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课题6-3 二氧化碳和一氧化碳的教学反思
在讲授完二氧化碳性质这一节后总体感觉心情愉悦。体现了以学生为主体的理念，达成了预期目标。在二氧化碳和水反应的探究过程中，设置了问题串，引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。在检验碳酸饮料中的气体的环节中，各组同学积极寻找多种方案。让我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的。同学之间团结协作，完全是一种乐学喜悦的场景。课后我进行了反思，对教学有了更深的认识。
此节课的成功之处：
1、问题串的设计
课堂中教师的提问要有效，要具有启发性。提出一个问题立即得到所有学生的回答，那这个问题就是一个没有时效性、启发性、不能触动思维的问题。对于一个问题、一个实验，为了挖掘问题的深度，应多一些追问：其他同学有什么意见？这个现象还能说明什么？这个实验还能说明什么？真正的调动起学生的思维。
在课的开始通过视频，激发学生兴趣，引导学生思考。“通过下面这段视频动画，思考你能否用化学知识解释这一问题。火把为什么会熄灭？是谁使狗致死？这一现象说明这一物质具备哪些性质？这时同学们回答：“不支持燃烧，也不供给呼吸”。你猜测是谁？“是二氧化碳”“是氮气”这时我举起一瓶气体说：这是老师收集到的使狗致死的气体，我们一起来研究揭开此谷之谜。这时教师出示空气、氮气、二氧化碳的密度的数据问学生，是哪种气体？通过问题的引入，使学生充满了兴趣，深入课题。
二氧化碳和水反应是教学的难点，学生很难理解。将塑料瓶中溶有二氧化碳的液体取出，加入紫色石蕊试液。在学生实验的基础上，我设置了问题串步步紧逼：液体有什么变化？是谁使试液变红的？你所取塑料瓶中的液体涉及了哪些物质？（引导分析液体的成分，使学生猜测水？二氧化碳？还是水和二氧化碳的生成物？）你能设计实验来验证你的观点吗？你得到了什么结论？对此你还有那些想法？在一步步的引导下，充分调动了学生的思维，使学生慢慢学会如何有深度的去思考问题。
2、对比实验的利用
二氧化碳能溶于水，是否与水发生化学反应呢？这时我指导学生分别取水、溶有二氧化碳的液体于两只试管中分别滴入紫色石蕊试液，对比实验现象。对此现象进行分析，不难得出水不能使紫色石蕊试液变红。取两只试管，分别加入2ml盐酸、硫酸，向其中滴入紫色石蕊试液，现象相同都变红。这时我说：紫色石蕊试液遇酸变红。同学们就很容易理解，是水和二氧化碳生成了新物质碳酸，使石蕊变红。同学们亲身感受了知识的形成过程，兴趣盎然的攻破了难点。
3、科学探究方法的指导
通过二氧化碳和水反应的实验探究后，引导学生将研究的过程进行总结。使学生明确经历了问题的提出、猜想与假设、设计试验、验证实验、得出结论、反思与评价的研究问题的过程，已初步学会了这种研究问题的方法。
在学生实验——将呼出气体通入盛有石灰水的小烧杯后，我设置了一个问题：检验碳酸饮料中逸出的是什么气体？各组同学积极寻找多种方案，按照探究二氧化碳和水反应实验过程来研究此问题，效果超出想象。同学们的方案有：①将饮料取入试管中振荡将气体导入澄清石灰水中②将气体通入紫色石蕊试液中③将燃着的木条放在饮料瓶口，观察到木条熄灭，④将喷水的紫色纸花撕下一小块用镊子夹着放在饮料瓶口处，发现紫色小花变红了，移开后一会又变回了紫色。⑤还有将烧杯中倒入碳酸饮料后将点燃的阶梯蜡烛放入，观察到下面的蜡烛先熄灭上面的蜡烛也随之熄灭。同学们积极参与热情高涨。在实验中一组同学将饮料倒入试管中，盖上带导管的胶塞，在导气管的另一端，放一燃着的木条，可木条就是没熄灭，他们积极的寻找原因将饮料倒掉又重新取二氧化碳含量高的饮料重新做可结果依然，这些我都看在眼里。在汇报实验结果时，二组同学与他们用了同种方法但结果不同，“我们将饮料倒入试管中将燃着的木条放在试管口处，木条熄灭。”这时我让同学们帮助一组同学分析原因，同学们思维活跃发现了问题所在，这时一组同学也意识到是火焰与气体的接触面有关。这远 比我当时告诉学生实验失败的原因更有意义。
教师要抓住有效的教学资源适时、适宜的对知识进行深化。如在认识碳酸及不稳定、常温下易分解性质时，我们可以给学生准备杯子，课前倒入一杯碳酸饮料，喝一口，下课时再喝这一杯饮料，对比口感，不难发现由于碳酸的分解、二氧化碳的逸出，碳酸饮料变成了甜水。学生们也因此认识到碳酸极不稳定常温下易分解性质。
通过课堂上的学生活动及良好的教学效果使我更深刻地认识到：
1、将生活中的化学移植到课堂上，让学生们亲身感受化学的生活化，学生就会积极探索化学的奥秘，主动探索其中的乐趣。
2、课堂要有一定的开放性，还要有时效性。在学生实验过程中要多观察,善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，特别是探究实验要对学生巧妙地引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成。在取得较好的教学效果的同时，培养了学生的学习能力。例如：阶梯蜡烛的灭火实验有的老师担心实验操作不甚会导致失败，一直不敢让学生来做，其实不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。即使失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入。不要怕失败，失败、反常现象是一种不可或缺的教学资源。。
3、课堂中不能忘记渗透思想教育。如：在验证碳酸饮料中的气体时，同学们对饮料的用量没有想法。出现了浪费情况。如果在实验前交代清楚加以指导，用最少量的药品来完成你的实验，学生就会有节俭的意识。课堂上学生实验较多，为了节省时间我们可能会说：同学们抓紧时间、快点儿等。这不如在实验前考虑好学生大约能完成实验的时间再作要求。如：请同学们五分钟内完成实验，否则算失败。让学生建立一种科学的时间观念。
4、教给学生知识的同时更应该教给学生学习的方法。如：“在讲课的最后我问学生：你今天收获了什么？”这时学生的总结只停留在知识的层面上。我接着又问：“你还学到了哪些学习的方法？”同学们这时想了想说：“我们用了对比实验的方法、还学会了如何进行探究实验。”
现在的课堂充满教师的智慧，对教师来说是挑战、是动力、是提高能力最有效的途径。如何驾驭你的课堂、如何让学生在你的化学课堂中充满欢笑和乐趣，是我们每个化学教师值得深入研究的问题。
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课题6-3 二氧化碳和一氧化碳的教学建议
1、本节课一定要学生事先预习，思考怎样设计实验，教师在使用本节课的课件和学案时紧密地联系在一起，合理分配学生做探究实验的时间和填写学案的时间，最后一定要留五分钟的时间小测，这才能准确地掌握学生学习本节课的具体情况，及时反馈，以方便教师的及时跟进。
2、本节课设计了“活动探究、拓展探究”等环节。由情景提出问题针对问题进行猜想与假设，通过实验验证猜想与假设，根据实验事实做出结论，对整个过程进行反思与评价。力求在教师的引导下，学生亲身经历和体验科学探究活动，积极主动获取知识，认识和解决实际问题，激发学生的兴趣，培养科学探究能力，获取应有的化学知识。
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第六单元 碳和碳的化合物 单元目标测试
班级___________ 姓名__________ 学号_________ 成绩_________
可能用到的相对原子质量：H -1 C -12 O -16 S -32 Ca -40 Cl -35.5
注意：卷面书写工整，解题思路清晰，不乱涂者，得1分
一．选择题：（每题仅有一个选项正确）请把正确选项填入下表（每空2分，共28分）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1．下列关于金刚石和石墨的说法中不正确的是
A.它们的化学性质不相同 B. 它们都是由碳元素组成的单质
C. 金刚石质硬、石墨质软 D. 它们的碳原子排列的方式不同
2．2001年5月31日世界无烟日的主题是：清洁空气，拒吸二手烟。“二手烟”中含有一种能与人体血液中血红蛋白结合的有毒气体，该气体是
A. N2 B. O2 C. CO D. CO2
3．大气层中，因二氧化碳的含量不断增加而引起的“温室效应”导致全球变暖，海平面升高。造成大气中二氧化碳含量增多的主要原因是
A．人口不断增多、呼吸作用增加 B。绿色植物的光合作用减少
C．人类消耗能源急剧增加，森林遭到破坏 D。冰箱中制冷剂“氟里昴”的泄漏
4．活性炭常用来脱色，去异味，这是利用它的
A．吸附性 　 B．可燃性 　C．还原性 　 D．稳定性
5．一氧化碳中混有二氧化碳杂质，若除去二氧化碳杂质，可将含杂质的气体通过
A．石灰水 B．灼热的铜
C．灼热的氧化铜 D．碳酸钠溶液
6．农业科技人员向农民建议：在利用温室生产农作物时，可向温室中通入适量的二氧化碳气体，这是因为
A．二氧化碳可使害虫窒息死亡 B．二氧化碳可灭火，施用后可防止火灾
C．二氧化碳可产生温室效应，从而提高室温D．施用二氧化碳可促进植物光合作用
7．有三瓶气体分别为空气、二氧化碳、氧气，区分它们可以用
A．点燃的木条 B．澄清的石灰水 C．带火星木条 D．石蕊试液
8．测得某物质中只含碳元素，这种物质
A．一定是石墨 B．一定是化合物
C．一定是单质 D．可能是单质，也可能是混合物
9．最近化学家发现一种化学式为C60 的新物质，下列说法不正确的是
A．其相对分子质量为720 B．它是一种新型化合物
C．它在纯净的氧气里完全燃烧生成CO2 D．它和金刚石都是由碳元素组成的单质
10．煤气的主要成分之一是一氧化碳，下列不属于一氧化碳性质的是
A．煤气有毒 B．煤气可以燃烧 C．煤气有还原性 D．煤气有气味
11．发现室内煤气泄露使人中毒时，首先要做的是
A．迅速做人工呼吸 B．立即打开所有门窗，关闭煤气阀门，
C．拨打急救电话120 D．立即打开抽气扇开关
12．CO 和CO2比较，下列说法错误的是
A．它们都能溶于水，生成酸
B．它们都是纯净物，又是氧化物
C．组成它们的元素种类相同，但碳的化合价不同
D．常温下它们都是气体，前者有毒性，后者一般不支持燃烧
13．NO是汽车尾气的一种大气污染物，它是一种无色气体。难溶于水，密度比空气略大。在空气中能与氧气迅速反应，能生成红棕色的NO2气体。在实验室中，收集NO时可选用的集气方法是
A．排水集气法或向上排气法 B．向上排气法 C．向下排气法 D．排水集气法
14．将N2、CO、CO2 的混合气体依次通入足量石灰水和灼热的CuO后，冷却至室温，剩余气体是
A．N2 B．N2 、CO2 C．CO2 D．N2、CO、CO2
二．填空题：（共19分）
16．在我们的生活中，许多现象与化学有着密切联系，请用①大理石②煤气③干冰④石墨 四种物质或主要成分的化学式填空（5分）
⑴用作干电池的电极的是__________； ⑵能用于人工降雨的是__________；
⑶能用于建筑材料的是__________； ⑷用作气体燃料的是__________；
⑸能使影视舞台见到云雾缭绕景象的是__________。
17．地球大气中CO2的含量增多，会产生温室效应导致全球变暖，冰川融化、土地沙漠化等。给地球生态环境带来严重的恶果。（6分）
⑴空气中CO2的正体积含量为_______________。
⑵大气中CO2消耗的途径有_______________和被海洋吸收。
⑶大气中CO2的产生途径主要有：
①_____________________________；②_____________________________；
⑷为了保护人类赖以生存的环境，防止温室效应增强，针对CO2的产生与消耗路径，请你提出两条建议①___________________________________；
②___________________________________。
18．写出下列要求的化学方程式：（8分）
（1）碳在空气中不充分燃烧 （2）把二氧化碳通入水中
_____________________________； _____________________________；
（3）碳在高温下还原氧化铜 （4）把二氧化碳通入澄清石灰水中
_____________________________； ____________________________。
三.简答题：（共15分）
19．据广州日报报道，2001年5月2日广州市白云区发生了一起群众不慎落入干涸水井，因井内缺氧窒息而造成七人死亡的意外事故。消防和卫生部门现场提取井内气体检测，发现井内CO和CO2 的含量过高。请回答问题：（7分）
（4分） （1）造成死亡事故的原因是：井内气体中CO2___________，CO______________；
（3分）（2）在你进入深井前，该如何检验深井内是否缺氧？请你写出其中一种方法： ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________。
20．已知A、B、C、D、E、F六种物质间有如下的转变关系(发生的反应都是化合反应)，其中A、B、C三种物质在通常情况下是三种无色无味的气体，B约占空气体积的1/5，且C为化合物，E是一种无色的液体，F是一种能使紫色石蕊试液变红的物质。（8分）
(1) 请写出有关物质的化学式：（6分）A_________ B_________ C_________
D___________ E____________ F___________
(2) 写出下列变化的化学方程式：（2分） B +C → E _________________________
四．实验题：（共26分）
（16分）21．（1）某班同学进行二氧化碳的制取研究，可提供选择的仪器如图：（铁架台略），请你协助组合两套制取CO2的装置（填编号）第一套_________，第二套________,(4分)
（2）选择实验室制取二氧化碳的化学方程式是：___________________________；（2分）
二氧化碳只能用__________法收集，理由是 ____________ ________________；（2分）
验满的方法是：
（3）某学生利用废弃的可乐瓶和底部有小孔的试管组制取二氧化碳的装置（如右图）
① C是一个弹簧夹，B是有孔的塑料板，放置B以后使该装置
具有使反应随时发生或随时停止的优点。该装置中可乐瓶内应
盛放___________；B塑料板上应放进____________；（填名称）（2分）
② 若要使正在发生的反应停止，你认为应通过__________（填关闭或
打开）C来实现，可看到的现象是①_____________________________________，
②____________________________________。（3分）
22．某学生研究性学习小组设计了一套研究工厂冶炼铜的原理的实验装置，并通过实验现象,验证冶炼产物(共10分)
（1）往贮存CO的贮气瓶中不断注入水，利用水压把贮气瓶中的CO压出来，实验开始时是先加热氧化铜还是先通入CO？_______理由是防止___________________________
（2）判断冶炼产物①通过_______________________现象,说明产物中有___________,
②通过__________________________________现象,说明产物中有___________
该冶炼反应的化学方程式是：__________________________________
（3）气球里装的尾气是__________，怎样处理气球里的尾气？____________________
五．计算题：（共11分）
23.微型化学实验使用药品的量很少，产生的废弃物也很少，因此被誉为绿色环保的化学实验。用右图微型仪器完成制取并检验CO2的实验只消耗了0.55 g 10%的盐酸。求：
（1）产生CO2的质量是多少克？（结果保留三位小数）（8分）
（2）如果10%的盐酸密度为1.1g/cm3，消耗盐酸的体积是多少毫升？（2分）
（3）通常完成这个实验大约需10%的盐酸5 mL，这是微型实验用药量的多少倍？（1分）
六.选做题(加10分)
24．实验设计：给你烧杯，药匙、锥形瓶、澄清石灰水、稀盐酸及鱼骨粉等实验用品，请你设计一个简单实验，证明鱼骨粉的主要成分含碳酸根。（10分）
实验操作步骤 预计现象 结论
①取少量该鱼骨粉于 中，加入少量 ，②立即罩上 ，片刻， ，振荡。 说明 。
点燃
点燃
A
B
C
F
E
D
单孔 双孔
A B C D E F G H
水
氧化铜
co
CuO
注水
澄清石灰水
澄清石灰水
CO
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二氧化碳的“功”与“过”
随着现代工业的发展，从工厂和汽车等排放出来的二氧化碳日益增多。这是目前地球上出现温室效应的最主要原因。因此，二氧化碳常被人看作是“废物”，甚至当作危险的“敌人”。其实二氧化碳对人类和其它生物作出了重大贡献。
二氧化碳是绿色植物光合作用、生长必须的营养物质。叶子中的叶绿素在日光照射下都能完成一个很奇妙的变化，把叶子吸收的二氧化和根部输送来的水分转变为糖、淀粉以及氧气（光合作用），6CO2＋6H2O → C6H12O6＋6O2。实验证明，空气中二氧化碳浓度增大可以使农作物增产，因此二氧化碳有“气肥”之称。
二氧化碳可以贮藏粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中细菌、霉菌、虫子生长，避免变质和有害健康的过氧化物产生，并能保鲜和维持食品原有的风味和营养成分。二氧化碳不会造成谷物中药物残留和大气污染。
固态二氧化碳俗称干冰。它除了常被用于肉类等食物的冷冻保鲜还用于人工降雨。当空气中含有大量水蒸气，却因缺少凝结核心而未能凝成雨滴时，用飞机将干冰撒向空中，由于干冰迅速气化吸热，四周气温骤降结出许多小冰晶，水蒸气就能凝成水滴而下雨。
二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧，可用于灭火。但有些活动性强的金属，例如镁条，点燃后放入二氧化碳里能够继续燃烧： 2Mg＋CO2→2MgO＋C 因此，我们通常所说的二氧化碳不能支持燃烧是有条件的。
无色、无臭的气体二氧化碳有个怪脾气，如果它在空气中的浓度超过5%，就会刺激人的呼吸中枢神经，使呼吸量增加两倍，并且有不舒服的感觉。一旦吸入高浓度 CO2，部分人可先感头昏、心悸、迅速出现语妄、掠厥、昏迷，若不及时脱离现场抢救，可发生脑水肿、肺水肿，并因呼吸循环衰竭而死亡。在岩洞、枯井、地窖中可能聚集着二氧化碳，人若误入其中则窒息死亡。为此，人们下到深井之前要进行明火试验，因二氧化碳不支持燃烧，明火若熄灭就表明可能有二氧化碳气体。
近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中CO2的含量不断上升。CO2就像温室的玻璃一样，并不影响太阳对地球表面的辐射，但却能阻碍由地面反射回高空的红外辐射，这就像给地球罩上了一层保温膜，使地球表面气温增高，产生“温室效应”。能产生“温室效应”的气体除CO2外，还有臭氧(O3)、CH4、氟氯代烷(该类化合物包括20多种，其中主要有CCl3F、CCl2F2)等。全球变暖会对人类生活带来很大影响。地球温度上升，将导致寒带和两极的冰川大量融化，海平面因而会上升，从而淹没地势较低的沿海城市及河流三角洲；气温上升会使干旱的热带地区更加干旱，并使土地沙漠化的进程加快，自然灾害的进程加快，自然灾害也越来越频繁，甚至会导致许多物种的加速灭绝。
为了保护人类赖以生存的地球，人类应共同防止温室效应进一步增强。我们可以采取以下措施：节约能源、减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；限制并逐步停止氟氯代烷的生产和使用；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
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二氧化碳的功与过
二氧化碳在通常情况下是一种没有颜色没有气味的无毒气体。在空气中占空气体积的百分之零点零三，但它对于我们的生活和环境确有很大的影响。
在自然界中，煤石油等矿物燃料的燃烧和动植物的呼吸都产生二氧化碳，绿色植物以二氧化碳为原料进行光合作用，释放出氧气，氧气支持燃料的燃烧和供给动植物的呼吸，如此循环下去，如果没有二氧化碳就没有氧气，也就没有生命。由此，可以看出二氧化碳的主要性。
在我们的生活中，二氧化碳有很多用途。由于二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气的大，常用于灭火。它能直接做气体化肥，在大棚蔬菜中施加二氧化碳，能促进光合作用，提高农作物的产量。固体二氧化碳俗称“干冰”，它升华时能吸收大量的热，常用作制冷剂保存食物，进行人工降雨。当天气干旱时，用飞机向云层中散步干冰，干冰升华时吸收大量的热，空气中的水蒸气冷凝成雨滴降落到地面。影视舞台上经常见到云雾缭绕，使人入仙境景象，产生种景象所用的物质就是干冰。它能溶于水，与水发生化学反应，可用它制成碳酸饮料，如：可口可乐，啤酒，雪碧等等。还可以用于制造尿素。这些都是二氧化碳对人类的贡献。
当然，二氧化碳也有对人类不利的一面。二氧化碳不能供给呼吸，当它们的体积分数超过正常含量时，就会对人体健康产生影响。当它的体积分数达到百分之一时，人会感到气闷，头昏，心悸。达到百分之四至百分之五时，会使人感到气喘，头痛，眩晕。达到百分之十时，就会使人神志不清，呼吸停止，以致死亡。如今，人类消耗的能源急剧增加，排放出大量的二氧化碳，而森林又遭到了严重的砍伐，二氧化碳能像温室的玻璃和薄膜一样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散发，大气中的二氧化碳越多，地面温度越高，全球气温变暖，这就是温室效应。温室效应使全球气候变暖，导致两极的冰山冰川融化，使海平面上升，淹没部分沿海地区。还加快土地沙漠化进程。所以，为了保护人类赖以生存的地球，我们要采取措施防止温室效应的进一步产生。如：减少化石燃料的燃烧，更多地使用太阳能，地热，核能，潮汐能等清洁能源。大量植树造林，严禁乱砍滥伐。双面使用纸张，用电子贺卡代替纸质贺卡。
在生活中，二氧化碳无处不在，适量的二氧化碳对人类来说是一种资源，但如果不能正确地合理地控制它的含量，它将会惩罚人类。
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教学流程图
演示实验：喷泉实验
引出二氧化碳
二氧化碳物理性质
二氧化碳化学性质
学生实验：二氧化碳的制取
学生实验：二氧化碳通入紫色石蕊试液
演示实验：阶梯蜡烛
学生实验：在矿泉水瓶里加一半水
学生实验：分出一半，加热变色石蕊试液
学生实验：二氧化碳验证实验
小结
练习、布置作业
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第六单元 碳和碳的氧化物

【本单元结构】
（一）在全书中的地位
1、碳和碳的化合物单元安排在走进化学世界、我们周围的空气、自然界的水、物质构成的奥秘、化学方程式等五个单元以后，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，即由：碳→二氧化碳→碳酸→碳酸盐，为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，占有承上启下的地位。
2、学生在刚接触化学世界以及从化学的角度认识物质的时候，学习情绪高涨，兴致盎然，但在开始物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的学习之后，开始觉得抽象，枯燥。本单元在具备了一定的基本化学概念和化学技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以帮助学生重新恢复学习化学的兴趣。
（二）本单元结构
本单元以一幅北宋著名画家张择端的清明上河图引入，激起学生对本单元碳的性质的探究欲望。
【教学目标要求】
一、知识与技能：
课题1 金刚石、石墨和C60
1、了解金刚石、石墨的物理性质的差异和用途。
2、知道不同元素可以组成不同的物质，同种元素也可以形成多种单质，能以发展的观点看待碳单质。
3、知道碳单质的化学性质。了解物理性质不同的各种碳元素的单质有相同的化学性质。
4、了解物质用途反映了物质性质，物质的性质很大程度上决定了物质的用途。
课题2 二氧化碳制取的研究
1、了解实验室内制取气体的一般设计思路。
2、探究实验室中制取二氧化碳的装置、原理，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
1、初步学会制取二氧化碳
2、了解二氧化碳、一氧化碳的物理和化学性质及其相关用途，了解一氧化碳毒性及其对环境的污染。
3、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。知道温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。
二、过程和方法：
1、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
2、培养学生分析研究问题的能力和解决问题的能力。
3、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。用科学的方法去推理、分析、解决实际问题。
4、通过探究实验培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好学习模式。
5、通过对有关实验装置的改进探究，提高学生的创新意识，培养学生科学探究的基本素质。
三、情感态度与价值观：
1、培养学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究活动中体会成功喜悦，增强学习化学的兴趣。
2、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
4、学会辩证的思维方法，知道在利用一氧化碳为人类服务时，必须注意一氧化碳毒性对人类的危害，提高防范意识。
5、通过本单元的化学知识的学习，感受化学对改善人们生活、促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题。
【本单元重点】
1、碳的几种单质和碳的化学性质。
2、物质用途和物质性质的关系。
3、二氧化碳制取的研究。
4、二氧化碳的性质和用途。
5、一氧化碳的化学性质和用途。
【本单元难点】
1、物质用途和物质性质的关系。
2、二氧化碳跟石灰水的反应，一氧化碳跟金属氧化物的反应。
3、碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐间的相互关系。
4、研讨气体的实验室制法的思路和方法。
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讲义：二氧化碳和一氧化碳
【学习目标】
1. 掌握二氧化碳的实验室制法（原理、步骤、装置、收集、检验、验满）；
2. 掌握一氧化碳、二氧化碳的性质（物理性质、化学性质）
【学法点击】
1. 实验室制二氧化碳：
例：（09福州）（12分）实验室制取气体的装置如图所示，根据所学的知识回答下列问题。
(1)图中标有①、②的仪器名称：①　　　　 　　；②　　　 　　　。
(2)写出用装置A制氧气的一个化学方程式　　　　　　　 　　 　　　　。
A装置中试管口略向下倾斜的目的是　　　　　　　　 　　　　。
(3) 写出用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式 ，可选用图中 和 （填标号）组装一套制取二氧化碳的装置。检验二氧化碳集满的方法是 。
2.二氧化碳与一氧化碳：
例：（09潍坊）(7分)CO2是目前大气中含量最高的一种温室气体，科学家正在研究分离出空气中的CO2，然后在催化剂作用下将CO2和H2反应合成汽油、甲醇等有机物。请回答以下问题：(1)实验室中可选用制取氢气的装置 。
简述实验中将锌粒加入容器的方法是
。
(2)某同学设计右图装置分离CO2和CO。实验开始时关闭活塞b，打开活塞a，让混合气体从导管口进入，所得纯净气体从导管c逸出(假设完全反应)，此时逸出的气体是 。混合气体通人完毕后，再关闭活塞a，打开活塞b，使分液漏斗中的稀硫酸进入广口瓶，此时逸出的气体是 。
【中考链接】
1.（09苏州）下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是（ ）
A．干冰用于人工降雨 B．二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变蓝
C．用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳
D．将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳
2.（09乐山）CO2和O2是自然界中生命活动不可缺少的两种气体，下列对它们的认识中，正确的是（ ）Ａ．都含有氧分子Ｂ.都能供动物呼吸 Ｃ．都不溶于水 Ｄ．密度都比空气大
3.（09乐山）通过下列实验得出的结论，其中正确的是（ ）
①既可说明甲烷具有可燃性，又说明了甲烷是由氢元素和碳元素组成
②既可说明二氧化碳的密度比空气大，又说明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧
③既可说明水是由氢元素、氧元素组成，又说明了水分子中氢原子和氧原子个数之比为2：1
④既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低
⑤既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳具有酸性
A．①②③④ B．②③④⑤ C．②③④ D．①②③④⑤
4.（09福州）（6分）碳和部分碳的化合物间转化关系如图5所示。
（1）物质X的化学式为 。（2）在物质的分类中，CO属于 。（填标号）
A．酸 B．碱 C．盐 D．氧化物
（3）从图中任选一种物质，它的一种用途 。
（4）写出图中转化关系中属于化合反应的一个化学方程式 。
5.（09娄底）结合下列图示装置，回答有关问题：
（1）写出图中标有字母的仪器名称：a b ?
（2）上述装置可用于实验室制取和收集某些气体：
①如果用高锰酸钾制氧气，应选用的发生装置是 （填序号），反应的化学方程
式 ，所选发生装置中还缺少 。
②若B中装有石灰石和稀盐酸，则该装置可用于制取 气体，收集该气体可选用 装置，检验该气体是否收满的方法是 。
6.(09达州)(8分)实验室中，利用下列装置可以制取某些气体，请回答下列问题。
A B C D E
⑴写出带标号的仪器的名称：① ；② 。
⑵向气体发生装置内加入药品前，应该进行的操作是 。
⑶实验室若用高锰酸钾制取氧气，选择的发生装置是 ；用双氧水制氧气的化学方程式为
⑷乙炔又称电石气，是一种无色、无味、密度比空气略小，不溶于水的气体；工业上常用它燃烧产生的高温来切割和焊接金属；实验室用电石（固体）与水反应制取乙炔。你认为制取乙炔应选择的发生装置是 ；收集装置是 。
7.（09兰州）（14分）实验室常用下列装置制取气体，请你根据所学知识回答下列问题。
A B C D E F G
（1）写出编号所指仪器的名称：① ；② 。
（2）以上装置图中共有两处明显的错误，请你找出错误的地方并把改正的结果填在下列横线上：① ；② 。
上述装置改进后，请继续回答下列问题。
（3）小李在实验室中用氯酸钾和另一种固体制取氧气，他选择上述装置中的A和
（填字母）进行组装。小红在实验室中选用C装置作为氧气的发生装置。在他们的实验中
都用到了一种相同的固体药品是 （填化学式），在两个反应中它起 作用。请你写出小红制取氧气的化学反应方程式： 。
（4）实验室选用C和E装置还可以制取的气体是 （填化学式），写出实验室制取该气体的化学方程式 。
（5）装置B、C都可以用来制取（4）中的气体，比较这两个装置的不同，指出B装置的一个突出优点 。
（6）有一名同学欲用G装置收集H2，则H2应从导管口 通入。
8. (08江西) (6分)用木炭还原氧化铜的实验如下图。
(1)酒精灯加灯罩的目的 ；
(2)刚开始预热，试管②中立即产生气泡，但石灰水不变浑浊，原 因是 ；
(3)继续加热，观察到石灰水逐渐变浑浊，黑色粉末中出现红色物质。请你写出带点部分的化学方程式： 、 ；
(4)停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。这样操作的原因是 。
9. (08山东菏泽) (8分)某同学设计右图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。试回答:
(l)该装置存在的一个主要问题是 ，你的改进方法是 ，
(2)实验开始时,是先给氧化铜加热,还是先通人一氧化碳 ，
(3)实验过程中,图中A处能观察到的实验现象是 。
发生反应的化学方程式为 。
B处观察到的实验现象是 。
(4)实验过程中,一氧化碳和氧化铜反应不仅能生成铜,还可能生成中间产物氧化亚铜(化学式为Cu2O)。如果要对反应后A处残留固体的组成进行探究,试猜想残留固体的组成　有哪几种可能 。
10（09眉山）（6分）某化学兴趣小组的同学为了体验“工业冶炼金属”的过程。在实验室做了CO还原CuO的实验，他们称得装有CuO粉末的试管重42g，反应完全后，恢复到室温称量，试管和固体残留物共重40.4g，并收集到CO2 4.4g，请你和他们一起计算：
该反应制得铜的质量为多少克？
图7
甲
图5
②
带小孔的隔板
①
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课题6-3 二氧化碳和一氧化碳
教学目标：
1、知识与技能：
1）了解二氧化碳和一氧化碳的性质
2）了解二氧化碳的用途
3）了解并关注温室效应
2、过程与方法
1）会对实验现象进行观察分析、归纳
2）会运用已学知识解决实际问题
3）情感与价值观
强化保护环境、解决环境问题的意识
教学重点：
二氧化碳与一氧化碳的性质
教学难点：
二氧化碳与水、澄清石灰水的反应
教学方法：
实验探究 多媒体教学
教学过程：
第一课时：
情景导入：讲述意大利死狗洞的故事
讲授新课：
一、二氧化碳（板书）
（一）物理性质
活动探究：倾倒二氧化碳
现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭
分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。
活动探究：二氧化碳的溶解性实验
现象：塑料瓶变扁了
分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁
小结：二氧化碳的物理性质
1、无色无味的气体
2、密度比空气大；1.977g/L为 空气的1.5倍
3、溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳
4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。
放映干冰升华的录像：解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。这就是人工降雨的奥秘。
（二）化学性质（板书）
1、即不燃烧也不支持燃烧
2、与水反应
活动探究：
编号 1 2 3 4
操作 石蕊 +稀醋酸 石蕊 +水 石蕊 +CO2 石蕊试液+ CO2加热
现象 紫→红 紫 不变色 紫→红红→紫
分析 结论：（1）石蕊是一种色素，遇酸变红；（2）水不能使石蕊变红，CO2也不能使石蕊变红；（3）CO2与H2O生成碳酸，碳酸使石蕊变红；（4）碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O
反应方程式:跟水反应：CO2+H2O==H2CO3
碳酸的分解：H2CO3==CO2↑+H2O
3、与石灰水的反应：
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓ +H2O
检验二氧化碳的方法
讨论: 为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个
火盆，这是为什么呢？那为何在刚开始时墙壁反而潮湿？
答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，当生炭火盆时，炭与
氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了，整个化学方程式如C+O2== CO2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(三)CO2对生活影响
1、做灭火剂: 二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触所以二氧化碳可用做灭火剂。
2、做致冷剂 人工降雨
3、工业原料
(四)CO2对环境的影响
1、温室效应
（1）产生： CO2 、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷
（2）危害
（3）防止措施:阅读课本
作业：书本相应习题
第二课时 一氧化碳
教学过程：
1、复习提问：
写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。
2、导入新课： （情景设计）
从一氧化碳的毒性导入
3、讲授新课：
分析：一氧化碳与二氧化碳在分子组成上的差异，这种差异会给两种碳的氧化物的性质带来什么差异？
一、一氧化碳的性质（板书）
1、物理性质（板书）
提问：二氧化碳具有哪此物理性质？
阅读：课本第79页
小结：列表从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较
2、化学性质（板书）
（1）可燃性（与氢气、二氧化碳比较）
展示：多媒体动画[实验6-7]
观察：一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
原理：2CO +O2 ====2CO2
小结：一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃应检验气体的纯度。
讨论：如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳？如何用化学方法区别一氧化碳和氢气？
（2）一氧化碳的还原性（与氢气、碳单质比较）
展示：多媒体[实验6-9]
观察：黑色的氧化铜变成红色；澄清的石灰水变浑浊。
原理：CO +CuO Cu +CO2
分析：对比氢气与氧化铜；碳单质与氧化铜的反应，判断反应类型。并分析装置的不同。
3、一氧化碳的用途（板书）
提问：根据一氧化碳的性质说出用途。
小结：冶炼金属的还原剂，燃料
3CO + Fe2O3 2Fe + 3CO2
4、一氧化碳与二氧化碳的相互转化（板书）
2CO + O2 ==== 2CO2
CO2 + C 2CO
二、一氧化碳的毒性（板书）
阅读：课本第117页
讨论：
（1）煤气中毒的生理过程？
（2）有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉在放一盆水，这样做行吗？
（3）有人说他不会煤气中毒，一闻到煤气味就把火炉搬出去，这种说法对吗？
三、一氧化碳对空气的污染（板书）
讨论：在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，应如何处理尾气，减少对大气的污染？请对一氧化碳还原氧化铜的装置进行改进。
总结：一氧化碳和二氧化碳的差异，一氧化碳与氢气性质的相似性。
作业：课本第100页第1、2、3题
点燃
点燃
高温
====
高温
====
点燃
高温
====
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二氧化碳的性质
授课人： 郦淼坤
CO2的制取
CaCO3+2HCl CaCl2+CO2↑+H2O
观察所制气体的颜色、状态、气味。
一、二氧化碳的物理性质
常温常压下
CO2是无色、无味的气体
分组实验：
用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，收集于矿泉水瓶中，后用燃着的木条验满。
往集满二氧化碳的矿泉水瓶中加入约3分之1的水后，迅速盖紧盖子，振荡，观察现象。
二氧化碳能否溶于水？
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖上瓶盖。
实验现象
分析
塑料瓶变扁了
瓶里压强减小，说明二氧化碳能溶于水
实验现象
分析
（1）密度比空气大
(2）二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧
蜡烛由下至上依次熄灭
CO2
人进入菜窖会遇到什么危险？
分组实验：
取一支在试管中加入约3分之1的水，滴加入紫色石蕊，再取一支加入澄清石灰水约3分之1，再向两支试管中通入二氧化碳，（澄清石灰水的试管出现白色沉淀就可停止通气），观察现象。
分组实验：
将变色的石蕊试液分一半到另一支试管中，加热一支，再比较两支试管现象。
1、二氧化碳与水反应生成碳酸（碳酸能使紫色石蕊试液变成红色）
CO2 + H2O 　　　 H2CO3
H2CO3 　 　 CO2 ↑ + H2O
但是碳酸很不稳定容易分解生成二氧化碳和水。（红色石蕊试液又变成紫色）
二、二氧化碳的化学性质
2、二氧化碳能与石灰水反应
CO2 + Ca(OH) 2 　 　　CaCO3↓+H 2O (此反应常用于检验CO2)
思考：如何检验氧气？
用带火星的木条。如果木条复燃则为氧气，如果没有复燃，则不是氧气。
CO2的物理性质
小结
颜
色
状
态
气
味
密
度
溶
解
度
CO2化学性质
CO2不能燃烧，且不支持燃烧
能使紫色石蕊试液变红
使澄清石灰水变浑浊
作业布置 《第一课堂》

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