资源简介

(共74张PPT)
2021
梦想起航 共创辉煌
从教材中汲取学科核心素养落地的磅礴力量
——相约人教 浸润成长
目录
Contents
收获与感悟
组织与保障
反思与展望
探索与实践
形势背景
2018年1月，教育部正式发布了普通高中课程方案及 各个学科的课程标准，这是落实中国学生发展核心素养的 具体举措。我国中学教育进入了“核心素养”的新时代。 2018年四省市试用“三新一旧”“普通高中生物学教
学指导意见”......
2019年9月山东省高一年级开始使用新教材，生物学 教材充分体现了生物学课程标准的基本思想，准确把握了 生物学课程标准的内容要求，生物学教材是落实生物学课 程目标的重要载体。
新教材实施三年来，收获满满......
1
新教材使用的收获与感悟
目前，青岛市全体生物教师1100余人。在新教材理念的指导下， 在专家们的引领下、在教师们的共同努力下，学习研究氛围日益浓厚， 核心素养不断的得以落实，教学成绩极速提升。他们做到了：
核心素养外显化
微观问题宏观化
抽象问题形象化
静态问题动态化
理论知识模型化
播放视频：能量流动一节课堂导 入视频
自2017年9月新课程实施至今，全市高中生物教师公开发 表教育教学论文100余 篇、课题45项、著作15 部。
近几年，青岛市普通高中和综合高中，学生素养不断得 到提升，在各级各类技能大赛、青少年科技创造比赛中，成 绩不断提升，学业水平考试合格率逐年提高，高考成绩上线 人数和录取人数不断攀升，清华北大等名校考取人数连年增 加，老百姓对教育的满意度也不断提高......
2020年教育部启动国家级新课程新教材实施示范区和示 范校建设的21个省份，山东省共有三所高中入选首批新课程 新教材实施国家级示范校，青岛就有两所，分别为青岛39中 和青岛2中。
1.新教材激发我思想上的转变
1-1.对于教材的态度：
以前：对旧教材太过“熟悉”，教学过程带有浓重的经验主义色彩，而 忽视关注教材细节。
现在：心理上“告别”老教材束缚，一切从“零”开始。
1-2.对于教材的地位：
以前：教材是个树干，题海战术、辅导材料实现了它的枝繁叶茂。带 学生高考复习回归教材时才有所改观。
现在：教材是树根，是枝繁叶茂的基础。课本不仅是高考题知识的源 头，也是能力素养培养的源头，更是核心价值观培养的源头。
2.面对新教材，我们应该做到
2-1.多角度研读新教材
（1）教师角度
读课标要求，明确 目标。对照课标看教材，吃透新教材 编写的内涵；
读教材内容结构，构建知识网络，梳理章节间的横向联系， 对比新旧教材，理解新教材编写思路的变化；
读教材呈现方式，用好新教材的不同栏目，设计教学策略， 实现教学目的。
2-1.多角度研读新教材
（2）“学生”角度
利用大学教材、网络，深入学习，提高自身知识存储的深度和广度
2-2.引导学生细读课本
挖掘隐含知识
例1：必修一P76“1835年，德国科学家施旺通过实验发现，胃腺分泌 的一种物质，将它与盐酸混合后，对肉类的分解作用远远大于盐酸的 单独作用”，潜台词：盐酸也可以分解肉类，这在课本81页也得到证 实，直接影响学生设计实验证明“胃分解食物的不是盐酸”时对现象 预测描述的准确性。
例2：必修一P93“有氧呼吸第二阶段不需氧直接参与”，“有氧呼吸 第三阶段需要氧的参与”潜台词：需要氧的间接参与，也可以从一方 面解释为什么无氧呼吸只有第一阶段与有氧呼吸相同，便于学生理解
2.面对新教材，我们应该做到
2-2.引导学生细读课本
强化知识结构
例：必修一P27“脂肪一般只有在糖代谢 发生障碍，引起供能不足时，才会分解供 能，而且不能大量转化为糖类”，学完呼 吸作用后回读这段话，一方面使学生理解 “呼吸作用分解的有机物主要是糖类”， 另一方面可以结合糖类脂肪的CHO比重解 决呼吸作用耗氧量大于二氧化碳生成量的 特殊现象。
2.面对新教材，我们应该做到
2-3.手把手教学生做笔记，从笔记 内容，到笔记位置
按以往经验，学生笔记存在的问题主要 有：字迹潦草,内容不准确；见缝插针,没有体 系；因果不清，答非所问,进入复习阶段才发 现书面要么空空如也，要么一片糟。
笔记内容：
问题是什么；答案是什么；为什么这么答。
笔记位置：
尽可能要求学生都尽量记在课本上。
2.面对新教材，我们应该做到
2-4.充分利用课本板块，鼓励学生积极思考和讨论，提升学生生物核心素养
（1）问题探讨——情境创设、问题驱动，贯穿课堂，迈出高效课堂第一步
老教材内容缺 乏趣味，导入 不便
真实情境，贯穿全文，前后呼应，问题导入
，回归问题，提升效率，课堂更具完整性。
基本每个问题探 讨都在书中有答 案或者根据所学 可以得到足够的 提示。
2.面对新教材，我们应该做到
2-4.充分利用课本板块，鼓励学生积极思考和讨论，提升学生生物核心素养
（2）探究.实践、科学方法、生物科学史话——强化科学方法教育，培养科学探究能力
必修一探究.实践 12个
使用高倍显微镜观察几种细胞
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动
尝试制作真核细胞的三维结构模型
探究植物细胞的吸水和失水
比较过氧化氢在不同条件下的分解
淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用
影响酶活性的条件
探究酵母菌细胞呼吸的方式
绿叶中色素的提取和分离
探究环境因素对光合作用强度的影响
观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂
必修二探究.实践 8个 1.性状分离比的模拟实验
观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片
建立减数分裂中染色体变化的模型
制作DNA双螺旋结构模型
低温诱导植物细胞染色体数目的变化
调查人群中的遗传病
探究自然选择对种群基因频率变化的影响
探究抗生素对细菌的选择作用
2.面对新教材，我们应该做到
2-4.充分利用课本板块，鼓励学生积极思考和讨论，提升学生生物核心素养
（3）思考.讨论、拓展应用——强化思维逻辑，锻炼语言规范性，增强以知 识解决实际问题的能力
原因解 释
设计实验 思路
2.面对新教材，我们应该做到
2-4.充分利用课本板块，鼓励学生积极思考和讨论，提升学生生物核心素养
（4）科学家访谈、与社会的联系、科学.技术.社会、生物科技进展、与生物 学有关的职业——渗透生命观念，提高社会责任感
辨别是非 身体力行
了解技术 解决问题
争做社会的促进者和实践者
关注热点参与讨论
2.面对新教材，我们应该做到
2-5.忠于教材，不过分解读教材
例如必修一课本P11在讲述原核生物时候说：“细菌的细胞……也没有染色 体，但有一个环状的DNA分子……”。有些老师喜欢在这里补充一点。看一 下补充的效果。
①“原核生物DNA裸露”---问题不大。
②“原核生物DNA裸露，不与蛋白质结合形成染色体”---问题不大。
③“原核生物DNA裸露，不与蛋白质结合”---有问题。
2.面对新教材，我们应该做到
2018年全国 卷选B
2-6.写教学实录和反思
2.面对新教材，我们应该做到
感悟一：学生核心素养的培养是当前教育教学最重要的任务，其磅礴 的力量，可以说奥妙无穷，要通过对教材的挖掘去汲取，去找寻......
感悟二：精心备课永远是在教学上最大的投资，是学生和自己最大受 益点。
感悟三：理论学习学无止境，一个优秀的老师永远走在学习的路上。
感悟四：学会赏识学生，发现学生的优点并由衷的赞美，是我们老师 引导学生积极学习的最有力武器。
感悟五：只要在教学上善于积累、善于反思，你会在成就学生的同时 成就自己。
3. 新教材使用的总体感悟总结
2
新教材使用的探索与实践
01. 培训是最好的学习方式
领导重视聘请高端专家 暑期培训，分三年时间
组织教材培训 专家亲临青岛
赴南师大、昆明、 山东泰安、烟台、 龙口等地，
特邀人教社专家线上培训 同时参加教研网培训
还有各区市各学校组织校 本培训
2019年5月，青岛市第一届高中生物骨 干教师新课标新教材培训，活动特邀人民教育出 版社谭永平主任、山东省教育科学研究院高中生 物教研员王运贵博士等专家作专题报告。参会教 师约300人。
此次培训活动还荣幸地邀请到了陕西师大李高峰教 授、华东师大张文华教授、曲师大张祥沛教授等，亲临青岛 为大家作精彩报告。
2020年11月，第二届青岛市新课程新 高考骨干教师培训。再次邀请到了人教社的谭永 平主任以及山东省教育科学研究院高中生物教研 员王运贵博士，就新教材分析和教学评价等方面 作专题报告。参会教师约260人。
2021年暑期，还将继续组织教材培训......
三年培训的定位分别是：
理念渗透、课堂实践、提升对标
2019年10月，由出版集团组织的人教版高中生物学 新教材培训活动，特邀北京西城区教研员、新教材培训专家张 怡老师亲临青岛，为全市教师进行了题为《研读高中生物课标 与教材 实施有效教学》的专题报告。参会教师约300余人。
积极参加国家级、省级新教材培训：
分别到南师大、云南昆明、山东泰安、烟台、龙口等地
。
疫情期间，2020年4月和2020年10月，特邀人教社的包春莹 老师连续两次为青岛市高中生物教师作线上专题报告。
还组织老师参加了，教研网的每一场线上培训活动 还有各区市各学校组织校本培训
真可谓：一树芳菲一树诗，培训之花开满园......
02. 两次承接山东省高中生物教师远程研修工作坊线下活动
1
2018年11月，在青岛66中，特邀人教社副社长、资深 主编赵占良老师、以及山东省教科院王运贵博士等专家作报 告。参会教师300余人。
02. 两次承接山东省高中生物教师远程研修工作坊线下活动
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2019年11月，在青岛一中，特邀人教社吴成军教授作专 家报告。吴老师从正确理解生物学学科核心素养、理解教材用 好教材是教学的基础、设计合理的教学目标和教学策略、创设 适宜的情境发展核心素养、进行正确而有效的教学评价等五个 方面阐释了生物学科核心素养在高中生物课堂教学中的研究与 运用。
03. 课题引领深化对教材的研究和课堂教学内涵
为进一步深化对新教材课堂教学的研究， 2018年 8月，成立课题组，申报并立项省级教学研究课题《基 于任务驱动的高中生物学课堂教学实践研究》，课题编 号： 2018JXY1072，2020年11月顺利结题。
03. 课题引领深化对教材的研究和课堂教学内涵
为进一步落实新教材理念，研究课堂教 学，2020年4月，申报立项了《核心素养背 景下基于任务驱动的高中生物学课堂教学实 践 研 究 》 国 家 级 课 题 ， 课 题 编 号 ： 201900180904B。
为了更好地研究和使用人教版新教材，分别成立了新教材必修一、必修二、 选择性必修一、二、三 5个研究小组，每组设组长1人，组员8—10人。
04. 组织一线教师成立教材研究小组
各小组先于教学进度，定期进行新教材教学研讨活动，定期进行 试讲说课、评课议课、研讨交流形成相对成熟的经验后，在全市教 研活动中进行交流发言。
04. 组织一线教师成立教材研究小组
05. 利用微信公众号、教育云平台、智慧课堂、录制微视频等拓宽学习交流途径
微课、微视频基本 做到了全覆盖......
每学期每周三下午固定为全市高中生物教研活动时间，组织全市高中生物教 师分年级、分主题展开深度教研。
活动内容主要有：公开课、评课议课、经验交流、专家讲座等。 教研简报内容每次有微信公众号“青岛高中生物教研”公开发布。
06. 定期开展教学研讨交流活动
07.成立新教材理念的原创命题及高考研究小组、“9+1”研究小组
结合最新《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》，组织命制新教 材理念的学业水平等级考原创模拟试题卷并及时推送给各学校。
青岛市教育局下发文件，全市每年组织核心素养落地的优质课、一师一优课、 青年教师基本功比赛，进一步推动和检测核心素养落地及新教材理念。
其中笔试部分的内容主要就是针对新课标、新理念的考查。
08. 全市每年组织一次优质课、一师一优课、青年教师基本功比赛
9. 吸取全国经验 交流改进提升
组织和带领部分骨干教师到全国各地深入学习交流。
先后到湖南长沙、湖北武汉、吉林长春、安徽萧县、陕西师大、广西南宁、重庆、 成都、贵州等地，同时也接待了福建泉州、江苏江阴等教育考察团。
交流的主题涉及：新教材、新课堂、新课程、新课标、新高考、新评价等
10. 参与教师教学用书编写培训、编写，提供部分典型案例
参与人教社新教材必修、选择性必修教材研究专家团队及教师教学 用书的编写培训，并承接会议培训，部分学科组长、一线老师参与学习。 2019年8月、2020年6月先后参与编写人教版普通高中生物学必修1和 选择性必修1教师教学用书，为教师教学用书提供教学典型案例多篇， 可以说，也做出了“青岛贡献”。
11. 组织一线教师认真研读教材主编的论文论著，领悟精彩论断
举例：赵占良老师：生物学的学科特点是研究对象的特 殊性、思想观念的人文性、概念和规律的粗放性、思维 方式的灵活性、研究方法的综合性、学科地位的领先性
、实践应用的广泛性。详见《试论中学生物学的学科本质》发表 于《中学生物教学》2016年第1、2期合刊 期盼赵老师的新 著作......
谭永平主任：生物学课程的主要目的不是发现知识，而 是消费知识、获取营养；对“少而精”的理解：精是根本
，少是表象，其目的是用最经济的手段获得最有效的教 育价值；我们不需要再过多地鼓励怀疑，而是需要倡导 理性；……
吴成军：......
王颖博士：讨论结构与功能的关系，还应思考结构的物质基础，结构中蕴含的信息
，结构与功能在生命个体层面、群体层面的意义。参考文献：王颖. 建立生命观念 发展科学思维——《生物学·必修2·遗传与进化》修订情况介绍（一）[J]. 中学生物 教学，2019(23): 4-7. ........
12. 引领一线教师传承老一辈专家（教材主编）教育教学观
朱正威先生的教学观是其教育思想的重要组成部分，主要有：
生物学教学要彰显学科育人价值、要充分发挥学生的主体作用、要辩证施教。 这种教学观对进一步深化我国生物学课程和教学改革有重要的理论和实践意义。
图片内容分别为方宗熙先生、方先生编 著的教材、叶佩珉老师、朱正威老师。
13. 课堂的落地
课堂是教学的主阵地;
课堂教学新理念的渗透对于学科核心素养的 落地起着非常重要的作用;
正确的课堂评价能保障教学按照发展核心素 养的方向进行。
13. 课堂的落地
创设真实情境
情境贯穿
问题引导、任务驱动
深度学习（思维）
小组合作学习
从“释疑解惑”到“激疑生惑”（疑始疑终） 7.“定义”不等同于“概念”
站在学生的角度看学科
从学科教学到学科育人
从解题到“解决问题”
从“传授”到“点燃”和“激发”
个人自评、小组互评
学科素养外显化
作业的层次性、实践性、开放性、创新性
...............
M1
课堂新理念：
倡导 提升 落实
13. 课堂的落地
教材中问题探讨、旁栏思考、与社会的联系、思考讨论、练习与 应用，如果一一解决就会占用较多的课堂时间，可以进行一定程度的整 合。
比如“细胞中的糖类和脂质”，
教材中：旁栏思考中的糖尿病人的饮食限制、与社会的联系中的“ 控糖”、思考讨论中的脂肪摄入与健康的关系、以及“北京鸭”的肥肉 等
教学中：可以将糖、脂肪及其二者相互转化关系进行整合。
M2
重构整合教材：
理解、重构、整合
从教材编写的角度看，限于内容篇幅，教材都是“精简本 ”，需要我们做的是适度拓展和增加教材的内容，增加适 宜的阅读材料。
需要我们的学科教师的教材观发生变革：从“教教材”到 “用教材教”到“用自己的教材教”，要变到“用自己教 材引导学生学”是教材观的变革，更是教学观的变革，从 教为中心到学为中心。
13. 课堂的落地
基于课题、站位更高：
问题引导、任务驱动
项目式教学
M3
课堂教学模式：
构建、应用、推广
基本解决了：“怎么上课” 即“课堂流程”的问题......
13. 课堂的落地
M4
注重生活实践：
理论、实践 、素养
学生走进科研院所、 实验室、走进社会、 走进生活......
13. 课堂的落地
M5
课堂评价量表：
尝试、制定、评价
（初稿）基本解决了“怎 么评价一节课的问题”......
13. 课堂的落地
M6
纸质教辅资料：
配套、统一、提升
13. 课堂的落地
M7
课堂延伸：
兴趣、校本、竞赛
兴趣小组
校本课程
竞赛辅导
兴趣小组
课堂延伸
兴趣小组的同学到中科院海洋研究所、中国海洋大学等科研机构、高校
、农场等开拓视野、实验实习......
校本课程
课堂延伸
青岛二中的“星光”课程、青岛三十九中的海洋课程等......
竞赛辅导
课堂延伸
部分同学可以周末、节假日或自修时间，参与生物学竞赛辅导等......
14. 关于实验教学
创新实验教学：
实操、创新、开放
实验教学是重点、难点，措施主要有：（六条）
实验培训
专项教研活动
征订人教社出版的有关实验内容的书籍并邀请主编讲座
对教材“探究实践”栏目的实验进行整合。
有的实验可以合二为一，一节课完成，如“观察叶绿体和细胞质 流动”和“探究植物细胞吸水和失水”。有的实验课堂演示，如 “比较过氧化氢在不同条件下的分析”。有的进行课堂模拟，如 “影响酶活性的条件”。
组织全市教师到条件较好的学校参观学习
结合省市有关文件精神，组织学生实验操作比赛
举例：必修1新教材中的“探究·实践”内容(共12项--12课时？)
检测脂肪只保留切片观察法
新增观察细胞质流动， 删去观察线粒体
新增，斐林试剂沸水浴加热
2
补充CO 传感器，葡萄糖与酸性重铬酸钾反应
1.使用高倍显微镜观察几种细胞（P9）
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（P18）
3.用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动（P50）
4.尝试制作真核细胞的三维结构模型（P57）
5.探究植物细胞的吸水和失水（P64）
6.比较过氧化氢在不同条件下的分解（P77）
7.淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用（P81）
8.影响酶活性的条件（P82）
9.探究酵母菌细胞呼吸的方式（P90）
10.绿叶中色素的提取和分离（P98）
11.探究环境因素对光合作用强度的影响（补充1盖0玻5片）画滤液细线，烧杯分离色素示意图
P
12.观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂（P116）
补充化学传感器，打孔示意图
甲紫溶液，补充分裂光镜照片
教学中“探究·实践”整合的必要性与形式
必要性： 1.课时的限制：36课时（28课时）
材料、用具和实验方法的重叠
实验目的和学习效果的差异：常规课堂VS 实验课堂
实验条件有限：班级多，探究实验室
主要形式：1.实验课（同时进行2个“探究·实践”）
课堂演示与小组合作
课堂实验设计与分析
课后小组合作与展示
教学实际中“探究·实践”的创新
改进材料用具和操作方法
改进实验目的和深入探究
改进和补充“探究·实践”内容（6个）
制作氨基酸结构模型（补充）
制作生物膜模型（课外制作）
制作真核细胞核的三维结构模型（补充）
利用渗透装置探讨渗透现象（问题探讨）
运用细胞呼吸原理尝试发面或酸奶制作（补充）
模拟有丝分裂过程染色体的行为变化（补充）
4.制定评价量表：“实验评价量表”和“探究实践综合评价量表”
形式 内容（合计18个）
实验课 （5次） 完成 8个实验 使用高倍显微镜观察几种细胞;检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动；探究植物细胞的吸水和失水
绿叶中色素的提取和分离；探究环境因素对光合作用强度的影响
探究酵母菌细胞呼吸的方式
观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂
课堂演示与 6.利用渗透装置探讨渗透现象（问题探讨）
小组合作 7.制作真核细胞核的三维结构模型（补充）
8.比较过氧化氢在不同条件下的分解
课堂实验设 9.模拟有丝分裂过程染色体的行为变化（补充）
计与分析
10.淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用；影响酶活性的条件
课后小组 11.制作氨基酸结构模型（补充）
合作与展示 12.制作生物膜模型（课外制作）
13.尝试制作真核细胞的三维结构模型或绘制真核细胞图像
14.运用细胞呼吸原理尝试发面或酸奶制作（补充）
尝试制作“探究·实践”评价量表
培养基本的实验技能和素养
落实生物学科核心素养
1.一节实验课同时进行2个“探究·实践”时
2.作为常规课堂教学环节时（小组演示）
3.作为课后作业与展示时
4.改进实验材料、操作时
5.使用实验评价量表时
“探究·实践”整合和创新时的注意事项
时间和内容的衔接
组长负责制
时间→周末；模型→拒绝变质、浪费
。易操作、成本低、便于观察、效果好
要及时，有反馈，注意集中保存
3
新教材使用的组织与保障
M1三级 教研机构
M2学校教研 组集体备课
M3成立领航 名师工作室
市 级
青岛市教科院
区 级
青岛市共11个区
校 级
学校教研组、备课组
M1 三级教研机构
M2 学校教研组集体备课
月集备：
教研组三个年级统一定主题、定发言人， 轮流主讲，研究本学期的教育教学。
周集备：
回顾反思上周教学情况，规划分工下 周的教学任务。
日集备：
针对课堂教学中出现的知识性、方法 性等问题随时集备，及时查找原因并 改进。
集备，让所有老师都站在高起点
M3 申请成立领航名师工作室， 定期开展工作，加强引领和研究
多次邀请全国知名专家线上、线下指导开展工作，聘请学科导师，开展跟岗实习、 公益直播课堂等......
截止目前，青岛市高中生物学科名师工作室：省级1个，市级3个，区级校级15个。
4
新教材使用的反思与展望
01进一步探索新课程新教材
充分发挥示范校的模范引领和标杆带动作用，多 展示、多交流、多树标、多鼓励，更深入的研究教材， 实践教材......
作为首批新课程新教材实施国家级示范校，学校 专门成立国家级示范校建设办公室，制定了《新课程新 教材实施国家级示范校建设三年规划》，以此作为推进 育人模式变革、促进特色发展的有利抓手和重要契机， 在课程建设、教学改革、考试评价、师资建设等教育教 学关键领域进行积极探索。
整体规划三个年级的教育教学：分别研究高一、高二
、高三3个年级的教学重点、难点、突破点、创新点，形成 闭环，避免和防止问题都推到高三；
理清新授课、单元复习课、试卷讲评课、实验课等不 同课型的基本教学步骤及程序；
进一步提升课堂教学效率、提高课堂教学质量。
进一步探讨课堂教学的教、学、考、评一体化研究；
普遍推进学科组、教研组建设；
深入研究单元目标与评价，情境创设与任务；
进一步创新教材研究和学科核心素养落地方式等。
03进一步探讨教、学、考、评一体化研究
以研究的方式笑“赢”未来
我们的课堂，我们对教材的研究，一直在找寻，找寻前行当中的澎湃行 动，从教材中汲取学科核心素养落地的磅礴力量——相约人教 浸润成长。
这种动力来自自信、来自奋斗，更来自对探索的执着。 可能，我们需要对往事握手言和和对未来温柔以待。
未来，我们更需要：
发现问题，认识自己；研究问题，改变自己；解决问题，提高自己。在 继承中前行，在探索中创新，在研究中成长......
更需要的是专心、专注、专业、专长、专职、专责......
要笃信研究的力量！！
学习研修 · 教学的深度
埋首讲台 · 教学的温度 迎接挑战 · 教学的高度

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