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《人是生态系统中重要的一员》说课教案
今天我说的是冀教版教材八年级下第七单元第一章的第五节《人是生态系统中重要的一员》的教学设计及分析”。
一 、教材分析
（一）教材中地位：本章内容是在学习了植物、动物、微生物和人体的形态、结构和生理特点的基础上，从环境的角度对前面知识的概括和提升，有利于学生建立形态、结构和功能都与环境相统一的观点。而本节课的内容具有重要的实际意义，更突出的体现了人类与环境的关系，在课上的探究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。
（二）教学目标及确定
【确定依据】根据生物课程标准，倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。培养学生具有关心、保护环境的意识和行为。
1、知能目标
1）、说出环境污染和资源破坏的主要方面；
2）、说出赤潮、酸雨形成的危害；
3）、解释某些有害物质可以通过食物链富集；
2、体验目标
模仿酸雨对生物生活影响的探究实验，尝试设计对照实验；
3、情意目标
确立环保意识
（三）教学重难点的确定和解决
【确定依据】课程标准、学生情况
教学重点：说出环境污染和资源破坏的主要方面；模仿酸雨对生物生活影响的探究实验，尝试设计对照实验；
教学难点：模仿酸雨对生物生活影响的探究实验，尝试设计对照实验；
【解决办法】展示图片、联系实际、探究实验，让学生自主获得知识。
创新实验的设计：针对教材中探究模拟酸雨对植物生活的影响时间较长这一问题，我将探究模拟酸雨对植物生活的影响改为探究模拟酸雨对动物生活的影响，将金鱼放入不同酸性溶液中观察变化，改进后效果明显，并且用时比较短，学生在课上就能很清楚的观察到模拟酸雨对动物的影响，对于学生理解酸雨的危害非常有帮助。
二、学情分析
针对学生具体情况，实施相应的教学改革和学生学习方式的变革，使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。
三、教学法及确定依据
教师教法——主要运用启发式谈话法，利用多媒体等现代教育手段辅助教学。
学生学法——提供动手实践、观察思考、探究合作、创新、表达交流、成功的机会。
【确定依据】1、教师主导、学生主体，提高教学效率；2、渗透心理学教育；3、积极开展探究性学习；4、充分利用现代教育信息技术，更好的为中学教学服务。
四、教学过程设计
（一）课前准备 ：实验所需材料及多媒体设备准备好
（二）导入 ：利用复习旧知思考我们周围环境有何变化引入
（三）探究新知：
【总体设想】展示图片、阅读分析资料了解人类活动的影响，探究实验培养学生自主获取知识。
【设想依据】观察、思考、分析、探究和主动获取知识的方法有助于加深学生的记忆。
具体探究过程：
1、对环境有益的影响
教师展示图片资料——同学阅读分析资料——认识到随着人类对环境问题认识的提高，环境意识普遍增强，人类活动的主流是建设环境、美化环境、优化环境。
2、对环境有害的影响
1）探究模拟酸雨对生物的影响
教师展示酸雨影响环境的图片——同学探究模拟酸雨对动物的影响（设计实验——完成实验——得出结论）——通过交流认识到酸雨的形成及危害。
2）环境污染和资源破坏
教师展示图片——学生观察并分析——认识到人类活动对环境的消极影响
3、如何进行环境保护
学生根据自己的已有经验各自发表意见——教师展示。
1）、杜绝电力、煤气、汽油等能源的浪费
2）、最大限度地减少垃圾污染
3）、尽量减少化学物质污染的危害
4）、爱护森林、绿地，保护动物
4、以知识框架（即板书）的形式复习巩固本节内容及重点
（四）练习反馈知识（设置知识性和开放性的问题做检测）
【设置依据】加深学生对知识的理解和巩固

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