资源简介

《肢体会说话》教学设计
【教学对象】
六年级
【教学背景】
绝大多数青少年的心理危机都与缺乏正常的人际交往和良好的人际关系有关。那么，要怎样才能建立良好的人际关系呢？沟通是第一步。好的沟通能力预示着良好的人缘。而沟通不仅仅包括语言的沟通，它还有很大一部分的比重是肢体沟通。
因此，我首先从认知上让学生了解肢体语言在沟通中的重要性，之后让他们在游戏中体验肢体沟通的感觉，逐步渗透在生活中运用肢体语言的意识。
【教学目标】
1．了解沟通中肢体语言的重要性。
2．体验肢体沟通的感觉，并怀有正确的沟通心态。
3．在日常生活中，掌握肢体语言的沟通技巧，并使用肢体语言努力让自己成为受欢迎的人。
【教学重、难点】
在活动中，了解使用肢体语言进行沟通的重要性，并运用到现实生活中。
【教学方法】
创设情境法、游戏体验法、角色演示法等。
【教学过程】
热身操：手指操＋《健康歌》
【设计意图：课前热身，与本课活动主题契合，充分调动学生情绪！】
（一）电影导入
欣赏憨豆先生的电影片段，感知肢体语言的组成内容。
【设计意图：谈话引出本课的主题，以电影形式，直观形象地让学生初步感知肢体语言的组成内容，激发学生的兴趣，为之后活动的深入开展做铺垫。】
（二）密码传真
1.观看视频，解读规则。
2.开展游戏。
3.学生谈活动心得
【设计意图：在游戏中，体验和感悟用肢体语言传递信息的过程，感知肢体语言的重要性。游戏规则采用视频形式，渗透肢体语言也可以很形象、很有趣地传递信息。】
（三）破解肢体密码
1.破解老师制作的肢体密码。
2.学生自制肢体密码，个别学生上台展示，其他学生猜一猜。
【设计意图：通过直观形象的影像，了解肢体语言所蕴含的信息。学生们自主制作肢体密码，体现了学生的自主探究性，明确生活中肢体语言无处不在。】
（四）你演我猜
1.出示游戏规则。
2.小组练习，师巡视指导
3.个别小组上台展示，台下学生说一说他们看懂了什么？
【设计意图：将上一个环节所学的肢体密码学以致用，是知识迁移的过程。在哑剧练习中，加深对肢体语言的感知。】
（五）联系实际，巧设情境
出示两个情境，说一说：在这种情况下，会运用怎样的肢体语言？
【设计意图：创设日常生活中会出现的两个情境，学会运用肢体语言，渗透在生活中运用肢体语言的意识。】
（六）学生畅谈收获，教师总结
【设计意图：回忆总结本节课的活动内容，畅谈收获心得，巩固本课所得。】
【教学反思】
本节课我采用诱导式心理课模式。诱导式心理健康教育课是由教师设计活动，学生积极参与，并在教师的诱导下，自觉进行自我教育的一种课程。感受——感知——感悟是诱导式心理健康教育课的基本教学模式。
在教学中，首先我播放憨豆先生的电影片段，希望以此激发学生的兴趣，调动他们的积极性，让他们初步感知肢体语言的组成部分。接着，设计游戏《密码传真》，让学生在活动中感知肢体语言传递信息的过程，游戏的规则采取视频形式呈现，让学生通过观看视频解读规则，旨在通过这个过程开始渗透肢体沟通。在这个游戏中，学生在分享中会发现，他们对于肢体语言所包含信息并不理解，导致了密码传递的不正确，从而进入《破解肢体密码》环节。在这个环节中，先呈现老师制作的三个肢体密码，学生在破解的过程中激发了兴趣，再由他们自己制作密码，学生们兴趣盎然，这也体现了学生的自主探究性。此时，学生其实已经开始意识到，原来他们的生活中肢体语言无处不在，只是平时没有关注到。在此基础上，我由单个的肢体密码提升到情景哑剧的表演，这既是对上一个环节的肢体密码的学以致用，也使学生们在活动中加深了对肢体语言的感知。这个环节是本节课所有焦点的汇集，整节课在这里达到了高潮。学生在练习中学会如何观察并使用肢体语言。之后再联系实际，创设情境，让学生将肢体语言切实地运用到现实生活中。
最后的畅谈感受环节，是学生在本节课的学习的反馈，我希望学生能多说，哪怕一小点也好，只要他们有感想就可以说，但孩子们似乎比较拘束。
此外，纵观整节课，我说的话比较多，有些话甚至重复啰嗦地讲，应该留给学生更多的空间。可能由于心理健康活动课的课型关系，毕竟心健课更注重学生的自我体验和教育，学生的反应难以预设，再加上我自身的教学机智还无法很及时有效地处理，所以对于学生的一些表现没有及时到位地点评，学生的一些不恰当表现也没有在课上及时地给予引导处理，这个在课后要再强调。

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