资源简介

同学相处真诚友谊
理念阐述
（一）理论依据：同伴交往影响着初中生的学习成就及抱负，同伴是学习动机的重要来源。初中生积极的学习行为以及因此而取得的成绩，很大程度上成了获得同伴赞许、接受，获得声誉、地位的重要象征。而一些消极的同伴压力会引起破坏性的情感联系，并因此使一些孩子沾染上不良习气； 各种交往方式以期得到同伴群体的认可和接受。
（二）学生分析：我校处于城乡接合区域，学生来自城市和农村的比例相当，这对学生的同伴交往提出了很高的挑战。在平日里与学生的接触中，我发现他们结交朋友存在区域选择性，一般只选择在空间上离得近的，比如同桌、邻居或者来自同一个小学的同班同学，而在具体的交往过程中，如果遇到一些消极的同伴压力，比如同伴作弊压力、同班抽烟压力、同班恋爱压力等，他们会显得特别无助。为了帮助他们突破同伴交往局限、启发他们巧妙化解同伴压力、感受友情可贵、促进阳光结伴共创梦想，课特设计本课。
教学目标
1.知识目标：（1）能列举交友中的正能量品质；
（2）能掌握交友中的原则和技巧。
2.能力目标：（1）能突破交友中的地域局限，善交友、乐交友；
（2）能正确处理消极的同伴压力。
3.情感态度与价值观： 认识到友谊对于学习和生活的重要性，体验到阳光向上的同伴关系有助于实现目标和成就，进而树立积极进取的交友观、人生观。
教学重点：（1）让学生能积极参与到游戏当中，能够体验到活动的乐趣和友情的可贵；
（2）认同积极同伴交往的重要性，并敢于和善于克服消极同伴压力，促进阳光同行、健康成长。
教学难点：（1）将游戏当中学到的交友技巧和感受运用到以后的学习和生活中；
（2）克服消极同伴压力，树立积极进取的交友观、人生观。
教学形式：心理健康教育课
教学方法：游戏体验、情景剧表演、分组讨论、分享体会。
课 时：1课时
课前准备：1.教师准备：多媒体、课件、空白海报纸、彩笔、贴有正能量品质和消极品质的词语名牌，搜集初中生交往中消极同伴压力的具体事例；
2.学生准备：笔、信笺，编导、排演同伴冲突剧目。
教学过程：
教学环节 活动过程 设计意图
（一）引入话题（5分钟） 引出话题电视节目《奔跑吧，兄弟》，大家看过吗？你们喜欢这个节目吗？你们最喜欢哪个队员？为什么喜欢这个节目？教师总结：因为这个节目充满了正能量和暖暖的友情，每个人都象征着友谊中的可贵品质：幽默、阳光、勇敢、善良……，他们通过每一次的活动和任务，向我们展现了温暖的友情和阳光向上的状态。今天就让大家跟着老师设计的路线，也来一次神奇的奔跑之旅吧。首先我们先来个热身游戏，考验一下大家的默契程度——《掌声寻物》（二）热身游戏介绍游戏规则：（1）选出一名参与者，站在讲台，面对黑板。（2）将板擦悄悄地放在某一个同学桌洞中，要求全场保持安静。（3）参与学生根据在坐学生鼓掌的声音大小去寻物，如果学生远离了板擦，掌声就变小，如果接近了板擦掌声就变大，最终参与学生根据鼓掌声音的大小来判断板擦的放置处。组织游戏有秩序进行，对学生的表现给予肯定的认可和鼓励。 教师：看到大家情绪这么热情，掌声这么热烈，相信已经迫不及待想开始我们的奔跑之旅了，是吗？大家准备好了吗？（准备好了）既然准备好了，那我们就开始今天的奔跑之旅，我们先到第一个地点，看看有什么任务？（展示幻灯片） 1、调动学生情绪，带动课堂氛围，营造一个轻松安全的空间，促进师生关系。2、为揭示主题做铺垫。
（二）任务一：阳光同行（12分钟） （一）活动规则1.平均分组，组成团队2.为每队发一张空白海报和绘画笔。要求每组选出队长，并在海报上设计本队的队名、队徽、口号。3.完成的队伍依次上台展示：队长高举海报，说出本队队名并解释含义，队员喊出本队的口号。播放幻灯片中的照片，展示样板。（二）执行任务教师巡视各个队伍的进展情况，给予适当的鼓励。组织每个队上台展示。展示完毕，教师对每个队伍都给予针对性的肯定。教师：你们在做这个任务的时候有没有具体的分工？过程中有没有分歧？你们是怎么解决的？当你们共同完成这件任务的时候是什么感受？学生：……教师：看到你们刚才的热情、认真以及合作的默契，感觉就像阳光一样温暖着在场的每一个人。但是天空不总是阳光明媚，有时候也会乌云密布，当我们在平时的学习和生活中与同伴发生不愉快的事情，或者感受到消极的同伴压力的时候，我们该怎么办呢？教师：大家能举出平时与同伴交往中不愉快的事情吗？学生：……教师总结：（展示幻灯片）中学生交往中常见的几种常见压力：同伴学习压力、同伴作弊压力、同伴上网压力、同伴消费压力、同伴抽烟压力、同伴恋爱压力。并释义。好吧，刚才说的那些问题也许就跟我们今天的第二个任务有关。让我们赶紧跟着我们各自的队伍奔向下一个地点，看看任务是什么。 1、进一步打破学生紧张局促状态，让各组队员之间迅速建立起一种亲密关系，初步感受友情的可贵；2、考验学生合作能力和执行力，对于过程之中的分歧留作下一环节的具体同伴压力事例。
（三）任务二：友谊诊所（15分钟） （一）规则1.每队选择刚才任一类型的“同伴压力”，或者你认为最困扰自己的“同伴压力”2.通过模拟情景将你们商讨的解决方案表演出来；（二）任务执行教师：我们大家充当一下友谊诊所的医生，看谁治理的又快又好。教师巡视，给出适当的建议和鼓励。按照时间进行表演，每次表演结束都给予掌声。提问学生活动中的感受。 （你们在平时遇到过类似的同伴压力吗？你们是怎么解决的？通过自己做小医生的角色扮演和看别的小医生的诊断，你们会解决自己的交友困惑了吗？）教师总结：刚才你们这些小医生做的非常不错，找到了解决友谊危机的良方妙药。大致总结，你们的良药有：巧妙暗示、比喻幽默、转移话题、积极表达、共情劝解……所以我们在以后的学习和生活中，要学会与朋友相处，掌握交友的技巧，正确面对和解决消极的同伴压力。教师：好，第二个任务你们也都圆满地完成了，老师真的为你们感到骄傲。那么下面就到了大家刚才一直比较期待的“撕名牌”环节了，不过我们撕名牌环节的规则和电视节目中的不太一样，那么规则到底是什么样的 通过角色扮演，为学生创造一种自助氛围，参演者能从中体验心理上的细微变化，发现问题本质，明确症结所在，找到解决办法，领悟其中道理2、通过表演将生活中具体的同伴冲案例搬到舞台上，大家共同商讨解决办法，观看者也得到一些有益的启示，从而重新审视自己的问题，获得成长。
（四）任务三：撕名牌（8分钟） 活动规则1.所有人背向老师；2.老师将分别印有象征正能量和负面情绪的词语名牌随机贴在每一位同学的后背；3.哪个队用最短的时间将队内的负面名牌撕掉，并且带有正能量名牌的同学最早集合到讲台的队伍取胜。任务执行教师将事先准备好的词语名牌（正能量和负面情绪的交互掺杂）随机贴在每一位同学背后，计时开始活动，监督比赛，统计，公布比赛结果，对优胜队伍颁发“荣誉勋章”，并对每一个队伍给予肯定和表扬。最后让所有贴有正能量词语名牌的同学登上讲台向同学们展示，告诉同学们在以后的交往中应该努力让自己去拥有这些优秀的品质，才会收货一份阳光的友情和健康的心理。 1、活动中，学生将负面情绪词语名牌撕掉，发泄情绪，也形成一种强化的心理暗示，告诫他们远离这些负面情绪；2、展示正能量品质，同样是强化他们的认知，学习新的行为方式；3、在活动中，成员在共同的活动中彼此相互作用，相互帮助，进一步增进感情。
（五）分享升华（5分钟） 教师：大家在刚才一系列的任务当中表现得非常优秀，让我们为我们的优秀鼓掌……到这里，我们的神奇之旅马上就要结束了，你们组成的队伍也即将解散，是不是有不舍？你们霸气嘹亮的口号依然在脑海盘旋，那么你对自己的队友想说些什么 或者无论哪个队伍，无论他是不是在这儿，你想对你的朋友说些什么？把你们想对他们说的话写在我发给你们的信笺上，表达对他们的祝福和感激，然后课后交给他们。如果时间允许，鼓励学生上台分享自己的感受。（播放幻灯片，播放音乐，展示课前准备的“致朋友”信笺）最后定格在“有你真好！朋友“（伴随着音乐）教师：恰同学少年，风华正茂！正像毛主席说的，你们就像早晨八九点钟的太阳，充满了朝气和活力，在同行路上，让我们阳光结伴，（第一张幻灯片）共同奔向我们的梦想！奔跑吧，少年！（第二张幻灯片）向上吧，少年，感受属于你们的阳光！（定格在最后一张幻灯片上）结束本课。 1、让学生加深对本节课所学知识的认知；2、给朋友写祝福、寄信笺，将学生们对朋友的感情推到最高潮，升华感情，深化主题。
教后反思：
（1） 整个教学过程层次清晰、思路明确、形式独特、内容丰富，借鉴电视节目《奔跑吧，
兄弟》的创意，通过建立团队、情景表演、游戏互动以及展示图片等多种形式调动学生情绪，引发学生共鸣，动中有静、注重效果迁移，为学生课上、课下留有自我思考的空白。但是整个教学设计内容紧凑，结构紧密，学生分享还不是十分充分。
（2）心理健康活动课面对的是充满动感的学生，是个体和交互影响的班级群体，活动现
场的团体心态千变万化，教师必须灵活把握活动的发展势头，不可刻板依照原定设计行事。
（3）心理健康活动课不能作秀，心理健康活动课不能复制。
（4）心理健康活动课重在活动体验生成，而不在讲道理、灌输知识。

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