资源简介

五年级安全教育上册《认识自然灾害预警信号》说课稿
一、说课内容
安徽教育出版社《公共安全教育》五年级上册第七课《认识自然灾害预警信号》。
二、解读教材，确定教学目标
《认识自然灾害预警信号》主要是通过一些资料图片，引导学生了解自然灾害极大的破坏和危害，但是我们人类可以通过一些信号预见自然灾害，减少损失。基于这种认识，我把教学目标定为：
1、掌握突发自然灾害预警信号级别含义。
2、了解突发自然灾害暴发时应采取的相应防范措施及自我保护方法。
这些仅从书中的几幅图去了解是不够的，必须通过收集大量的资料，然后分析、整理，才能彻底的理解和感悟。所以把“辨别突发自然灾害预警信号”确定为教学难点。
那么，怎样组织教学活动，才能有效的突出重点，突破难点呢？
三、说学情
本课的教学对象为五年级小学生，他们天真活泼、好动、好奇、好问，喜欢直接有趣的故事，并且乐于参与教学，乐于想象，有一定的自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、体验交流等环节，激发学生的想象能力和思维，让他们在感知自然灾害的预警信号，并懂得合理利用自然条件，防止自然灾害的发生。
四、说教法、学法
1、教法、学法
新课标指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。”教学中我们要作好三维目标的整合，而不是把三个维度简单的叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分体现在过程和方法中。基于这一基本理念，本课教学中，我的主要教学方法是情境体验法，我不仅用好书上的文字和图片，还补充了一些音频、视频材料，营造浓浓的情感氛围，以得到在情景中悟理，在情境中陶冶情操的教学境界。其次辅以合作、交流讨论法，把学习的主动权教给孩子。在学习方法上，我主要引导孩子们自主学习，合作探究，凸现学生在课堂教学中的主体地位。
2、教学流程
（1）创设情景——引入课题
“良好的开头是成功的开始”。上课开始，我播放天气预报的视频，紧紧联系实际生活，把学生引入课题中，并很好地激发了学习兴趣。
（2）循序渐进、激发情感
在学生强烈的探究欲望下，我让孩子们联系课本结合资料，自主学习后，再利用多媒体技术逐个展示自然灾害预警信号。通过视频、图片，使学生认识到：不同的灾害有不用的预警方式。然后，我再引导：“孩子们这些灾害都是自然形成的吗？还是有人为因素呢？”让孩子们明白：由于人类的破坏，使生态失去平衡，大自然正用自己方式向人类报复。最后让孩子们懂得：合理利用自然条件，才是防止自然灾害的最好办法。这样，由浅入深、循序渐进使学生的认识由理性提升到感性，形成了课堂教学的主线。
（3）教学延伸——强化情感体验
四名同学表演四种自然灾害防御知识，让学生通过加深对新授知识的记忆。接着发出呼吁，引导学生知道在灾害来临时，我们不应躲避，应积极面对，充分利用各种条件进行抗灾、救灾。因为我们有坚强的后盾——国家、军队、人民及社会各界的支持帮助。从而让学生体会到众志成城、团结一心的重要性。
五、说教学反思:
这节课体现了新课程理念中学生自主合作的学习方式。学生在教师创设的教学模式下，从尝试中学，鼓励学生张扬个性，在课堂上畅所欲言，并对他们给予鼓励性的评价，培养学生的创新精神。另外，在现存教材的基础上，进一步活化教材，发掘各种内在因素，这些都有利于品德与社会学科资源的开发与利用

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