资源简介

课题 4 金鱼“游”进鱼缸 课型 新授
教学 目标 知识目标 通过活动使学生了解人的眼睛有视觉暂留现象的科学道理。进而学习解释一些生活中与其相关的常见现象。
能力目标 通过实验及制作活动，培养学生动手能力和参与科学实验的能力。
情感态度与价值观的培养 通过本课“金鱼‘游’进鱼缸”课题的制作与实验活动，培养学生对身边事物的学习探索兴趣。
教学重点 演示学具，了解人的眼睛有“视觉暂留现象”的科学道理。 教学难点 实验学具的制作。
板书 设计 4 金鱼“游”进鱼缸 课后 作业
学生知识反馈情况 通过活动学生了解了人的眼睛有视觉暂留现象的科学道理。能利用所学知识解释一些生活中与其相关的常见现象。
本节课的收获 通过实验及制作活动，培养了学生动手能力和参与科学实验的能力。和对身边事物的学习探索兴趣。
本节课需要完善的地方 探索延伸部分的笫一个事例让学生演示一下，效果更好。


教 学 设 计
教学内容要点 师生活动
一激趣导入 二探索活动 三探索发现 四探索延伸 1）引言：由教师演示教具，让学生观察，引起好奇心，提出“金鱼为什么会进入鱼缸里”的问题导入新课。 提出：霓虹灯为什么会动起来？电影是怎么回事等？调动学生参与活动的积极性，并为下边的学习活动做好铺垫。 2）明确研究的课题，探索“金鱼为什么会进入鱼缸里”，进一步调动学生参与活动的积极性。 1器材的制作 按照制作程序指导学生完成制作活动。 注意两点，做好指导工作： 一是金鱼与鱼缸画的位置很重要，位置不对的话金鱼只能一部分进入鱼缸了。要指导学生研究后再画。 二是铁丝的位置要放在白卡纸的正中央，这样才会取得好的效果。 2进行实验 1）通过搓动学具观察“金鱼游进鱼缸” 的实验，研究人的眼睛在看东西时存在视觉暂留现象。 2）这个实验要让每个学生都做几遍，让学生在体验中获得新知。 3）指导好小资料的学习，让学生有些理解就可以了，不需要背下原文。 4）理解视觉暂留现象 视觉暂留现象，就是人对连续影像的记忆，每一个画面约可停留1/24秒在脑中,当上一张画面的影像尚未消失，而下一张连续动作的影像又进来，二张之间动作的差异又很小时,就产生动的感觉。 觉暂留现象即视觉暂停现象（Persistence of vision，Visual staying phenomenon，duration of vision）又称“余晖效应”，1824年由英国伦敦大学教授彼得 马克 罗杰特（Peter Mark Roget）在他的研究报告《移动物体的视觉暂留现象》中最先提出。 人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。 视觉暂留(Persistence of vision)现象是光对视网膜所产生的视觉在光停止作用后，仍保留一段时间的现象，其具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视神经的反应速度造成的。是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。视觉实际上是靠眼睛的晶状体成像，感光细胞感光，并且将光信号转换为神经电流，传回大脑引起人体视觉。感光细胞的感光是靠一些感光色素，感光色素的形成是需要一定时间的，这就形成了视觉暂停的机理。 第一段内容是实验的回顾与实验的结论。 第二段内容是人的视觉暂留现象是有时间限制的，让学生从自己实验中去体会和理解，是可以达到好的效果的。 1、视觉暂留现象的运用 首先被中国人运用，走马灯便是据历史记载中最早的视觉暂留运用。宋时已有走马灯 ，当时称 “马骑灯 ” 。随后法国人保罗·罗盖在1828年发明了留影盘，它是一个被绳子在两面穿过的圆盘。盘的一个面画了一只鸟，另一面画了一个空笼子。当圆盘旋转时，鸟在笼子里出现了，这证明了当眼睛看到一系列图像时，它一次保留一个图像。 物体在快速运动时, 当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒左右的图像，这种现象被称为视觉暂留现象。是人眼具有的一种性质。人眼观看物体时，成像于视网膜上，并由视神经输入人脑，感觉到物体的像。但当物体移去时，视神经对物体的印象不会立即消失，而要延续0.1 -0.4秒的时间，人眼的这种性质被称为“眼睛的视觉暂留”。 2、局限性 这被认为是电影和动画电影中运动感知的解释，但这一理论早已被科学家抛弃。 在威廉·本杰明·卡彭特（William Benjamin Carpenter）1868年的一篇文章中，人们质疑所谓的“光学玩具”中的运动效应，如phénakisticope和zoetrope，是由于视网膜上残留的图像引起的。他认为幻觉“相当于精神而不是视网膜现象”。 狭义定义，视觉暂留论认为人类对运动的感知（以大脑为中心）是视觉持续性（以眼睛为中心）的结果。这个理论的版本在电影发明之前就被抛弃了，并且在Wertheimer于1912年在电影的背景下被反驳，但在许多经典和现代电影理论文本中仍然引用。一个更合理的解释运动知觉的理论（至少在描述层面）是两种截然不同的感知幻觉：phi现象和beta运动。 被称为标志性记忆的视觉形式的记忆被描述为这种现象的原因。虽然心理学家和生理学家已经拒绝了这种理论与电影视觉的相关性，但电影学者和理论家通常都没有。一些科学家认为整个标志性记忆理论是一个神话。 当将视觉持久性理论与phi现象的理论进行对比时，会产生一种理解，即眼睛不是摄像机，也没有帧数这个概念。大脑必须理解眼睛提供的视觉数据并构建一个连贯的现实图景。 这一部分是用本课实验所得到的结论研究两个事例。 以小组讨论方式进行教学活动。 1、讨论暂留时间 眼睛的一个重要特性是视觉惰性，即光象一旦在视网膜上形成，视觉将会对这个光象的感觉维持一个有限的时间，这种生理现象叫做视觉暂留性。对于中等亮度的光刺激，视觉暂留时间约为0.1至0.4秒。 2、谈一谈生活中遇到的视觉暂留现象

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