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好吃又有营养的数学
何为“好吃又有营养的数学”呢？我的理解是既要对学生知识与技能，情感、态度与价值观等的形成有帮助，又是学生自己喜欢学的数学，就是“好吃又有营养的数学”。因为我们给孩子们的数学知识肯定都有着丰富的营养，所以只有孩子们喜欢学了才会认为它“好吃”。那在教学过程中，怎样才能让学生喜欢“吃”这些对他有用的数学知识呢？下面，我就谈谈自己的一些肤浅的看法。
首先，需要培养学生学习数学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。那中小学生对哪些东西感兴趣呢？由中小学生的年龄特点和心理特征决定了他们对看得见、摸得着、自己熟悉的东西就感兴趣。正如吴正宪老师所说的“让学生学有趣的数学”、“让学生学与生活联系的数学”，我们要让数学学习的内容贴近孩子的生活，用孩子们“熟悉的”去解释他们“陌生的”，用“具体的”去解释“抽象的”，让孩子体验数学在实际生活中的价值，从而更加热爱数学学习。
其次，需要我们教师认真组织课堂活动，抓“高效课堂”， 真正向四十分钟课堂要质量。这一点对我们教师的要求比较高，要求我们教师必须认真备课，认真专研教材，吃透大纲，精心组织每一堂课，还需要教师对课堂有较强的驾驭能力，对课堂能做到收放自如。因为我们所组织的课堂活动，既要依附于教材，又要做一些适当的调整和编排，使教学内容更贴近学生生活。在课堂活动中，既要让学生在亲自参与实践活动中不断积累活动经验，体验参与活动的快乐，同时要让学生理解和掌握基本的数学知识技能和数学思维方法，以达到“三维”目标。
最后，课后练习时，教师要精选习题，真正做到“减负”。在推行素质教育的今天，还在实行“题海战术”的教师，值得反思。“题海战术”使学生的大部分的课外时间都被多得不能再多的习题占用了，这样学生能喜欢上数学？实行“题海战术”既增加了学生的学习负担，同时也增加了教师的工作量，我们又何苦做这些“吃力不讨好” 的事呢？
其实真正要给学生“既营养又好吃的数学”并不容易，在课堂活动中往往我们注重了过程的体验，让学生在活动中体验到了快乐，结果知识目标没完成；有时注重了知识目标，结果学生又不能体会学习数学的乐趣……很多时候都不能做到两全其美，应该说给学生“好吃又有营养的数学”是我们所有一线教师教学所追求的最高境界，也是我今后努力的方向，我希望今后我的学生每天都能享用到“既有营养又合胃口的数学大餐”。

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