资源简介

第六单元碳和碳的氧化物 教学建议
本单元是继第二、三单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识单元。学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承上启下的地位。本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第四、第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。
教材注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式；在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际；教材内容紧密联系社会和高新科技；教材中许多内容是以图代文，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；引导学生以发展的观点看待碳的单质；培养学生关注社会和环境的责任感。
教学难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。
本单元教学应注意以下几个方面。
引导学生弄清物质的结构与性质、性质与制法、性质与用途之间的关系。充分利用教材中的图片，让学生比较不同碳单质的结构与性质的关系，树立结构决定性质的观念。通过实验室制取二氧化碳的研究与实践，让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置，从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置，列表比较、分析二氧化碳和氧气制取实验及相关性质，使学生认识物质性质决定制法。通过不同碳单质的性质与用途，二氧化碳、一氧化碳性质与用途的讨论、归纳，使学生理解物质性质决定用途。
组织好实验室制取二氧化碳的活动与探究。这种探究与质量守恒定律的探究有所不同，是由实验室具体条件设备出发，围绕药品、原理、装置、收集、检验这一主线来进行的探究，药品可增加Na2CO3和HCl，学生通过直观的实验现象分析出选择石灰石和稀盐酸的原因，同时为后面灭火器反应原理的学习埋下伏笔。探究学习中要坚持创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值的设计思路，使学生通过探究学习体验科学研究的方法和途径，培养学生的科学态度和科学思维品质，提升学生的科学素养。
做好有关碳的氧化物性质的实验。本单元的实验都力求贴近生活，以学生生活实际素材创设情境。这样编排的目的最主要的是使学生以轻松愉快甚至兴奋的心情，去主动体验探究过程，保持学习化学的兴趣，提高学好化学的信心。关于二氧化碳的物理性质的实验，“倾倒二氧化碳”、“二氧化碳的溶解性实验”，都具有很强的趣味性，要保证一次成功，引发学生学习的兴趣。二氧化碳溶于水使饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论，增进了学科之间的融合。二氧化碳与水的反应，教学时可以先提供酸可使紫色石蕊溶液变红色的信息，然后提出研究课题“如何设计实验证明二氧化碳可与水反应生成碳酸”，并引导学生将自己设计的方案与课本设计的小花变色相比较，再通过讨论、交流，分析哪种方案更科学，从而培养学生的思维能力和探究性学习方法。
帮助学生完成家庭小实验。本单元有3个家庭小实验，由于缺少试剂，学生回家不一定都能完成。如鸡蛋壳与醋精反应放出二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的家庭小实验，教师可向缺少试剂的学生提供澄清石灰水。使学生顺利完成实验，加深对二氧化碳性质的印象，同时也了解鸡蛋壳和醋精的主要成分和相关知识，为后面的学习奠定基础。
整 体 规 划

博爱初级中学化学备课组
教材分析
本单元教材共分三个课题，分别是《金刚石、石墨和C60》、《二氧化碳制取的研究》、《二氧化碳和一氧化碳》。课题1主要介绍碳的几种单质的物理性质和用途以及掌握碳单质的化学性质，课题2主要是引导学生选择二氧制取装置，课题3主要是根据实验让学生总结掌握二氧化碳和一氧化碳的性化碳的实验室质以及用途。
学情分析
本单元是继第二、三单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识单元。学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承上启下的地位。本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第四、第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。
教学重点
本单元教材重点：
(1)碳及碳的氧化物的性质。
(2)实验室中制取二氧化碳的装置。
(3)培养以发展的观点看待碳的单质。
(4)培养关注社会和环境的责任感。
教学难点
本单元教学的难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。
教学策略
本单元教材以图代文，图文并茂，内容贴近学生生活实际，学生学习兴趣较浓，因此注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式；在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。老师充分利用好图片让学生比较不同碳单质的结构与性质的关系，树立结构决定性质的概念。通过实验室制取二氧化碳的研究与实践，让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置，从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置，列表比较、分析二氧化碳和氧气制取实验及相关性质，使学生认识物质性质决定制法。再通过探究实验，从现象的记录到原因的分析最后归纳出二氧化碳和一氧化碳的性质，进而推断物质的用途。通过不同碳单质的性质与用途，二氧化碳、一氧化碳性质与用途的讨论、归纳，使学生理解物质性质决定用途。
课时安排
金刚石、石墨和C60 2课时
二氧化碳制取的研究 1课时
二氧化碳和一氧化碳 2课时
教 学 反 思
第一课时
二氧化碳和一氧化碳
本节课以老师引导,学生探究实验为主,通过学生动手实验来总结归纳二氧化碳的性质,加深了学生对二氧化碳的性质的认识,也有利于学生理解掌握二氧化碳的性质,效果较好.
精心设计实验，增强了学生的参与度。实验取材于学生生活。如蜡烛、矿泉水瓶、紫色小花等，实验操作简单，实验现象明显，实验报告图文并茂。再通过投影显示，一目了然。实验环环相扣，学生兴趣十足，整堂课积极、有许地进行。学生真正成了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
精心设置问题，拓展学生思维。如生活中有哪些能说明二氧化碳能溶于水？还能从哪些方面说明二氧化碳密度比空气大？这些问题的引导，让学生明白化学在我们身边，也提醒学生要关注身边的化学。
中山市博爱初级中学教师教学设计文本
2010年 12 月 3日 星期 五 累计课时（ 44 ）
课 题
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
教学目标
包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等。教师据学科及教材内容特点制定。
1、知识技能
（1）了解二氧化碳的物理性质。
（2）掌握二氧化碳的化学性质。
2、过程与方法
让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3、情感、态度、价值观
激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学要点
二氧化碳的物理性质和化学性质。
教学难点
二氧化碳的化学性质。
教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论归纳法等
教学材料
实验、多媒体课件
教 学 过 程
【复习提问】碳燃烧有几种情况？那碳常见的氧化物有哪些，它们的性质是否相同，原因是什么？
【新课引入】既然二氧化碳和一氧化碳性质不同，那我们今天就先来学习一下二氧化碳的性质。
【板书】一、二氧化碳
【讲述】性质包括物理性质和化学性质，物理性质只要要掌握二氧化碳的颜色、状态、气味以及溶解性和密度。那我们叫先来探究二氧化碳的物理性质。
【板书】1、二氧化碳的物理性质
【实验】观察实验桌上的一瓶二氧化碳得出二氧化碳的颜色、状态和气味。
请一个学生来回答
【投影】通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。
【实验6-4】提示：该实验的注意事项，第一二氧化碳要在蜡烛对面倒入；第二倒的时候玻璃片只移开一个小口慢慢倒；第三记好实验现象。
一个学生回答你所做的实验现象
【讲解】这个实验的现象蜡烛熄灭，并且低的一支蜡烛先熄灭。
【提问】这个现象说明二氧化碳具有哪些性质呢？
【分析】蜡烛熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧。低的一支蜡烛先熄灭说明二氧化碳倒入是先沉到烧杯底部，说明密度比空气大。
【投影】二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧，且密度比空气大。
【实验6-5】向装满二氧化碳的软塑料瓶中倒入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
【分析】二氧化碳溶于水导致瓶内压强变小，大气压将瓶压瘪。
【提问】生活中还有哪些可以说明二氧化碳能溶于水？
从刚才的三个实验中，总结二氧化碳的物理性质？
【板书】1、二氧化碳的物理性质
（1）通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体
（2）二氧化碳的密度比空气大
（3）二氧化碳能溶于水
【讲解】二氧化碳的固体叫“干冰”干冰升华吸收大量的热，因此能做制冷剂。如果撒在空气中，就能吸收空气中的热量使空气中的水蒸汽冷凝成小水滴，就可以形成云雾飘渺的仙境或达到下雨的目的。
【提问】实验6-4得出二氧化碳密度比空气大，同时还得出哪些性质？
那这些性质是物理性质还是化学性质？
【讲故事】山洞中，人安全但是小狗却呼吸困难……。
【提问】故事体现了二氧化碳的哪些性质?
【投影并板书】2、二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳不支持燃烧,不能燃烧,且不供给呼吸。
【提问】二氧化碳溶于水时有没有发生化学变化？
【实验6-6】
【提问】实验中有何现象？
【投影】
（Ⅰ）
（Ⅱ）
（Ⅲ）
（Ⅳ）
现象
分析
结论
学生回答后，投影出表格应填内容。
【讲解并投影】二氧化碳溶于水时与水发生了化学变化。化学方程式为：CO2+H2O=H2CO3
【板书】（2）二氧化碳能与水发生反应
CO2+H2O=H2CO3
【实验】将第四朵纸花小心加热
现象：纸化由_____色变成了______色
原因::碳酸不稳定,分解成了二氧化碳和水.
H2CO3=H2O+CO2
【提问】如何检验二氧化碳?
那这里发生的变化是化学变化还是物理变化呢?
【讲解并板书】(3)二氧化碳能与石灰水发生反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O
【投影小结】二氧化碳的化学性质
【课堂练习】与课堂知识有关的检测题
【作业布置】课本?? 119页—120页 第1题（①、②、④、⑥、⑦、⑨）,?第3、4、7、9题
回忆并写出相应的碳的两种常见氧化物化学式。并能明白化学式不同性质不同。
带着思考学习二氧化碳的性质
学生拿出一瓶二氧化碳认真观察
学生回答：二氧化碳是一种无色、无味的气体
学生实验
一学生回答：蜡烛熄灭了……
另一学生回答:……
讨论思考，代表发言
学生实验
回答现象：塑料瓶变瘪
原因：二氧化碳能溶于水
学生思考回答：可乐，雪碧等饮料都溶有二氧化碳。
学生听，思考
回答：不支持燃烧，不能燃烧
化学性质
听故事
思考回答:
学生进行实验
学生回答
让学生根据现象一步步分析原因，再得出实验结论。
填表
学生实验得出现象
学生回答:通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊.
化学变化
让学生复习引入新课
回忆复习物理性质的定义。
培养学生观察、基本实验操作能力。
调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。密度比空气大。
培养学生的实验能力
调动学生的学习兴趣从实验中得到二氧化碳溶于水。
联系生活实际调动学生学习兴趣。
培养学生的总结能力，能分辨物理性质和化学性质
培养学生分析能力
用故事增加学生的兴趣
通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写
检查学生学习情况。
巩固所学知识。
[板书设计]
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
1、二氧化碳的物理性质
（1）通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。
（2）密度比空气大
（3）能溶于水
注：二氧化碳的固态叫“干冰”
2、二氧化碳的化学性质
（1）不支持燃烧，不能燃烧，也不供给呼吸
（2）能与水发生反应
（3）能与澄清石灰水发生反应
二氧化碳2010-12-3
1．如图所示的实验，可以说明：（1）
（2） 。
2．二氧化碳可以灭火，但燃着的镁条却可以在二氧化碳中继续燃烧，生成氧化镁并析出碳的小颗粒，这个变化的化学方程式为 。这一事实说明“二氧化碳可以灭镁条引起的火灾”这句话是否准确？
3．农业科技人员向农民建议，在利用温室进行生产时，可向温室里施放适量的二氧化碳，这是因为（ ）
A．二氧化碳可使害虫窒息死亡，从而防治病虫 B．施用二氧化碳，可促进植物的光合作用
C．二氧化碳可产生温室效应，抑制杂草生长 D．二氧化碳能够灭火，施用后可防治火灾
4．在观看文艺演出时，你常常会看到舞台上出现一些云雾缭绕的幻境。这些云雾是利用干冰由人工制造出来的。干冰易 （填物态变化名称），在这个过程中吸收了大量的热，使空气中的水 成小水滴（填物态变化名称），于是就形成了人造云雾。干冰的化学式是 。
5．人工降雨的奥秘是飞机从高空撒播“干冰”，它能够使空气中的 冷凝，变成 下降，在摄影棚里也常用到“干冰”是利用干冰在蒸发时能 。
6．地球大气层中CO2含量增多，产生温室效应导致全球变暖，若继续增加CO2含量，后果不堪设想：
（1）空气中CO2的正常体积分数为 %。
（2）空气中CO2的主要来源是 。
（3）自然界中能消耗CO2的作用是 作用。
7．植物进行光合作用的过程可简单地表示为：
（1）据此判断：淀粉中一定含有 元素。
（2）从这一反应出发，请你提出一种提高大棚（指用于种植蔬菜等的塑料棚）作物产量的方法： 。
8．某同学设计了如下一组实验，取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥小花，分别进行实验：Ⅰ、将第一朵小花喷稀盐酸；Ⅱ、将第二朵小花喷水；Ⅲ、将第三朵小花直接放入二氧化碳中；Ⅳ、将第四朵小花喷水后放入二氧化碳中；
（1）观察到纸花的颜色变化情况是：
Ⅰ、纸花变红 Ⅱ、 Ⅲ、纸花不变色 Ⅳ、
（2）该同学进行的前两项实验说明了稀盐酸能使石蕊变 而水
（3）实验证明二氧化碳能与水反应生成 ，化学方程式为
9．一个学生用下图的实验来证明泥土中有微生物。回答下列问题：
（1）实验刚开始时，广口瓶A和广口瓶B之间惟一区别的是 。
（2）经过一段时间后，预计可观察到的现象是 。
（3）该实验能证明泥土中有微生物的理由是 。
课件17张PPT。中山市博爱中学化学备课组课题3 二氧化碳和一氧化碳碳的氧化物主要有____和_____两种. 它们
的性质______(填相同或不相同),因为它们的
____不同.
温故知新CO2CO不同分子一 、二氧化碳1、物理性质

要求知道二氧化碳的颜色、状态、气
味、密度以及溶解性.探究1、二氧化碳的颜色、状态、气味观察桌上的一瓶二氧化碳
结论：通常情况下二氧化碳是一
种无色无味的气体探究2、看书113页做[实验6-4]
蜡烛熄灭，低的一支先熄灭。二氧化碳不支持燃烧，也不能
燃烧，且二氧化碳密度比空气大探究3、二氧化碳能否溶于水？看书114页做实验[6-5]
塑料瓶变瘪二氧化碳溶于水，导致瓶内
压强变小，大气压将瓶压瘪生活中哪些可以来说明二氧化碳能溶于水吗？可乐雪碧等饮料中溶解的气体
就是二氧化碳小结：1、二氧化碳的物理性质(1)通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体.
(2)二氧化碳密度比空气大
(3)二氧化碳能溶于水
注:固体二氧化碳叫干冰。2、化学性质 实验[6-4]除了可以得出二氧化碳密度比空气大，还能得到二氧化碳的哪些性质？

二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧
二氧化碳不能供给呼吸
探究4、二氧化碳溶于水时有没有发生化学变化呢？看书114页做[实验6-6]
紫花变红紫花变红紫花不变色紫花不变色二氧化碳溶于水与水发生了化学变化，生成了一种酸酸能使紫色
石蕊变红水不能使紫
色石蕊变色CO2不能使
紫花变色CO2和水反应
生成物使紫色
石蕊变红二氧化碳与水反应生成了碳酸
CO2+H2O=H2CO3
[实验]加热第四朵纸花,由______色又变成了_____色.
碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水
H2CO3=H2O+CO2↑
红紫问题：如何检验二氧化碳？将二氧化碳通入_____________中，


现象:___________________
化学方程式为________________
澄清石灰水石灰水变白色浑浊CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O小结2、二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧,且不支持呼吸.

（2）二氧化碳能与水反应

CO2+H2O=H2CO3
（3）二氧化碳能与澄清石灰水反应

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O练习:1.向两支装有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳气体，然后将一支试管加热，向另一支试管加入活性炭，则两支试管中溶液颜色如何变化
第一支:由____色变成______色,再变成_____色
第二支:由____色变成______色,再变成_____色
紫红紫紫红无2.为了使用石灰浆[主要成分是Ca(OH)2]抹的墙快点干,常在室内生个炭火盆,开始却发现墙壁在“流汗”为什么？ 点燃
因为C+O2====CO2
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
3.久置的澄清石灰水上面出现一层白膜,这
层白膜成分是_______,写出生成这层白膜的
化学方程式_____________________
CaCO3CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O二氧化碳的物理性质和化学性质学完本节课,你应该知道:谢谢!再见!《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学实录
教学过程
师：我们学过碳燃烧有哪两种情况？
生：氧气充足，完全燃烧生成二氧化碳；如果氧气不足，燃烧生成一氧化碳。
师：由此可见，碳的氧化物主要有两种，分别是什么？
生：CO2和CO
师：他们的性质是否相同？
生：不同，因为它们分子构成不同
师：边讲边板书：今天这课题就学习 课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
师：我们先来学习二氧化碳的物理性质，物理性质要求掌握颜色、状态、气味、密度以及溶解性。
师：从桌上拿出一瓶二氧化碳，认真观察它的颜色、状态，闻一闻它的气味。
生：动手实验，得出结论：二氧化碳是一种无色、无味的气体。
师：看书113页实验6-4，注意倒二氧化碳气体时，要在蜡烛对面倒，只将玻璃片打开一个小口慢慢倒入。
生；动手实验，现象：蜡烛熄灭，低的一支先熄灭。
师：为什么为出现这个想象？说明二氧化碳具有哪些性质？
生1：二氧化碳不支持燃烧
生2：二氧化碳不能燃烧
生3；二氧化碳密度比空气大
师：总结
师：看书14页做实验6-5，注意水最多倒1/3瓶，立即盖好盖振荡。
生：实验。很新奇的看着塑料聘变瘪
师：出现这个现象是因为什么呢？
生：二氧化碳溶于水，使瓶内气压减小，大气压将瓶压瘪。
师：还有其他现象可以说明二氧化碳能溶于水吗？
生：可乐，雪碧等饮料中都溶有二氧化碳
师：从刚才的三个实验中，总结出二氧化碳的物理性质。
学生回答老师板书；（1）通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。
（2）二氧化碳密度比空气大
（3）二氧化碳能溶于水
师：我们还要知道二氧化碳的固体叫“干冰”，干冰升华吸热，所以可做制冷剂，也常用做人工降雨和人造云雾。
师：那二氧化碳不支持燃烧不能燃烧是什么性质呢？
生：化学性质
师：那二氧化碳还有哪些化学性质呢？我讲个故事，大家从故事中看体现了二氧化碳的哪些性质？
师：讲故事
生：听故事后，回答：二氧化碳密度比空气大，所以低处二氧化碳多，高处少。二氧化碳不能供给呼吸，所以小狗呼吸困难。二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，所以烟熄灭了。
师：那这里哪些是二氧化碳的化学性质？
学生回答老师板书：2、二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，也不能供给呼吸
师：看书114页做实验6-6
生：实验，第一朵紫花喷醋酸，变成了红色。第二朵紫花喷水，没有变色。第三朵紫花放入二氧化碳气体中，没有变色。第四朵紫花先喷水，再放入二氧化碳瓶中，变成了红色。
师：那大家分析为什么出现这样的情况，这能说明二氧化碳和水发生反应吗
生：第一朵花说明，酸能使紫色石蕊变红。
师：补充，使紫色石蕊变红这是酸的化学性质。
生：第二朵花说明水不能使紫色石蕊变色
生：第三朵说明二氧化碳不能紫色石蕊变色
生：第四朵花变色了，说明二氧化碳和水一起作用会生成一种新物质，这种物质能使紫色石蕊变色，那这种物质肯定是一种酸。
生：所以说二氧化碳和水能发生化学反应，生成一种酸。
师边讲边板书：（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸
CO2+H2O=H2CO3
师：我们在制取二氧化碳时讲过碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。那我们现在将第四朵花取出，在酒精灯火焰上小心加热，观察颜色变化？
生：实验，花由红色又变成了紫色。
师：这是不是再次证明了刚才真的是生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊变红的，加热碳酸分解生成了二氧化碳和水，二氧化碳跑掉，所以没有碳酸了，花又变成了紫色。
板书：碳酸不稳定容易分解：H2CO3=H2O+CO2
师：如何检验二氧化碳？
生：将气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，就证明是二氧化碳气体。
师：那这个过程有没有发生化学变化呢？发生了什么变化呢？
生：发生了化学变化，二氧化碳与石灰水发生了反应
师边讲边板书：（3）二氧化碳能与澄清石灰水发生化学反应
CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O
师：二氧化碳的性质就是这些，现在做以下练习。
投影：练习题
生：做练习
师：评讲练习，小结本节课的主要内容，布置作业，下课。

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