资源简介

(共20张PPT)
主要内容
Q1：通用技术学什么？
1
2
3
Q2：为什么学通用技术？
Q3：怎样学习通用技术？
Q1：学什么
1
通用技术开设的背景与目的？
2
什么是通用技术？通用技术与劳动技术的区别？
3
通用技术的课程设置与学分设置？
Q1：学什么
1
通用技术开设的背景与目的？
新课改的核心理念是以人为本，在方式方
法上采取学分制、以培养实用型人才为目
标。课程共设置了八大学习领域，语言与
文学、数学、人文与社会、科学、技术、
艺术、体育与健康、综合实践活动。
通用技术课程的目的旨在培养学生的技术
素养。技术素养包括理解技术的能力，使
用技术的能力，管理技术的能力和参与技
术活动。
Q1：学什么
哈佛大学教授霍华德的多元智能理论
Q1：学什么
2
什么是通用技术？通用技术与劳动技术的区别？
通用技术在本课程中是指信息技术
之外的，较为宽泛的、体现基础性
和通用性并与专业技术相区别的技
术, 是日常生活中应用广泛、对广
大同学的发展具有广泛迁移价值的
技术。通用技术课程是一门立足实
践、注重创造、高度综合、科学与
人文融合的课程。
通用技术
Q1：学什么
2
什么是通用技术？通用技术与劳动技术的区别？
劳动技术课程是以劳动为思想基点，
注重培养学生的劳动观点、劳动技
能、劳动品德等，主要是注重基本技
能训练。通用技术以技术素养为思
想基点，关注技术的理解、技术的使
用、技术的选择与管理等。从以技能
训练为主转变为以技术习得、技术探
究、技术设计为主，提高学生的技术
素养，促进学生全面而富有个性的发
展为基本目标。
与劳技的区别
日常生活中的技术意识
生活中有哪些卡？
信用卡、电话卡、银行卡、饭卡、地铁卡、借阅卡、游戏卡、充值卡、门诊卡、会员卡、门锁卡、学生卡、公交卡……
卡按照工作原理可以分几类？
磁条卡、光电卡、条码卡、射频卡、IC卡、ID卡等。
Q1：学什么
3
通用技术的课程设置与学分设置？
必修各2学分
Q1：学什么
课程内容围绕什么是技术、技术的产生与发展、技术的一般概念，设计方法及设计过程、设计交流、设计评价为核心内容。其中：
《技术与设计1》
技术及性质 设计的过程 设计的交流 设计的评价
《技术与设计2》
结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计
Q1：学什么
课程宗旨：
以技术素养培养为基本目标，是为学生今后理解、选择、使用、管理技术奠定基础的教育。
课程性质：
1）初中的信息技术和劳动技术相衔接；
2）提高使用、管理、选择技术的能力；
3）以设计学习和操作学习为主要特征；
4）属通识的基础教育。
Q2：为什么学
社会发展的需要
学生全面发展的需要
学校教育改革的需要
通用技术课程的开设
Q2：为什么学
世界各国高中早已开设了技术类课程。
加拿大20世纪80年代
俄罗斯20世纪20年代开始从小学到高一
英国1988年开始
美国20世纪70年代
法国高中20世纪80年代
日本从1994从小学到高中开设
韩国初中到高中从1990开设
制造大国与品牌小国
德国
日本
制造大国与品牌小国
制造大国与品牌小国
中国现状
改革开放中国已成为一个“制造大国”，欧美惊呼“中国威胁”，但进入欧、美市场的纺织品，轻工业产品和部分电子产品，普遍技术含量不高，价格被压得有很低。而且动不动要受到“反倾销”法的制裁。和日本、韩国相比，中国缺乏自主知识产权、有高附加值的高新技术产业。要从“中国制造”向“中国创造”跨越，真正成为一个经济大国，我们要走的路还很长。 　　有识之士指出：中国的发展付出的代价是沉重的，中国用世界30%的能源消耗换来了每年8%的GDP增长，同时带来了惊人的环境、特别是水资源的污染。
日本国际经济学家长谷川庆太郎《中国的未来取决于日本》
Q3：怎样学习？
1、学会读目录、导言
读目录----了解课本架构
读导言----了解课本要求(含结构、内容、学法指导等)
2、主要学习形式：操作学习、设计学习
3、综合运用多学科知识，善思，勤动手，亲身参与技术活动、体验设计过程。
Q3：怎样学习？
评价方式：
采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进能力的提高
过程性评价 终结性评价
学习过程 参与程度 操 作 考 试
考 勤 讨论、辩论、制作、作业（笔记） 作 品 书 面:
设计报告
10% 30% 30% 30 %

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