业质量水平二是高中毕业生在本学 科应该达到的合格要求，仅限于必修课程内容，是本学科学业水平合格考试的命题依据;学业质量 水平四是学业水平等级性考试的命题依据，包括必修课程和选择性必修课程的全部内容，不包含 选修课程。
新教材,“新”在何处？
（引用“人教社吴成军老师关于新教材培训”）
一、框架层面的调整
（1）目录、标题的变化
（ 2 ） 新教材内容调整更加合理
增加：
简述原核细胞与真核细胞的区别
删除：
“观察DNA、RNA在细胞中的分布”实验
“观察胞质流动”实验 “观察线粒体”实验
“淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”实验 “体验制备细胞膜的方法”实验
探究.实践
“尝试制作真核细胞的三维结构模型”由“模型构建”调整为“探究.实践” 思维训练
实验“细胞大小与物质运输的关系”实验调整为“运用模型做解释（细胞不能
无限长大的原因）”思维训练
必修一实验部分的改变
旧教材中的“实验或探究”改为新教材目录中“探究·实践”
旧教材的“实验或探究”共13个，新教材“探究·实践”部分共12个
在新教材最后附录增设“生物学实验室的基本安全规则”
新教材
旧教材
（3）在教学要求上与课程标准相关联
（4）问题情境化，侧重解决真实问题
旧 教 材
新 教 材
旧 教 材
新 教 材
（5）练习、自我检测、本章小结等部分修改
二、归纳：细节层面的改变
：
卷首科学家访谈的替换
新
旧 教 材
新 教 材
章序言图片的对比替换：新
旧 教 材
新 教 材
教材内容替换图片：更精美，更准确，更震撼
旧 教 材
新 教 材
替换图解：系统性
旧 教 材
新 教 材
替换：更直接，增加思考深度
旧教材
新教材
替换图解更详细，更完美
旧 教 材
新 教 材
替换图解更具体真实
旧 教 材
新 教 材
替换图解补充了场所信息
旧 教 材
新 教 材
替换后更简洁直观
重视图文转换能力
旧教材
新教
材
替换图：明确原生质层的具体位置
旧教材
新教
材
新增氨基酸形成蛋白质示意图
有利于学生理解蛋白质的特异性和多样性
新增图解，更直观；利于理解概念
旧 教 材
新 教 材
新增图：既能说明ATP供能机理， 又能对主动运输进行补充说明。
新增图解通道蛋白参与下的协助扩散
二、归纳：细节层面的改变
新教材特色2：
（此为龙华中学刘风景老师总结出的新旧教材区别）
“ATP是三磷酸腺苷”替换“ATP是腺苷三磷酸”
“协助扩散”定义的新修订
“着丝粒”取代“着丝点”
细胞全能性概念的扩展
述
二、归纳：细节层面的改变
新教材特色2：
补充总 结
脂肪概念的描
蛋白质变性的概念
自由扩散，也叫简单扩散
主动运输概念的简化
补充无氧呼吸概念
10.氢键（新教材增加了对氢键的描述。）
二、归纳：细节层面的改变
新教材特色3：
旧教材
新教 材
二、归纳：细节层面的改变
新教材特色4：
新教材,怎样“教”？
1.坚持每周集体备课
探索情境教学，激发学生兴趣
2. 坚持每周听课与评课
优化教学设计
提升课堂效率
活跃学生思维
3.坚持开展实验教学
教材实验的落实+校本课程实验的拓 展
使用高倍显微镜观察细胞
检测还原糖、脂肪和蛋白质实验
课本实验的落实+校本课程实验的拓
展
口红制作
3.坚持开展实验教学
课本实验的落实+校本课程实验的拓 展
学生制作的口红成 品
学生设计口红展销海报
学生完成实验报告
3.坚持开展实验教学
课本实验的落实+校本课程实验的拓 展
制作手工皂
3.坚持开展实验教学
4.尝试单元教学
围绕新课程理念-内容聚焦大概念
以第3章细胞的基本结构为例开展单元主题教学
自主阅读第三章，小组合作制作细胞模型
学生上台展示，构建第三章知识体系
师生互动点评，推动核心概念的建构
思维可视化，强化理解大概念
“高中生物学教材注重培养学生的科学思维，有关内容既有显性的科学 方法、思维训练栏目，也有隐含在探究活动、科学史等素材中的隐形材 料。教学中需要把教材显性资源用足，要注意整体把握、串点成线；也 要注意显隐结合，把资源用活。”
——选自人民教育出版社课程材料研究所谭永平老师
论文：再论“用教材教”-发展高中生科学思维的视角
普通高中生物学必修2遗传与进化 教材分析及教学建议
普通高中教科书 生物学 必修2 遗传与进化 教材介绍-
人民教育出版社生物室-王颖老师
01
1
普通高中教科书 生物学 必修2 遗传与进化 教材介绍-
人民教育出版社生物室-王颖老师
普通高中教科书 生物学 必修2 遗传与进化 教材介绍-
人民教育出版社生物室-王颖老师
普通高中教科书 生物学 必修2 遗传与进化 教材介绍-
人民教育出版社生物室-王颖老师
普通高中教科书 生物学 必修2 遗传与进化 教材介绍-
人民教育出版社生物室-王颖老师
教材中按章节顺序的变化分析
2
开篇
01
体现社会责任、社会主义核心价值观
02
新旧教材比较
原教材
新教材
红花豌豆和白花豌豆（图）
问题探讨：豌豆花色的杂交
相对性状：花的颜色
3.相对性状：种皮颜色
1.不同颜色的牡丹花（图）
2.问题探讨：牡丹花色的杂交
与“问题探讨”中的情境相呼应。
原教材
新教材
1.在减数分裂前的间期
1.在减数第一次分裂前的间期
明确：减数分裂不包括间期
必修1：分裂周期：分裂间期+分裂期
03
红绿色盲者能否考驾照？
《机动车驾驶证申领和使用规定》中说明，考驾驶证对辨色
力的要求是“无红绿色盲”，而红绿色弱是可以分辨红色和绿 色的，因此只要可以识别红、绿、黄三种颜色就可以学车考驾 照。但也不能一概而论，有些地区要求严格，取决于当地报考 的要求。
色弱并不是色盲，色弱能够辨别颜色，只是感受性较低的轻
度色盲。很多国家其实都允许色弱者考驾照，毕竟色弱能辨别
红绿灯。
原教材
新教材
新教材
肺炎链球菌
原教材
肺炎双球菌
提法改变
04
新教材
分别加入分解S型菌的DNA、
RNA、蛋白质、磷脂的 酶
原教材
分别加入S型菌的DNA、蛋白
质、荚膜多糖
当时的条件是无法单独提纯这些物质的，只能用酶分别除 去其中的某一种物质来验证。（减法原理）
新教材
DNA的结构
第2节
原教材
DNA分子的结构
节标题和内容都去掉了“分子”二字。
05
强调了DNA是 由两条单链组成， 这两单链按反向 平行方式盘旋成 双螺旋结构。
原教材在第4节 后，现放到了第 2节后。联系生 活，加深对DNA 结构的认识。
第 3 节:DNA的
复制
证据：由
（选学） 变为必学。
标题加“通 常”二字。 问题探讨
（换了内 容），直接 问：基因与 DNA之间是 什么关系？
06
第4节末增加了两学习资料：（加强与生活的联系）
密码子表 增加为21 种氨基酸； 表下加注! 关注
07
补充资料：
完善中心法则图解
原教材
新教材
（且从第2节提到了第1节，更加完整合理）
原第3节“遗传密码的破译”改为第1节后“生活科学史话”
是否考试内容？根据课标而定。
本节内容变化最大：有三个小标题，和原教材完全不同，第 一个内容接近，第2、3个是新内容，是重点学习的对象。
08
去掉了白化病患者的图；
去掉了囊性纤维病的病因图解；
去掉了细胞质基因；
增加了皱粒豌豆的形成机制（图解）
说明： 细胞分化 的本质就 是基因的 选择性表 达。
资料1：柳穿鱼花的形态结构区别。
植株A和B有同样的Lcyc基因序列Lcyc基
因在开花时表达（说明基因什么时候表
达的问题）。
由于植株B的Lcyc基因受到甲基化的修
饰，抑制了表达。（甲基化直接影响性
状）。
从F1到F2的杂交结果判断。（可遗传的 变化）
资料2：表现出不同毛色的Avya小鼠。 1.子一代小鼠的基因型都是Avya ，却表 现出介于黄色和黑色之间的一系列过渡 类型的毛色。（与常规的显隐性遗传不 同）。
Avy基因的前端有一段特殊的碱基序列
具有多个可发生DNA甲基化修饰的位点。
（说明甲基化的程度影响基因表达水平 的问题）。
生物体的性状是由遗传物质和作用于
遗传物质的表观遗传调控机制等因素共 同决定的。
表观遗传的概念
总结基因、环境与性状之间的关系，认同生命的复杂性
通过讨论影响人身高的因素、水稻Ghd7基因编码蛋白质的作
用，概括基因与性状的复杂关系（多因一效和一因多效）
讨论水毛茛两种类型叶的形成与环境的关系、蒲公英表型差
异的现象，归纳环境对性状也有着重要的影响。
讨论DNA甲基化、组蛋白的化学修饰是由其他基因编码的酶 催化完成的，概括出生物体的性状是由遗传物质和作用于遗传 物质的表观遗传调控机制等因素共同决定的。
由原来的“生物信息学”换 成“基因工程的应用”。
（加强科学--技术—社会）联
系。
关于遗传学的知识有很多很多，教材上选用那些材料，与课 标有关，与编写意图有关。在教师教学用书上就有很多补充的 知识和资料供老师学习参考。
例：有关表观遗传的学法及例题。
（人教社必修2同步解析与测评）
原教材
新教材
以虎为例，引入变异概念
第1节问题探讨：航天育种
镰状细胞贫血
细胞的癌变（第5章第1节中
的一段，内容简化了）
章首页：概述变异
第1节问题探讨：抄写英语 句子
镰刀型细胞贫血
细胞的癌变（必修1第6章
第4节）
09
增加了一个实例
基因组编辑，展 示了生物科技进 展。
有不少试题涉
及到这方面的内 容。
对人类基因进行 “改造”，违反 人类伦理道德。
2018年11月28日，原南 方科技大学副教授贺建 奎在香港举行的第二届 人类基因组编辑国际峰 会上宣布一对名为露露 和娜娜的基因编辑婴儿 于11月在中国健康诞生
，并宣称这对双胞胎的 一个基因经过修改，使 她们出生后即能天然抵 抗艾滋病。
加强：对“科 学—技术—社会” 的认识
原教材
新教材
问题探讨（新内容）
染色体数目的变异
染色体结构的变异
问题探讨
染色体结构的变异
染色体数目的变异
内容顺序调整，由易到难
第2节：染色体的变异
10
原教材
新教材
1.基因检测的利与弊
1.人类基因组计划与人体健
康
内容更具时代感
第3节：人类遗传病
10
原教材
1.章标题：现代生物进化理论
第1节：现代生物进化理论的 由来
第2节：现代生物进化理论的 主要内容
（共同进化与、、、）
新教材
1.章标题：生物的进化
2.（新增）：第1节：生物有共 同祖先的证据
第2节：自然选择与适应的形成 第3节：种群基因的变化与物种 的形成
第4节：协同进化与生物多样性 的形成
11
这节内容初中有部分介绍，高中以前关于这部分的题很少。
例：有关生物有共同祖先的证据例题。
参考：人教社配
套出的教辅书。
（必修1、必修2）
这一题材的试题 以前还是有的。
第6章
原书上的主要内容都还在，
只上编排顺序上做了一些调整。
增加了很多内容
比原来的厚一半。
教学建议和教学 案例，补充资料 等，都很有参考 价值。
三
编写生物学科必修内容教学指南
3
一、教学内容
模块1 分子与细胞
本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖
以及细胞的分化、衰老和死亡等内容。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的
重要基础学科，分子生物学的发展促使细胞生物学的研究进入了分子水平。 本模块选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他模块的基础
。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的
学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质 性和生物界的统一性，细胞生命活动中物质、能量和信息变化的统一，细 胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于科学自然观的 形象。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学 研究过程和本质的理解。
模块2 遗传与进化
本模块包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本 规律、生物的变异和生物的进化等内容。
生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通
过进化形成物种多样性和适应性，进化的本质是遗传物质的改变。 本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、
遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子 水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等 知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。本模块的内容， 对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形 成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于 学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面 的价值，也是十分重要的。
二、教学建议
（一）结合教材栏目有的放矢开展教学
对教材不同栏目，要结合课程标准要求，从学
科核心素养培养角度进行合理使用。要注意以问题
（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作教材
应当成为适合于引导学生自主、探究和合作学台，努力把传统的教学过程转化为更接近于“提 出问题——解决问题——发现问题”的过程（以必 修1为例）。
1.章的扉页，由引言＋图片＋名言（或诗句）组成。除了给 予视觉上的赏心悦目，学习情趣上的激发性，引言的文字潜伏着 问题，或直截了当呈现问题。如必修1第2章，教材章首页用某种 蛋白质分子结构模型为底图，压图的格言是“阐明生物现象的规 律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上”，突出研究细胞 的重要性。章引言里，则用“石像无论多么栩栩如生，人们也不 会认为它是生物”，这一日常经验创设情境。基于这一情境，教 材引导学生思考以下问题： 和石头都是由分子组成的，为什么细 胞能表现出生命的特征呢？是因为细胞内有什么非物质的‘活力’ 因素吗？是细胞里含有特殊的‘生命元素’吗？是组成细胞的分子 有什么特殊之处吗？” 问题指向的是细胞的物质性、细胞的特殊 性，由此再次扣到本章研究生物大分子的重要性，隐含 着蛋白质
、核酸承担的功能是建立在分子结构基础上的这一认识。
2.节都以“问题探讨”专栏开始。“问题探讨”
是由图片＋情境描述＋讨论题组成。这些 问
题，有的来自生活，有的来自科学实验，有的 来自科学史。其中以切合学生生活为主，所问 问题有一定深度，若要透彻回答，就需认真 学习本节内容。本模块共6章19节，就有19个 问题探讨，对于驱动学生的主动学习应有一 定作用。
3.节的核心内容，以问题形式组成“本节聚 焦”专栏。例如第1章第1节“生命活动的基本单 位——细胞”，“本节聚焦”为5个问题：细胞学 说的内容是什么？有什么意义？细胞学说建 立的过程对你有哪些启示？为什么说细胞是基 本的生命系统？地球上的生命系统可以分为哪 些层次？学习的过程，就是在教师的帮助下 去阐明或解决这些问题。
4.“思考·讨论”，是各节中常出现的专栏，这 是为适应自主、探究、合作学习的需要而设计 的。其中都列出了一些富有思考价值、探究意 义的问题。有时起承上启下的作用；有时起知 识迁移应用的作用；有时则起或概括、或演绎
、或拓展思维的作用。教学中如运用得法，学 来生动，学习能力将有长进。
5.涉及科学史的写法，大体都是遵循发现—
—新问题——再研究——再发现的过程来描 述
，实际也是问题驱动模式。例如，本模块中“ 细胞学说建立的过程”“对生物膜结构的探索历 程”“关于酶本质的探索”等都是问题递进的呈
现方式，而且其后必有进一步的问题，留待学 生讨论。
6.“实验·探究”的写法，一般有背景资料，思路提 示，甚或参考案例，也是为了学生自主学习之方便， 另外也十分注意，既要有结果、结论，更要反思、交 流和讨论，其讨论题，有时有一定深度或有所扩展。 在学科教学中，以问题（任务）驱动，引导自主、探 究、合作式的学习，应是基本的策略和方式。为此， 教材为教师和学生提供了方便。但这丝毫也不意味着 必须“照猫画虎”，教师有选择和创造的空间，尤其不 可忽视学生超越教材的各种问题，它们闪耀着学生智 慧的火花，也检验教师的教学机智和水平。
（二）结合新高考要求做好评价反馈工作
考试命题应以课程标准中的内容要求、学
业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养 的发展水平。平时教学中，要根据核心素养要 求，参照学业水平考试（高中毕业的学业水平 合格性考试和学业水平等级性考试）要求，做 好相关评价工作，确保学生在学业水平考试和 选择性考试中取得较好成绩。
1.学业水平合格性考试
学业水平合格性考试的内容范围以必修课程要求为准。
高中毕业的学业水平合格性考试试题难度要低于学业水平等 级性考试，让坚持正常学习的学生，一般都能达到高中毕业 生应达到的合格水平要求，在于考查全体学生生物学学科核 心素养的达成情况。学业水平合格性考试的试题难度不超过 学业质量二级水平的要求。考试内容：新课程标准中的“必 修”部分。合格性学业水平考试在于考查全体学生生物学核 心素养的达成情况，其内容基于必修模块，难度依据学业质 量标准的一、二级水平，难度低于等级性考试，让坚持正常 学习的学生都能达到高中毕业生应达到的合格水平要求（学 生高二的六月份要参加六个学科的合格考）。
2.学业水平等级性考试
学业水平等级性考试的内容范围以必修课程和选择性必修课程要求
为准。在强化基础的前提下，凸显学生的学科特长，体现甄别与选拔的
功能。学业水平等级性考试的试题难度不超过学业质量四级水平的要求
。等级性考试纳入高考成绩的选考科目的考试。考试由省里统一组织、 统一实施。应届的高中生必须在相应学科合格考合格的基础上才能参加 等级考。新高考后合格考和等级考每年是同一时段举行的（高三的六月 份参加三个选考科目的等级考）。考试内容：新课程标准中的“必修” 部分+选择性“必修”（即必选部分内容）。高考命题不是根据教材来命 制，一定以《新课标》为依据，教材只是课程标准和课程方案实施的一 个载体（即无论使用的是新教材还是旧教材）。等级考成绩当年有效（ 只考一次）。等级性学业水平考试的内容范围包括必修课程和选修课程 的一个模块，难度可达到学业质量标准的四级水平；在强化基础的前提 下，凸显学生的学科特长，体现甄别与选拔的功能。
（三）切实改变教学方式，将学科核心素养落实到课堂
1.注重核心素养导向。要以发展学生的生物学科 核心素养为宗旨，落实立德树人的根本任务。注重在 实践过程帮助学生建立生命观念、科学思维、科学探 究和社会责任。在课程实施过程中，以评价激励和促 进学生的学习和发展。
2.有效推进深度学习。
要遵循教育规律和人才成长规律，深化生物学 教育教学改革。
（1）要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式
、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生对生 命科学的好奇心，培养学生对生命科学的兴趣爱好
，营造独立思考、自由探索生命科学的良好环境。 要以学生发展为本，注重培养学生自主学习、自强 自立和适应社会的能力。
（2）在教师引领下，积极开展问题化、实践性、主题性和拓展 性学习，促进学生思维能力发展。
注重从不同角度不断提出新问题，对既有的观点或做法
持怀疑态度，坚守真理的相对性，不迷信权威的质疑批判思 维；选择合适的、多方面的证据；辨别信息的真伪、区分事 实与假设；充分借助证据、合理的推理形式进行有效论证； 分析论证过程或证据与结论的关系，发现论证过程中的逻辑 漏洞的分析论证思维；综合不同角度的分析论证得出结论并 形成问题解决方案的综合生成能力。复盘任务执行过程及完 成情况，反思经验与教训评估证据的可靠性及论证过程的逻 辑性和区分因果与相关，考虑其他可能原因或解释的反思评 估能力。
（四）落实生物学课程体系和内容要求
1.开齐开足开好课程
全面落实课程体系和内容要求，开齐课程，开足课时，开 好实验。
开齐课程：必修2个模块和选择性必修3个模块，以及选修4个模
块。选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展 基础三个方向的多个拓展模块不超过4学分。
开足课时：全体学生修习每个必修模块不少于36学时，理工科
发展倾向或生命科学发展倾向的学生可结合实际情况适当增 加选择性必修模块周课时数，每个选修模块18学时。
开好实验：开齐开好课程教学内容（必修19项+选择性必修24项
）必做生物学实验，加强生物学实验和其他实践活动的教学
。
2.提高学生综合素质
创造条件开设生物学选修课，组织力量编写选修 教材并开展教学，促进学生全面而有个性的发展。
要给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的
时间。提高生物教师业务素质，改进教学方法，增 强生物学课堂教学效果。培养学生学习生命科学的 兴趣和爱好。丰富学生生命科学课外及校外活动。
全面推开研究课， 落实课堂教学实践
三
1.召开全市教学公开课、研讨课、研讨会。分享 教学经验和成果。
2 .邀请专家听课、指导，把握方向，提高质量。
以竞赛促教研、推进课堂教学
四
1.举办深圳市青年教师基本功比赛。
2 .举办深圳市高中生物高考模拟命题比赛。
（以人教版高中生物新教材为蓝本）
3.建设学科基地 成果孵化推广
深圳正在建设社会主义先行示范区，
深圳是新课程新教材实施国家级示范区，
为实现这一目标，需要建设与此相适应的各学科教学
研究基地。
目前，我市第一批高中生物学科教研基地有：育才中学，宝安中学。聘
请赵占良老师、李高峰老师、李韶山老师等以及市内的名师，作为学科指导 专家，开展各项研究活动，有专项经费开展研究，推动高中生物新课程、新 教材的教学。
深圳在行动
2016年5月16日，深圳育才中学和宝安中学两大学科 教研基地联合行动，开展
“情境驱动、思维灵动、评价互动”课堂教学研讨。
新教材刚刚启用！ 新教研勇当尖兵！
开展新教材的教学研究和实施，我们行走在路上......

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