资源简介

(共29张PPT)
设计中的人机关系
设计中的人机关系
一、说教材
教学目标：
1．理解人机关系的含义
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标
3．了解在设计中如何合理运用人机关系，培养学生以人为本的设计理念
设计中的人机关系
教学重点：　
形成“以人为本”的核心技术设计理念
教学难点：
人机关系存在“复杂的多方面的关系”，如何具体分析和应用。人机关系高效目标的理解。
设计中的人机关系
二、教学理念
这部分内容学生感觉很新奇，课题气氛很活跃，很容易给学生留下深刻的印象。所以在活跃课题气氛上面无需下太多功夫，不需要搞那些吸引学生注意的噱头。
让学生弄清楚学这些东西有什么用？与他们有什么关系？实现角色转变。
各知识点实现平稳过渡，主线清晰。
设计中的人机关系
三、教学方法与手段
1．通过举例分析和讨论，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
　 2. 通过“分析生活中的人机关系”活动，让学生去发现、去感受身边的人机关系。深刻体会人机关系的知识在实际设计中的应用，形成“以人为本”的设计理念
一、什么是人机关系
四、说教学过程
直接引入：人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用物品时，物品与人就产生了一种相互关系。这种相互关系称为“人机关系”。
学生思考：这里的“机”是指什么？是否仅仅指机器？
一、什么是人机关系
“机”泛指与我们有关系的物品，这里
主要是指人造的物品或环境
机
人造器物
机器
各种各样的工具，仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等
环境(当人处于某一环境时)
一、什么是人机关系
找出下列活动中的“人和机”，体会其人机关系
1、教师拿着粉笔板书
2、农民用锄头锄地
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
4、司机手握方向盘
5、妈妈拿拖把拖地
一、什么是人机关系
粉笔要兼顾手拿着要舒适，书写笔画的粗细及字的大小能使全班同学看得见。为了减少粉尘，往往加入微量化学物质增加比重，做成无尘粉笔。还加入光滑剂、粘结剂、防潮剂等，新一代无尘粉笔可任意改变其软硬度，在各种黑板上使用不会出现打滑或易断现象，而且书写流利、省力、手感很好。
目的：让学生感觉非常平常常见的粉笔还蕴含这么多秘密，激发学生学习、探索技术的热情。
一、什么是人机关系
找出下列活动中的“人和机”，体会其人机关系
1、教师拿着粉笔板书
2、农民用锄头锄地
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
4、司机手握方向盘
5、妈妈拿拖把拖地
一、什么是人机关系
下图显示了3种常见的拖把。如果要将走廊拖干净你会选择哪个拖把？如果是打扫教室你选择哪个拖把？为什么？
一、什么是人机关系
小结：
通过上面的分析可以看出，作为产品的设计者要充分处理好产品与使用者之间的关系。
一、什么是人机关系
思考：为什么要学人机关系的知识，和我们有什么关系？
这本书主要学习设计方面的基本知识。从现在开始我们就要转变角色从设计者的角度看问题。所以我们要学习人机关系方面的知识。
一、什么是人机关系
人机关系存在复杂的多方面的关系
案例：开门时的人机关系:
人与门板
人与门把手
人与门框
学生可能会提出一些与这个过程无关的一些关系，比如：空气、地面，甚至衣服、眼镜等等，这时要提醒学生，在分析人机关系要找与所提问题相关的关系。
[学生练习] “乘电梯” 时的人机关系:
1、人与电梯门的人机关系。
2、人与 的人机关系。
3、人与 的人机关系。
4、人与 的人机关系。
人机关系存在复杂的多方面的关系
过渡：
人机关系存在复杂的多方面的关系，从不同角度、不同需求分析的结果可能不同。在分析人机关系时就要根据需求，从某一角度去分析。
案例：人与椅子的人机关系
1、分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
1、手臂与 椅子的扶手
2、背与 ；
3、臀与 ；
4、腿与 ；
5、脚与 ；
人机关系存在复杂的多方面的关系
思考：1、鞋子设计师在设计鞋子时会考虑哪些人机关系？
这些人机关系会细分到：脚后跟、前掌、后掌、脚踝、脚背、脚长、脚宽、脚厚等
小辞典：人机工程学是研究“人—机—环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、健康等问题提供理论与方法的科学。人机关系是人机工程学研究的一部分内容。
二、人机关系要实现的目标
过渡：人机关系怎样才算好呢？要达到一个什么目标呢？
人机关系要实现的目标：
高效、健康、舒适、安全
设计中的人机关系
1、 高效
前面分析过拖把，知道不同的拖把干不同的活效率各不相同。
案例：左图是常见的铁锹，如果要到地里取一些软泥，这两种铁锹你会选择哪一种？如果是装卸小石头呢？
设计中的人机关系
因此作为产品的设计者在设计产品时应该努力提高产品使用过程中的效率，这就是高效的目标。
二、人机关系要实现的目标
高效：设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
同时，人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等也影响人的效率和行为。
案例：铁锹的作业效率
阅读铁锹作业试验
思考：泰勒从哪些方面进行试验的？效率提高了多少？你有何感想？
二、人机关系要实现的目标
2、健康：人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。
马上行动：阅读椅子的设计原则，然后指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
3、舒适
思考：
1、怎么样才算舒适呢？如果有一个沙发一个凳子，你会选择坐哪一个？
结论：舒适包括生理舒适和心理舒适。
2、为什么沙发坐着就舒适呢？
3、假如你和妈妈一起去买手机，你看中了一款非常时尚、漂亮、功能很全的手机，但价格较贵要两千多。你妈妈嫌贵，擅自做主买了一块两百多块的黑白屏的手机。这款手机你用着会舒适吗？
设计中的人机关系
3、舒适
机
生理上舒适
心理舒适
人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围内，就算舒适。
颜色、材质等都会影响我们的心理感受。在设计产品时要处理好这些关系。
设计中的人机关系
4、安全
人们在操作或使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害。
易产生危险的地方应进行保护性设计,如汽车的安全带设计、冲床的安全保护设计、儿童座椅前的护栏设计等。
小结：这些要求其实是基本要求，要想人机关系处于更好的状态还应该有更高的要求。如：环保、低碳、节能、可靠性、精度等等
学生活动：
找找身边的人机关系，看看这些关系是否达到了人机关系的目标？哪些地方需要改进？可以怎么改进？每人不少于3个例子。《设计中的人机关系》
一、教学目标
知识与技能
1．理解人机关系的含义
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标
3．了解在设计中如何合理运用人机关系，培养学生以人为本的设计理念
情感态度与价值观
1．通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感
2．培养“以人为本、为人服务”的技术价值观
二、教学重难点
教学重点：　
形成“以人为本”的核心技术设计理念
教学难点：
人机关系存在“复杂的多方面的关系”，如何具体分析和应用
三、教学方法与手段
1．通过举例分析和讨论，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
　 2. 通过“找出生活中的人机关系”活动，让学生去发现、去感受身边的人机关系。深刻体会人机关系的知识在实际设计中的应用，形成“以人为本”的设计理念
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图
人机关系的概念 直接引入：人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用物品时，物品与人就产生了一种相互关系。这种相互关系称为“人机关系”。比如：人坐在凳子上，人与凳子就产生了关系。 体会人与物品的关系。找出身边与我们有关系的物品 理解人机关系的含义，并体会这种关系
这里的“机”不仅仅指机器，而是泛指与我们有关系的物品 正确理解“机”的含义
为什么要研究“人机关系” 找出下列活动中的“人和机”教室拿着粉笔板书粉笔为什么要这么粗？这么长？能否做成手臂一样粗？能否做成与我们身高一样长？能否做成笔芯一样细？ 人和机分别为：教师、粉笔思考回答这些疑问，体会粉笔与教师的人机关系。
粉笔要兼顾手拿着要舒适，书写笔画的粗细及字的大小能使全班同学看得见。为了减少粉尘，往往加入微量化学物质增加比重，做成无尘粉笔。还加入光滑剂、粘结剂、防潮剂等，新一代无尘粉笔可任意改变其软硬度，在各种黑板上使用不会出现打滑或易断现象，而且书写流利、省力、手感很好。 让学生感觉非常平常常见的粉笔还蕴含这么多秘密，激发学生学习、探索技术的热情。
2、农民用锄头锄地 人和机：农民、锄头
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 人和机：渔翁、钓鱼竿
4、司机手握方向盘 为什么方向盘要这么大？能否做得非常大，或非常小，象碰碰车的方向盘一样大？ 人和机：司机、方向盘 学生思考 让学生充分体会设计者为处理好人机关系所做的工作，树立以人为本的设计理念
方向盘的大小兼顾了：驾驶室的空间、力量的大小、驾驶员手臂活动空间等因素
5、妈妈拿拖把拖地展示：棉纱拖把、海绵拖把、很宽的大拖把。如果要将走廊地拖干净你会选择哪个拖把？如果是打扫教室你选择哪个拖把？为什么？ 人和机：妈妈、拖把 让学生感受产品不同工作效率不同，选择产品要结合使用的环境。环境不同产品的选择也不同。为后面讲解效率目标埋下伏笔
为什么要学人机关系的知识 通过上面的几个例子可以看出，产品设计者为了使产品与使用者人机关系更好，做了大量的工作。这本书主要学习设计方面的基本知识，从现在开始我们就要转变角色，站在设计者的角度来看问题。所以我们要学习人机关系方面的知识。 让学生角色发生转变，从设计者的角度看问题。
人机关系存在复杂的多方面关系 人机关系存在复杂的多方面的关系。比如：1、使用产品的过程中不同阶段就存在不同的人机关系。 从人从教室走出去这个过程中的人机关系；人坐在椅子上身体不同部位与椅子的人机关系；鞋子设计师要考虑的人机关系。这三个方面分析人机关系存在复杂的多方面的关系，分析人机关系要根据需要从不同层面、不同角度分析人机关系。
案例：从教室里走出去这个过程就存在不同的人机关系。 引导学生分析从教室里走出去这个过程中存在哪些人机关系。 学生可能会提出与空气、地面等与从教室走出去无关的关系。这时要提醒学生不要考虑无关的因素。
（学生练习）请大家分析乘电梯到某一楼层去这个过程中存在的人机关系，并将结果填写在空白处 同桌之间相互讨论，统一小组意见。然后回答问题。 学以致用，让学生马上利用所学知识解决实际问题，让他们有成就感。
2、产品与身体接触部位不同，也存在不同的人机关系（案例分析——人坐在椅子上存在的人机关系） 分析人与椅子之间的人机关系
思考：鞋子设计师在设计鞋子时会考虑哪些人机关系？这些人机关系会细分到：脚后跟、前掌、后掌、脚踝、脚背、脚长等 进一步让学生体会分析人机关系要根据需要从某一个角度去分析
研究人机关系专门有一门学科：人机工程学。（小辞典）
引入人机关系的目标 人机关系怎样才算好呢？要达到一个什么目标呢？高效、健康、舒适、安全
人机关系要实现的目标 高效前面分析过拖把，知道不同的拖把干不同的活效率是各不相同。因此作为产品的设计者在设计产品时应该努力提高产品使用过程中的效率。这就是高效的目标，就是把人和机作为一个整体来考虑，在具体的工作中合理或最优的分配人和机的功能，促进二者的协调，提高工作效率。 通过拖把、铁锹两个实例让学生轻松、直观理解高效的含义
举例：常见铁锹有两种形状平口的和圆口的，如果要到地里装一些软泥，这两种铁锹哪一种干活会比较轻松，效率更高？如果是装卸小石头呢？播放录像：录像内容是两个人分别用不同的铁锹往相同大小的桶里装泥，看谁先装满。 播放录像
（案例分析——铁锹的作用效率）让学生自己阅读思考：泰勒从哪些方面进行试验的？效率提高了多少？你有何感想？ 学生回答：载重量、形状、各种原料装锹的方法、每一套动作完成时间 让学生认识到设计要非常细致周到的分析问题，真正做到以人为本。
因此在设计产品的过程中要努力提高产品的工作效率。
2、健康 健康是目前大家都非常关心的，设计的产品不能影响使用者的身体健康。这里的健康是指：长期使用操作产品过程中，对人的健康不会造成不良影响。如果产品设计不合理，在使用或操作产品的过程中使用者就会长时间处于不恰当的作业姿势，不仅容易疲劳，还会影响身体健康。所以设计的产品要考虑使用者使用过程中身体能处于自然伸展状态。 椅子是常见的物品，且坐在椅子上的时间往往比较长，如果设计不合理会影响身体健康。我们来看看椅子应该如何设计，应该遵循什么原则：(马上行动——椅子的设计原则) 学生指出图片中椅子设计不合理的地方。 通过马上行动的分析让学生体会设计过程中，为了处理好人机关系要深入全面的考虑影响因素。真正做到以人为本，而不是仅仅停留在口头上。
3、舒适 怎么样才算舒适呢？如果有一个沙发一个凳子，你会选择坐哪一个？大多数会选择沙发，因为做着舒服。为什么沙发坐着就舒服呢？因为可以躺在上面全身放松，处于自然的状态。所以使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围内，就算舒适。这其实只是生理上的舒适。舒适还包括心理上的舒适。比如，如果沙发很脏，且破旧。凳子却很干净，又是新的，然而凳子被别人先坐了，你不得不坐沙发。这时你会舒服吗？颜色、材质等都会影响我们的心理感受。在设计产品时要处理好这些关系。 通过3个思考让学生理解舒适包括：身理舒适和心理舒适
4、安全 安全是指人们在操作或使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害。如与人接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，易产生危险的地方应进行保护性设计。如汽车安全带、儿童座椅前的护栏等。以上的四个目标其实是最基本的目标，如果要使人机关系更好我们的要求还要更高。对用户要做到真正的贴心服务。
学生活动 找找身边的人机关系，看看这些关系是否达成人机关系的目标？哪些地方需要改进？可以怎么改进？每人不少于3个例子。
五、教学流程图
六、教学反思
通用技术课并不一定每节课都要设置学生实践活动，应该根据需要设置相应活动。正如顾建军教授讲的“真与假”，有些老师虽然设置了很多学生活动，课堂气氛非常活跃，学生非常高兴，但由于对教材的理解不准确设置的实践活动与教学内容关系不大，是“假活动”。甚至连教材要求的让学生掌握的基本知识都没有交代清楚！更别说目标的达成，通用技术课不是活动课！设置实践活动应该根据教材内容，课程标准的要求，以及提高学生技术素养的角度出发，如果设置这些实践活动有利于学生理解教学内容，有利于提高学生技术素养，有利于达成课程标准的要求，有利于提高学生分析解决问题的能力就设置这些实践活动，这才是“真活动”。学生在动脑筋思考、回答技术问题这本身也应该算实践活动。我们更应该强调对教材的理解，对课程标准要求的理解，只要理解了才能灵活的设置教学过程、教学内容、教学手段达成教学目标。
对人机关系的教学我也设置了学生活动，整个上课过程我都是紧紧的抓住学生，通过一起分析我提出的问题，引导他们跟着我设定的思路走，完成教学内容的教学，以及达成我设置的教学目标。这在我说课的过程中也体现得很清楚。在完成了基本教学内容的教学后我安排了实践活动，让学生运用刚学的人机关系的知识去找找身边的人机关系，分析这些人机关系的目标是否达成？哪些地方需要改进？可以怎样改进？每人不少于3个例子。
我认为在设置教学过程中应遵循如下原则：1、准确理解教材、准确理解课程要求；2、设置教学过程以“完成教学内容，达到教学目标要求”为目标；3、根据教学内容需要尽可能设置实践活动，确实需要就设置，不需要就不设置，不勉强。
环境(当人处于某一环境时)
各种各样的工具，仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等
机器
人造器物
机
人机关系
人机关系的概念
人机关系要达到目标
1、人机关系的概念
2、人机关系存在复杂的多方面的关系

展开更多......

收起↑