资源简介

走近青少年习近平,认识黄土高原
《沟壑纵横的黄土高原》
学教内容
1、课标解读
（1）课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境的特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点
（2）解读：通过本课学习，学生学会以黄土高原为例认识区域的方法。学会描述区域的位置，范围（相对位置，经纬度位置），培养生存空间感知思维。运用图表文字材料分析黄土高原的自然条件（地势、地形、地貌、气温、温度带、降水、水文、土壤、资源）和人文特色（文化、民俗、经济），掌握地理认知工具和方法，并运用于具体生活问题的解决。自然环境与人文环境互相影响，引导学生确立正取的人地观念，正确资源观、环境观和发展观的形成。
2、教材解读
教材内容为人文地理七年级下册第五单元第一课《北方地区》第二课时《沟壑纵横的黄土高原》。教材利用文字和图片展示了黄土高原的位置、范围、自然景观、以延安为例的气候，同时还描述黄土高原上人的生产生活，运用图片展示人类过度放牧行为，黄土高原上的建筑、歌舞，并配上相应的文字作为介绍解读。配对的图册资料上黄河水土流失的原因和治理的相关图表素材。教材明线为一方水土养一方人，暗线是为解读人与自然和谐发展的规律。
学情分析
1．有利学习角度：七年级学生学习地理热情相对较足，对区域地理充满好奇心和新鲜感。有简单的地理知识准备，学生对分析区域地理自然条件和人文条件的方法，初步会运用地图描述特征。
2．不利因素：位于北方地区的黄土高原远离学生生活实际，对该区域的认识往往是通过电视、网络、报纸等媒体了解片段零碎的信息。
三、学教目标
知识与技能
1．知道黄土高原的地理位置及所跨省级行政区。
2．能够确认黄土高原的自然环境特点和黄土高原文化、民俗
3．运用图表分析黄土高原自然灾害频繁的自然原因和人为原因，
过程和方法
1．通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。
2．运用地图和图表描述黄土高原的自然特征、有理有据地分析论证水土流失问题。认识区域的自然和人文环境，理解各要素之间的关系培养训练学生的分析及归纳整理能力。
情感态度、价值观
1．通过对黄土高原水土问题案例分析，使学生认识到人们的生产、生活会影响自然环境的生态平衡。从而培养学生正确的人地观念。
2．通过对黄土高原民俗文化的欣赏，领略中华文化的无穷魅力，
反映了自然环境对人民生活的影响。
3.认识区域特色是自然环境和社会条件相互联系、共同作用的结果。
教学重点、难点、关键词、关键环节
1、教学重点：黄土高原的位置范围及自然环境,黄土高原水土流失的原因分析。
2、教学难点：理解黄土高原自然环境与人文环境的关系。感悟人与自然应和谐相处。
3、关键词： 自然环境 黄土高原文化 水土流失 人地和谐
五、学教课型：
新授课、解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂
六、教学环节
（一）导入
师：各位同学，今天通过一个人的故事带你们去认识一个独特的地理区域--黄土高原。现任国家主席习大大在跟你们差不多年龄时，离开了繁华的北京就生活在黄土高原上，而且一呆就是七年。从15岁到21岁，黄土高原，见证了习大大的成人礼。多年后，他说：黄土高原是我的生命之源，是我人生的转折点。（PPT）图片展示：习近平回村看望
年少的他们，时隔40年再见。他说，深深爱着背后的这片黄土地。今天我们就跟随习近平的成长之路，走近这片黄土地，从地理的角度来解读习近平所生活过黄土高原。
设计意图：
从习近平成长的故事引入黄土高原，有故事载体，能吸引学生的好奇心，有教育意义。
教学过程
1、青少年时习近平的碰到的迷茫---------------------------提出教学目标
师：我们以前学习过认识地理区域方法，要认识黄土高原从哪些角度入手呢？（温习、板书）
生：位置、范围，自然环境（地形、气候、河流、土壤、资源等），人文环境（生产、生活）
师：1965年，因为特殊的时代背景，他只身闯到黄土高原上的陕西省延安市梁家河村。他说：“15岁，刚来到到黄土地时，我迷惘、彷徨。”在图片上你都看到了什么自然景观，作为同龄人的你，你会有怎样的疑问或者迷惘、彷徨？ （提示角度）
生：学生提问
师：汇总、梳理本课的主要教学目标
设计意图：设置情境，让学生更具体走近区域。让学生主动提出真实问题，提高兴趣。结合提问和课标，梳理本课教学目标。
2、青少年时的习近平生活在哪里------------认识区域的位置、范围、自然条件概况
师：我们来进一步通过地图来认识下黄土的位置和范围。并在课本6-11上描出东南西北四个端点。处在第二阶梯处。是北方地区。是季风区，温带季风气候为主。行政区域主要是山西、陕西、宁夏、甘肃。习近平在当时的陕西延安。
设计意图：范例指导学生学习地理，落实在地图上。方法指导和强调，有助与形成空间思维。
3、青少年习近平的衣食住行--------图片播讲，认识黄土高原文化
师：地理学习，有个理论是说一方水土养一方人。黄土高原也形成独特区域人文风情。说说习近平面对是什么样特色生活？ （结合课本梳理，提示从住、歌舞、吃等角度） PPT
设计意图：基于学生课本梳理，教师配图文，简单介绍高原文化。主要从衣食住行入手，讲解独特的建筑和歌舞及习近平的回忆细节。
4、青少年时习近平的思考---------------运用图表论证水土流失
师：习近平说那时候常吃不饱。他观察到农业凋敝，家家都是“糠菜半年粮。他说自己曾经几个月吃不到肉，分到一点猪肉，顾不上做熟，就切下一片生肉放进嘴里。但老师和书上都说这里曾是中华民族的摇篮地，孕育了辉煌的古代文明。周、秦、汉、唐都曾定都在这里。历史上的黄土高原林草茂密、环境优美。那么一方水土养一方人，这一方水土怎么了？
问题1：首先直接面对的黄土地是什么样的自然景观？原因是什么？
生：沟壑纵横 水土流失 （结合图来说明）
问题2：分析因水土流失带来沟壑纵横的原因
要求一：步奏如下
指令1、学生单独思考处理，（引导看图表）
指令2、小组为单位讨论解决 （小组互相解惑）
指令3、集体协助完成 （汇总正确答案，运用图表论证）
要求二：要运用图表论证分析
植被：稀少，不能防风固沙，不能徐水 （课本放牧6-14、自然景观图 6-12）
土质：黄土土质疏松，遇水易崩解。 （图册黄土特点图P29 课本6-15）
地形：平地少，斜坡多，容易被水冲走 （课本地貌图6-12 P6-15 ）
降水：集中在7、8月份，且多暴雨 （以延安图为例子6-13）
人类活动：过度放牧 （课本6-14 图册P29） 陡坡开垦 不合理采矿等
生：结论：不合理的人类活动会破坏自然
要求三：填写在发放的题目表格上
设计意图：此块内容是教学的核心要点，突破重难点。指导学生学会运用图表。通过论证当地水土流失原因的分析，掌握当地的自然环境的特点。在讨论中落实情感教育价值观教育。方式上是通过学生小组探究，合作学习。也是解决关键问题的方法。
5、习近平与村民们经营----------- 图文展示人治理，感悟人地和谐发展观
师：面对恶劣的自然环境，16岁的习近平选择了直面残酷。并开始真正融入这片土地，和农民不分彼此，打坝於地、修梯田、收割麦子，每天穿梭与沟壑纵横的山梁间。还帮助村民修建了建陕西第一个沼气池。 PPT （简介打坝淤地/延安的变迁）
问题： 结合黄土高原水土变迁的案例，说说人与自然关系感悟 （互相影响）
设计意图：
知道在如此艰苦条件，习近平和村民的坚持正确行为原因。知道治理的措施和效果，感受建立正确的人地关系重要性。
（三）．质疑文本，提出问题。【要求：请你提出与本课相关的、你还不懂的问题】（7分）
我的问题 。
（同伴解答） 2、【小组讨论】经过小组讨论，我小组的问题有：（小组共同的典型的问题）
互助论疑，解决问题 （六个小组问题，汇总，梳理归纳，罗列解决部分重点题目）
学生问题举例：为什么黄土高原土质稀松，还可以建窑洞？为什么民歌那么粗狂？等
设计意图：坚持以生为本、综合化。提出学生自己真实的与课标相关的问题，引导和促进学生自助学、同伴互助学习，探究学习和合作学习。从根本上培养学生的学习力和学科兴趣点。
学生学以致用，真正解决基于学情的问题。也体现围绕教学关键问题的解决思路。
（四）板书梳理，总结提升
6、 习近平的期望---------------再现牛羊成群的黄土高原
发展
人---------------------地
和谐
（结束语）通过习近平生活的片段，我们认识到人与自然要和谐相处。自然养育我们，我们应该呵护自然，人与自然应该和谐发展。推动黄土高原的发展，必须结合自然条件和资源分布，科学谋划、合理规划，在发展中要坚决守住生态红线，让天高云淡、草木成荫、牛羊成群始终成为黄土高原的特色风景。
（五）、学教测评
1、习题巩固：作业本P26-27 p28拓展提升
2、社会实践：一方水土养一方人，选取一温州案例说明。（人文环境与自然环境相互影响）
设计思路：
精选作业本题目，巩固提升检测知识和能力。社会实践是检测学以致用，服务社会，提升人文素养，做个合格的公民。

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