资源简介

登陆21世纪教育 助您教考全无忧
课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第二课时)
课型：新授课 主备人：侯燕 审核人：化学组
班级 姓名 学号 .
【知识回顾】
1、通常情况下，二氧化碳是一种 的气体， 燃烧，也 燃烧，所以我们可以利用二氧化碳的这个性质来
2、将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，现象为 色，其化学方程式是 ．
将此溶液加热时，，现象为 色，其化学方程式是 ，二氧化碳从溶液里逸出，所以红色石蕊试液又变为紫色．
【探究目标】
1、了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。
2、掌握二氧化碳与石灰水反应的化学性质。
教学重点：CO2的性质归纳及化学方程式的书写。
教学难点：探究二氧化碳与石灰水反应实验。　
【教法与学法】：采用“先学后教、当堂训练”和“实验引导探究法”施教。
【教学流程】：
激励情趣 自学 讨论交流 阅读
讨论
阅读 测验
课前准备：①设计“二氧化碳的性质”的软件及PPT；
②设计富于层次性、启发性的思考题、练习题。
教学过程：（时间分配：教师活动：学生活动=1/3：2/3）
师：[创设情景、激发兴趣] flash动画录象《自然界中的碳循环》
自然界中各物质通过循环达到平衡，从而形成了一个完整的系统。碳的循环是其中的重要组成部分，而它主要是通过二氧化碳来进行的。碳的循环可分为三种形式：第一种形式是植物经光合作用将大气中的二氧化碳和水化合生成碳水化合物（糖类），在植物呼吸中又以二氧化碳返回大气中被植物再度利用；第二种形式是植物被动物采食后，糖类被动物吸收，在体内氧化生成二氧化碳，并通过动物呼吸释放回大气中又可被植物利用；第三种形式是煤、石油和天然气等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进入生态系统的碳循环。
【探索导航】
阅读课本114-116页后填空：
4．CO2与石灰水反应的探究
[引入]汽水开盖后冒气泡，它是什么气体？如何证明？说明了什么？
二氧化碳能溶于水。那么啤酒，汽水及碳酸饮料中溶有二氧化碳，对人体有什么作用？
实验内容和步骤 现象 解释和结论
3、二氧化碳与石灰水反应①向澄清石灰水中通入适量二氧化碳，观察现象；②向澄清石灰水中不断通入二氧化碳，观察现象； ③加热②溶液，观察现象。 ①石灰水由_____变为______ ；②继续通入二氧化碳石灰水由_____变为______ 。③该溶液由______变为________。 结论：澄清石灰水可以检验 _______气体的存在。原因： _________________ 。化学方程式：_____________________
[问题与讨论3]：1、为什么可以用石灰水来检验CO2？如何检验二氧化碳气体？
2、为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？你能写出有关化学化学方程式吗？
【同步练习三】
1、氧气、干冰、石灰水和纯碱四种物质分别与下列图中的人类活动有关，请将他们的化学式填在图下相应的括号内。
抹墙壁 急救病人 蒸馒头 人工降雨
( ) ( ) (Na2CO3) ( )
2、某课外小组的同学将玻璃罩内充满纯净的二氧化碳气体，如图A所示，在光照充足的条件下，经过一段时间后，该小组同学用注射器从a处抽取气体，测定玻璃罩内气体的成分及其含量。
【查阅资料】
①植物通过光合作用吸收二氧化碳气体，放出氧气。
②氢氧化钠和氢氧化钙性质相似，其水溶液都能与
二氧化碳发生反应，且没有气体物质生成。
【实验】检验玻璃罩内是否含有二氧化碳气体？
实验步骤 实验现象 实验结论
抽取适量气体，注入 中 有白色沉淀产生
二、二氧化碳对生活和环境的影响
[自主预习]：
性质决定用途，结合刚才所学的知识和课本P116的内容，说说CO2在生活和生产中有哪些重要的用途。
1．二氧化碳的用途（自学）
①用于灭火：因为二氧化碳不能 ，也不 。
②光合作用：在光的作用下， +水 → 淀粉+ ．
③化工原料：用 、水、食盐等生产纯碱（Na2CO3）
④致冷剂：人工降雨，因为干冰
⑤气体肥料： 能促进植物进行光合作用，对植物的生长具有十分重要的影响
2．二氧化碳与温室效应
①温室效应的危害：由于气温升高两极冰川将 ，海平面升高，沿海城市被海水吞没的威胁；以及土地 ，农业 等。
②防止温室效应的措施：A 减少使用煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧，开发 。
B、积极植树造林，禁止 。
C、节约纸张，不使用一次性的筷子等。
【同步练习四】
1、二氧化碳占空气总体积的0．03%，自然界中二氧化碳的循环如图所示，在A处不参与该循环的是 （ ）
A．植物的呼吸作用 B．含碳燃料的燃烧
C．发展利用氢燃料 D．人和动物的呼吸
2、联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2等温室气体的排放量，以控制日趋严重的温室效应。试回答下列问题：
（1）绿色植物通过_____________作用吸收CO2 。
（2）科学家采用组合转化技术，将CO2和H2以一定比例混合在特定的条件下发生反应，生成水和另外一种化工原料。写出此物质的化学式：
（3）为了缓解大气中的CO2含量的增加，以下建议可行的是______________（填字母）。
A．开发太阳能、水能、风能、地热能等新型能源
B．禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃料
C．提倡植树造林，禁止乱砍滥伐
D．免赠贺卡；双面使用纸张
[知识点归纳]：
2、二氧化碳
的化学性质：
3、CO2的检验方法：________________________________________
4、二氧化碳的用途： 、 、 、 。
【拓展提高训练】
3、下面是自然界碳循环示意图。
（1） 请在图中① ～ ④线上加“箭头”，以正确表示碳循环各种变化关系。
（2） 矿物燃料的大量燃烧和森林的大量砍伐，会造成大气中二氧化碳含量_________,将会导致全球 ______________。
（3） 上图显示：大气中二氧化碳消耗的途径有植物光合作用和___________________，写出植物光合作用的文字表达式_________________________________________；
（4）下面是大气中二氧化碳含量按目前速度上升的直线图。请根据该图估计：到2050年时，大气中二氧化碳的体积分数是_______%，这比2000年二氧化碳体积分数0.035%增加了_________%。
（4） 根据上图二氧化碳产生和消耗途径，对此，你提出2条建议是：
①________________________ ②_______________________________。
4、温室效应已引起全球广泛关注。某校研究小组的同学在广州市开展的中学生“我与化学”活动中，为了研究空气中 CO2 含量对空气温度的影响，进行了下列实验：
实验：探究白炽灯光照条件下空气中 CO2 含量对空气温度的影响。
步骤1：用5个规格相同的塑料矿泉水瓶分别收集1瓶空气、1瓶 CO2 以及3瓶空气和 CO2 的混合气体（ CO2 含量分别为10%、20％、30％），并用带温度计的胶塞塞紧瓶口；
步骤2：把上述装有气体的矿泉水瓶放到白炽灯下照射，每隔1分钟记录一次温度。
实验效据如下表：
起始 1 2 3 4 5
全部空气 23.0 23.3 23.9 24.6 25.0 25.5
10% 23.0 23.5 24.2 25.0 26.0 27.0
20% 23.0 24.0 24.5 25.6 26.5 27.5
30% 23.0 24.5 25.0 26.2 27.5 29.0
100% 23.0 30.0 33.0 35.6 37.0 39.5
回答下列问题：
(3)根据本次活动的研究目的，仔细分析表中数据，该实验可以得出的结论是：
① ；② 。
(4)根据本次活动的上述数据推测，在相同条件下，当 CO2 含量为25％时，
温度达到25.4℃需要的时间范围为 min
【教学反思】
精彩一刻：
不足之处：
努力方向：
★[6-3二氧化碳的性质和用途检查站2]
化学基础知识小测验 班级______姓名________
一、写出下列各物质间反应的反应方程式：
1. 二氧化碳溶解于水 反应类型（ ）
2. 碳酸不稳定而分解： 反应类型（ ）
3. 石灰水检验二氧化碳的反应：__________________________________
二、将一只小白鼠放在内壁涂有澄清石灰水的集气瓶中，并密封如右图所示，发现小白鼠仍可成活一段时间，且瓶壁逐渐变模糊。回答下列问题：
（1）小白鼠能成活一段时间的原因是 ；
（2）瓶壁变模糊的原因是 ；
（3）烧杯中导管内液面高度的变化是 ；
（4）最后瓶内剩余气体的主要成分是 。
三．A、B、D、E、F是初中化学中常见的五种物质，五种物质中均含有同一种元素，且A、E为固体。其转化关系如右图所示。
（1）写出下列物质的化学式
A ，B 。
（2）写出下列反应的化学方程式。
⑤ ；
⑦ 。
（2）已知A和D在高温条件下发生反应生成B，
写出该反应的化学方程式 ______________________
四、请根据下列装置，回答问题：
（1）甲同学用浓盐酸和大理石在B装置中反应，制取CO2并检验其有关性质，并回答下列问题：
(a)观察到紫色石蕊试液变红色。加热后红色不褪。对这一变化的合理解释是____（填序号）
A、产生的CO2直接使石蕊试液变红 B、挥发出的氯化氢溶于水使石蕊试液变红
C、产生的CO2与水反应生成碳酸使石蕊试液变红。D、盐酸具有稳定性
（b）并将所生成的气体通入石灰水中，开始一段时间内未发现石灰水变浑浊，
原因是 __--___________________________________________；
（2）乙同学用B装置制取了一瓶无色无味的气体（纯净物），你推测该气体可能是__________，
(3)用高锰酸钾制取O2，装置A还需做的一点改动是 。
(4)对用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取O2后的固体残渣（假定已完全反应），通过以下四步实验操作可回收二氧化锰。正确操作的先后顺序是__ （填写选项序号）。
a．烘干 b．溶解 c．过滤 d．洗涤
(8)用装置F制取气体，在反应过程中，用弹簧夹夹住导气管上的橡皮管，过一会儿反应就会停止。
其原因是_________________________________________________________________________
课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第三课时)
课型：新授课 主备人：侯燕 审核人：化学组
班级 姓名 学号 .
【经典回顾】
一、写出下列各物质间反应的反应方程式：
1、点燃氢气 说明氢气具有 性
2．碳在氧气中充分燃烧： 说明碳具有 性
3. 碳在氧气中不充分燃烧：
4. 氢气还原氧化铜： 说明氢气具有 性
5. 木炭还原氧化铁： 说明木炭具有 性
二、CO俗称“无形杀手”用物质X可以测定空气受CO污染的程度，X与CO反应的化学方程式为：X+5CO=I2+5CO2，根据生成CO2的质量，可测定CO的含量，请写出X的化学式_________。
【探究目标】
1、知道CO的主要性质和用途，懂得防护CO中毒的一般知识。
2．学会观察、描述和分析化学实验现象。
教学重点、难点：一氧化碳的毒性、可燃性、还原性
【教法与学法】：采用“读读—练练—写写—归纳法”施教。
【教学流程】：
激励情趣 自学 讨论交流 阅读
讨论
阅读 测验
课前准备：①教师方面主要有：CO发生装置、小白鼠一只，新鲜鸡血等。
②学生方面：对教材要进行预习，在互联网上查阅CO的相关知识。
教学过程：（时间分配：教师活动：学生活动=1/3：2/3）
师：[创设情景、激发兴趣] 录象《CO中毒》
我国河南省每年因冬天烧煤炭取暖导致CO中毒而死亡的人数超过一百人。在我们生活的环境中许多场合都能产生CO，如汽车尾气，家庭洗浴时燃气热水器发生不完全燃烧时。今天我们来学习CO，先请同学们看书并同时完成几道练习。
【探索导航】
阅读课本117-118页后填空：
一、一氧化碳的物理性质性质
1、CO与CO2的物理性质比较：
物质性质 颜色 状态 气味 密度（g/L）（标况） 水溶性（通常）
CO 1.250 难溶
CO2 1.977 可溶
【同步练习一】
1． 关于一氧化碳和二氧化碳的叙述中，正确的是
A．都是无色有毒的气体 B．在炉火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒
C．都能用碳和氧气反应制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊试液变红
2、鉴别CO、O2、CO2三瓶气体最简便的方法是（　）
A.测定这三种气体是溶解性 B.测定这三种气体的密度
C.将三种气体通入石灰水中草 D.用燃着的木条分别插入三瓶气体中
3.下列气体可用同一种方法收集，且该法又是收集每种气体的最佳方法一组是（　）
A.H2、CO、CO2 B.H2、O2、CO C.H2、Cl2、CO D.O2、Cl2、CO
4.二氧化碳与一氧化碳的性质有很大不同的原因是（　）
A.组成元素不同 B.分子构成不同 C.相对分子质量不同 D.碳元素含量不同
二、CO化学性质的探究
[引入] 煤炉里煤层上方常看到蓝色火焰，这是为什么呢？
你看过煤气中毒呢？煤气是什么气体呢？它为什么可以使中毒呢
教师多媒体演示实验
实验内容和步骤 现象 解释和结论
1、一氧化碳的可燃性①打开CO的储气瓶用排水法收集A、B、C、D四瓶CO观察现象；2、一氧化碳的毒性②将一只小白鼠放入B瓶中，一会儿，观察现象③将鸡血放入的C瓶中，一会儿，观察现象3、一氧化碳的还原性 ④:将CO气体通过灼热的氧化铜，观察现象。 ①火焰为 色，并放出 ，生成__②小白鼠_______。③鸡血由______变为________。④发现 色粉末变成 色，将产生的气体通入澄清石灰水变 ， ①结论：澄清石灰水可以检验 _______气体的存在。原因： _________________ 。化学方程式____________②中毒的原因：____________________________________④化学方程式为：CO＋CuO== + ____由此可知CO有_______性.
[问题与讨论1]：
1. 冬天烧炭取暖，应注意什么问题？放盆水吸收CO行吗？
2. 洗澡时间过长、通风不良容易产生什么问题？
3. 煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？
【同步练习二】
5．除去CO中混入的少量CO2，可采用的方法是（ ）；
除去CO2中少量CO的方法是（ ）
A.把混合气体点燃 B.把沸合气体通过澄清石灰水
C.把混合气体通过灼热的CuO D.把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器中
6．下列物质中不能用来鉴别CO和CO2两种气体的是 （ ）
A．澄清石灰水 B．紫色石蕊试液 C．灼热的氧化铜 D．稀盐酸
二、用下列气体的化学式填空:甲烷、氢气、一氧化碳、二氧化碳、氧气
1、 跟空气混合点燃时可能发生爆炸的是 ;2、能使带火星的木条复燃的是
3、能灭火的是 ； 4、能使灼热的氧化铜还原成铜的是
5、有毒的是 ； 6、能使澄清石灰水变浑浊的是 ;
7、能在空气中燃烧的是 ； 8、能使紫色石蕊试液变红色的是 ；
9、光合作用必需的是 ；产生 ； 10、天然气的主要成分是 。
三、某同学设计右图装置，欲净化从储
气瓶中排出的混有少量O2的CO。如果连
接处和加热管气密性均良好，且氧化铜可
以发生与“氧化铁被一氧化碳还原成铁”
类似的反应。试回答下列问题。
(1)写出该装置内发生反应的化学方程式： 。
(2)右图收集到的气体有
(3)指出该设计的错误： 。
【拓展提高训练】
某校研究性学习小组的同学做如图所示的探究实验。发现CO与CuO加热后黑色粉末变成红色粉末。请你参与该小组的研究过程并完成相关任务：
[研究课题]探究红色粉末的主要成分
[查阅资料](1) 有关物质的颜色CuO粉末：黑色，Cu2O粉末：红色
(2) CuO和Cu2O都能和稀硫酸发生反应，化学方程式为：
CuO十H2SO4 ＝ CuSO4＋H2O Cu2O＋H2SO4 ＝ CuSO4＋Cu＋H2O
[猜想与实验]
(1) 如硬质玻璃管内红色粉末为一种物质，请猜想它的成分，并设计简单的实验证明你的猜测。
猜想 简单实验方案 现象 CO和CuO反应的化学方程式
(2) 如果硬质玻璃管内红色粉末为两种物质的混合物，要确定粉末中两种物质的质量分数，还需要通过有关数据计算进行判断。下列数据不可作为计算依据的是 （ ）
A．反应前CuO粉末的质量 B．硬质玻璃管中固体物质减少的质量
C．通入CO的质量 D．反应后固体混合物的总质量
【知识点梳理】
性质 物理性质：通常情况，无色、无味、比空气略轻、难溶于水的气体，
可燃性：2CO + O2 ===2CO2
CO 化学性质 CO +CuO === Cu +CO2
还原性：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
毒性的原因：CO与血液中血红蛋白结合，使人体缺氧而死亡
用途：燃料、还原剂
【教学反思】
精彩一刻：课堂演示实验设计很独到，结构紧凑效果明显且观赏性强。学生体验了学化学与做实验的过程，讨论中培养了交流与合作的精神。教师注意对CO知识进行深化和拓展，体现了珍爱生命以人为本的理念。
不足之处：关于CO中毒的实验没有直观教学
努力方向：以后在互联网上找一些CO的相关知识，以PPT演示文稿的形式介绍给学生，丰富学生的认识，弥补课本篇幅小的缺陷。
★[6-3一氧化碳的课时检查站]
化学基础知识小测验 班级______姓名________
一、写出下列反应的化学方程式：
1、碳在氧气中不充分燃烧： 2、一氧化碳在氧气中燃烧：
3、炽热的碳还原二氧化碳： 4、一氧化碳还原氧化铜：
5、 一氧化碳还原氧化铁： 6、 一氧化碳还原四氧化三铁：
二、物质的某些性质可能对人类有利，也可能对人类不利。请仿照事例填写下表：
物质 有利的一面 不利的一面
氧气 供给呼吸，支持燃烧 使金属表面锈蚀
一氧化碳
二氧化碳
三、现有A～F六种常见物质，其中B是食品包装中的常用的干燥剂，A、B、C三种白色固体都含有同种金属元素，E是固体单质，D、E、F都含有同种非金属元素，它们的转化关系如图。请回答：
（1）写出下列物质的化学式：
C_____________ B_____________ E_______________。
（2）写出下列变化的化学方程式：
A C：______________________________________________；
F D：______________________________________________。
四、为了研究炼铁原理，我校实践活动小组按下图所示，用一氧化碳与氧化铁反应进行实验，现请你一起参与。
⑴该实验开始时，要先通一会儿一氧化碳再加热，其目的是 。
（2）在组装仪器时，把玻璃管插入橡胶管的操作方法
是 。此装置有点燃尾，目的是： 。
（3）硬质玻璃管发生反应的化学方程式是 。
（4）反应停止后，同学们对冷却后玻璃管内固体物质的组成成分产生了兴趣，大家纷纷提出自己的猜想。请将你的猜想写出：
猜想一： 。
猜想二： 。
小
结
检查站
CO2性质探究
CO2干洗机
CO2的性质
录象
思考问题
（1）、CO2不能 、不能 、也不能供给 ____________
（2）、CO2能与水反应生成 ，反应方程式是 _______________
（3）、CO2能与石灰水反应生成 和 ，反应方程式是_____________________
温度/℃
CO2 含量
时间
min
小
结
检查站
CO还原性探究
CO中毒
CO的性质
录象
思考问题
A
B
C
D
E
F
CO
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 10 页 （共 10 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
一、教学反思
精彩一刻：授之以“鱼”，不如授之以“渔”。化学是一门以实验为基础的学科，很多结论是通
过实验得出来的。本节课采用打破“老师讲，学生听”的僵化局面，采用堂上以
“边教学，边实验”的实验引导探索法进行课堂教学；学法上采用课前预习 —
堂内预习 — 实验探索 — 归纳总结，教学生学会探究化学的方法。
不足之处：由于本课时是探究课,学生预习不理想,学生活动时间控制不好,影响进度.
努力方向：对探究性实验的课题如何使用精品课程教学案 怎样充分发挥化学实验对学生的魅力，使学生在实验中感受到巨大乐趣，知识记得牢，克服了死记硬背的机械学习方法，提高了课堂效率。
。
二、教学建议
编者把二氧化碳的性质放在制法之后讲，而根据气体的收集方法由其性质决定的特点，我觉得学生掌握了二氧化碳的性质，再探究它的制取和收集方法，更符合认知规律，所以，我把二氧化碳的性质提到制法之前讲。同时，根据学生接受能力，本节课只讲二氧化碳的物理性质和不能燃烧、不支持燃烧、不助呼吸等化学性质。
而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，于是进入第四个环节，巩固练习。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题，力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）
一、教学反思
成功之处：是CO2与Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”、”滴水穿石”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。
不足之处:堂上练习的时间不够
努力方向：希望学生还可以通过课后的实验探究，比如通过合作探究“证明汽水中含有二氧化碳”，或者通过对“温室效应”的了解，制作“保护环境”的宣传小卡片，呼吁大家保护地球、保护环境，或者还可以通过身边的化学或网上查找资料，扩充自己的知识面，真正做到学有所得、学以致用。
二、教学建议
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）
一、教学反思
精彩一刻：课堂演示实验设计很独到，结构紧凑效果明显且观赏性强。学生体验了学化学与做实验的过程，讨论中培养了交流与合作的精神。教师注意对CO知识进行深化和拓展，体现了珍爱生命以人为本的理念。
不足之处:关于CO中毒的实验没有直观教学
努力方向：以后在互联网上找一些CO的相关知识，以PPT演示文稿的形式介绍给学生，丰富学生的认识，弥补课本篇幅小的缺陷。
二、教学建议
CO作为一种有丰富内涵的物质，一节课的学习，仅仅了解皮毛，无法满足学生强烈的求知欲，可布置学生通过各种媒体了解CO的相关知识，也可以化学板报形式介绍CO的相关知识。或者教师在互联网上找一些CO的相关知识，以PPT演示文稿的形式介绍给学生，丰富学生的认识，弥补课本篇幅小的缺陷。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网(共30张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
【知识回顾】
1.人和动物的呼吸作用中呼出的气体主要是 ，植物进行光合作用消耗的是 ，它在空气中约 .
2、木炭粉与氧化铜混合加热至高温，可观察到的现象是：
色的固体变为 色，澄清石灰水 。该实验说明碳具有 性，化学方程式为
：
CO2
CO2
0.03%
黑
红
浑浊
还原
C +2CuO ===2Cu +CO2↑
3、写出下列反应的化学方程式：
（1）工业上制取二氧化碳的反应：
（2）实验室制取二氧化碳的反应
（3）碳酸钠和稀盐酸的反应
CaCO3 ====CaO + CO2 ↑↑
高温
CaCO3 + 2HCl ===CaCl2 + H2O + CO2 ↑
Na2CO3 + 2HCl ===2NaCl+ H2O + CO2 ↑
初中化学精品课
第一课时
学习目标:
1.了解二氧化碳的物理性质;
2.掌握二氧化碳的化学性质
3.联系生活实际,解释日常生活中出现的现象.
发现问题: “死狗洞的传说” 在印泥西亚阿尔匹嘶大峡谷,一个青年带着猎狗走进峡谷中部时,当狗昏迷倒下,人却安然无恙;当人弯腰救狗时,人也一同倒下.为什么
学法指导：
布置自学内容：课本P113---P115
指导自学方法：对照思考题来看 书，回顾对氧气性质所进行的探究.对重要或有疑问的知识可以小声音地问老师或同学。然后用笔在书上写出结论。
明确自学要求：5分钟后能回答问题，并能操作实验。
自学思考题:
1、大气中的CO2 气体增多会有什么后果
2、怎样证明CO2不支持燃烧，密度比空气大， 请讲出你设计的实验方案。
3、怎样证明CO2能溶于水后溶液显酸性，请讲出你设计的实验方案。
实验探究一：CO2不支持燃烧
（1）先用向上排气法收集一
集气瓶的CO2。
二氧化碳性质的探究:
（2）向图示的烧杯里倾倒 CO2。
实验
现象
分
析
下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭
二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧，密度比空气大
2、二氧化碳的化学性质
（1）CO2不能燃烧，也不支持燃烧。
将一小动物放入盛有CO2的集气瓶中，观察，一会儿再将小动物放出，观察。
现象是 .
, 说明CO2 。
CO2不能支持呼吸
小动物晕死过去，放出来后又活过来,
[探究实验二]：CO2能支持呼吸吗？
想一想：如何进入菜窖？
知识点应用:
请你设计一个实验，证明CO2的密度比
空气大。
方案一：收集满CO2集气瓶放置方法,收集满CO2
集气瓶要正放在桌面上。
方案二：纸筒天平比较CO2和空气的密度。
方案三：CO2吹肥皂泡或充CO2的气体球和
充空气的气球比较下沉速度。
拓展实验探究
二氧化碳的化学性质
3二氧化碳与水反应：
向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。
实验
现象 塑料瓶被压瘪了
分
析 瓶里气体减少，压强减小，与外面大气压形成压强差
问题与讨论
1、以上二氧化碳的性质，哪些是物理性质？哪些是化学性质？
2、要进入久未开启的地下室,应该怎么办？
干冰汽化时吸收环境中大量的热，故常用作致冷剂，如用于人工降雨、舞台制雾、冷藏食物等．
注意：干冰不是冰，是固体的二氧化碳
[设问] “干冰”是不是“冰”？
1、二氧化碳的物理性质
（1）通常情况下是 色 味的 体。
（2）二氧化碳的密度比空气 　 。
（3）二氧化碳 　 溶于水。
　（用途：用于 　　　　 ）
（4）固体的ＣＯ２俗称“ ”，易 　　 。
（用途：干冰常用于 　　 、 　 、
　　　 ）
无
无
气
大
能
制汽水
干冰
升华
提出问题:
我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？
怎样设计一个方案证明CO2确实溶于水？
问题与讨论2
实验室常用石蕊试纸检验物质的酸碱性：
酸性物质使紫色的石蕊试液变红，
碱性物质使紫色的石蕊试纸变蓝。
干燥试管
干燥紫色
石蕊试纸
（Ⅰ）
注入水
不变色
变红色
通入CO2
（Ⅱ）
（Ⅲ）
信息资料：
[提供信息]石蕊是一种色素，
遇酸性溶液变为红色。
是什么物质使石蕊变红？ 请你猜一猜？
2）是水（H2O）？
1）是CO2 ？
3）是CO2和 H2O反应生成的新物质？
探究活动二
1 2 3 4
现象
分析
紫色花变红色
紫色的石蕊遇酸变红色
不变色
不变色
紫色的石蕊遇水不变红色
紫色的石蕊遇CO2不变色
变红色
说明有一种碳酸生成
不变色
1、你进行的I、II两项实验的目的是什么？
2、该同学进行前四组对比实验的目的是什么？
问题与讨论3
答：目的是证明酸能使石蕊变红色，水不能使石蕊变红色
答 ：目的是证明CO2能与水反应
生成了H2CO3
1、你进行的I、II两项实验的目的是什么？
2、该同学进行前四组对比实验的目的是什么？
问题与讨论3
设疑对比
向紫色石蕊试液中滴入盐酸， 再加热。现象与上述实验有何异同？
：H2CO3的不稳定性
①取一支小试管注入少量紫色石
蕊试液，向溶液中通入CO2，观察溶
液颜色变化。再将该溶液加热，有何变化？
②另取一支小试管注入少量盐酸，向溶液中滴入几滴紫色石蕊试液，观察溶液颜色变化。
再将该溶液加热，有何变化？
碳 酸(H2CO3) 盐酸(HCl)
实验现象 紫色 红色 紫色 紫色 红色
碳酸很不稳定，易分解：
H2CO3 == H2O + CO2↑
设疑对比
请用一句话概括:
本节课你最大的收获是什么
收获和小结
CO2
性质
物理性质：___色___味气体，___溶于水，比空气
____；固态CO2叫________。
化学
性质
（1）CO2___能燃烧，也___支持燃烧
（2）CO2溶于水生 成______，使紫色石蕊
______，加热后，又变_____色。
CO2 + H2O——
H2CO3——
____H2CO3
无
无
可
大
干冰
不
不
碳酸
变红
紫
____ H2O + CO2 ↑
收获和小结
本节课你最大的收获是什么 登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳
化学精品课程参评材料A——整体规划
1、 教材分析
二氧化碳是初中化学三大气体中的一种，本节教材安排在氧气和氢气的性质之后，编者旨在通过学生对认识物质性质有了一定的学习方法和一定知识储存后，采用实验、观察、分析、归纳等方法来学习二氧化碳的性质。学好本节对上一课二氧化碳的制取有关知识起到巩固提高作用，也对下一节一氧化碳的性质学习打下了伏笔。可以说“二氧化碳的性质”一节在本章教学中起着承上启下的作用，是本章教材的中心内容，也是整个初中化学教学的重点之一。
二、学情分析：
根据“二氧化碳性质”一节的教学内容及元素化合物教学的特点，结合初中生好动，注意力不集中，记忆容量较小的特点，将教材中的演示实验变为学生实验，并进行诱导设计改进实验方案，来调动学生的积极性，采用“边实验、边观察、边讨论”的“实验引导探索法”施教。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。
本节课采用打破“老师讲，学生听”的僵化局面，采用堂上以“边教学，边实验”的实验引导探索法进行课堂教学；学法上采用课前预习 — 堂内预习 — 实验探索 — 归纳总结，最后用5分钟目标检测本节知识点。由于充分发挥学为主体的作用，充分发挥化学实验对学生的魅力，使学生在实验中感受到巨大乐趣，知识记得牢，克服了死记硬背的机械学习方法，提高了课堂效率。
2、 教学目标、重难点
依据“二氧化碳的性质”一节教学大纲的要求，结合初三年级学生的认知水平、年龄特征及学生
层次，确定本节分层教学目标为：
（1） 达纲目标：①了解二氧化碳的物理性质；②掌握CO2、CO的化学性质；
（2） 提高目标：①知识综合运用：能联系生活实际，解释生活中出现的一些现象；
②能力目标：采取比较氧气与二氧化碳方法来学习二氧化碳的物理性质，比较氢气与一氧化碳方法来学习一氧化碳的性质加强 记忆能力和学习能力的培养，通过实验现象分析和推理培养学思维能力，引导学生设计、改进实验装置，培养学生的创新意识的能 力。
二氧化碳的化学性质，是元素化合物知识的重要组成部分，而性质的归纳是通过现象分析归纳，所以化学性质是本节的重点，由实验现象分析、归纳出化学性质是本节的难点。
3、 课时安排：三课时
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网(共27张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
一氧化碳
片头
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
据报道：在短短的两年内，安徽芜湖市大约有50人死于煤气中毒。
【知识回顾】
1.一、写出下列各物质间反应的反应方程式：
1、点燃氢气 说明氢气具有 性
2．碳在氧气中充分燃烧： 说明碳具有 性
3. 碳在氧气中不充分燃烧：————————
4. 氢气还原氧化铜： 说明氢气具有 性
5. 木炭还原氧化铁： 说明木炭具有 性
二、CO俗称“无形杀手”用物质X可以测定空气受CO污染的程度，X与CO反应的化学方程式为：X+5CO=I2+5CO2，根据生成CO2的质量，可测定CO的含量，请写出X的化学式_________。
、写出下列反应的化学方程式：
（1）点燃氢气反应：
（2）碳在氧气中充分燃烧
（3）碳在氧气中不充分燃烧
（4）氢气还原氧化铜的反应
C + O2 点燃 CO2
2C + O2 点燃 2CO
H2 + CuO 加热 Cu + H2O
2H2 + O2 点燃 2H2O
学习目标:
1.了解一氧化碳的主要性质和用途;
2.掌握一氧化碳的化学性质
3.联系生活实际,解释日常生活中出现的现象.
学法指导：
布置自学内容：课本P117---P118
指导自学方法：对照思考题来看书，回顾对氢气性质所进行的探究.对重要或有疑问的知识可以小声音地问老师或同学。然后用笔在教学案上写出你的结论。
明确自学要求：5分钟后能回答问题，并能分析实验。
自学思考题:
1、CO是一种 色、 味的_____气体, 溶于水,密度比空气 。
2、CO和H2一样都具有可燃性，在空气中燃烧时产物怎样检验？
3、CO和H2一样都具有还原性，在还原CuO时产物 是否都相同？
4、CO中毒的原因是_______________________,
解毒的方法是_____________________
5、CO的主要用途为________ 和_____________。

无色 无味 气态
1.977 比空气大 , 约是空气的1.5倍
易溶于水
无色 无味 气态
比空气略小 , 与空气接近
难溶于水
一氧化碳 和 二氧化碳 物理性质的比较
对比项目
通常状态下的气.味.态
标准状况下的密度(克/升) 同温同压下与空气相比
溶解性
二氧化碳
一氧化碳
1.25
CO的收集方法是:①排水集气法;②向下排空气法
不能燃烧 , 一般也不能支持燃烧 .
跟水反应 CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
对比项目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反应
跟石灰水反应
还原性或氧 化 性
没有还原性 在一定条件下
具有氧化性
C+CO2 === 2CO
高温
跟澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
毒性
无毒性
现象:
(1) 产生蓝色的火焰
(2) 放热
(3) 生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
2CO＋O2 2CO2
点燃
一氧化碳化学性质
1.一氧化碳的可燃性
相同点：CO、H2 、CH4都具有可燃性，产生蓝色火焰
区别方法：燃烧后鉴别其产物：
2CO+O2——2CO2； 2H2+O2——2H2O；
CH4+ 2O2——CO2 + 2H2O
1、如何鉴别两瓶无色气体：H2和CO？
答：分别点燃，检验燃烧的产物。
讨论
2、实验发现碳在高温下可以跟水反应生成一氧化碳和氢气，此反应吸收热量。
C + H2O CO + H2
向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较多的水，炭火熄灭，为什么？
高温
一般不能跟水反应
不能跟石灰水反应
不能燃烧 , 一般也不能支持燃烧 ,
跟水反应 CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
对比项目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反应
跟石灰水反应
还原性或氧 化 性
没有还原性 在一定条件下
具有氧化性
C+CO2 == 2CO
高温
跟澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
有可燃性
2CO+O2 2CO2
点燃
毒性
无毒性
CO化学性质——毒性
1、向一个收集满一氧化碳气体的瓶中放入小白鼠,观察现象.
2、向一个收集满一氧化碳气体的瓶中放入鸡血，观察现象
实验
现象 1、小白鼠死亡
2、鸡血由深红色变浅红色
分
析 CO与血红蛋白结合，使血红蛋白不能与O2结合，造成生物体缺氧而死亡。
一氧化碳化学性质
3.一氧化碳的毒性
一氧化碳有剧毒。这是因为一氧化碳吸进肺里很容易跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好地跟氧气结合，人体就缺少氧气。如果吸入较多的一氧化碳，会因缺少氧气而死亡。
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
CO与Hb的结合能力是O2与Hb的结合能力的200~300倍
血红蛋白
CO中毒的生理原因是:CO与血红蛋白结合,使生物体内缺氧而死.
一氧化碳化学性质
2.一氧化碳的还原性
现象:(1)黑色的氧化铜变成了红色的铜
(2)澄清的石灰水变浑浊。
(3)尾气能燃烧且产生蓝色火焰
CO＋CuO Cu＋CO2
△
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
O2+2CO ===2CO2
点燃
①A中的现象是 ，
方程式是 ；
②B中的现象是 ，
方程式是 ；
③观察到C处火焰的颜色为 ,方程式是 。
④最后要用酒精灯点燃尾气的目的是 。
⑤实验开始时要先 ，后 ，目的是
；
实验结束后要先 ，后 ，直到试管 A 冷却，目的是 。
A
B
C
黑色的CuO变成红色
石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
蓝色
防止CO污染环境
通入CO
加热
防止CO与试管内的空气混合而引起爆炸
CuO+CO===Cu+CO2
△
停止通CO
防止石灰水倒吸引起试管炸裂
O2+2CO ===2CO2
点燃
停止加热
一般不能跟水反应
不能跟石灰水反应
不能燃烧 , 一般也不能支持燃烧 ,
跟水反应 CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
对比项目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反应
跟石灰水反应
还原性或氧 化 性
没有还原性 在一定条件下
具有氧化性
C+CO2 == 2CO
高温
跟澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
有可燃性
2CO+O2 2CO2
点燃
有还原性
CO+CUO CU+CO2
毒性
无毒性
答：先通过澄清石灰水除去CO2，再通过灼热的CuO，最后将此气体通过澄清的石灰水。
讨论
1、如何鉴别CO和CO2？
2、如何将CO中混有的CO2除去？
3、如何将CO2中混有的CO除去？
4、如何证明CO2中混有CO？
答:方法①燃烧的木条去点燃,能燃烧的是CO,木条熄灭的是CO2;
方法②通过灼热的CuO,使CuO变红的是CO,不变的是CO2；
方法③通入紫色石蕊试液,试液变红的是CO2,不变的是CO；
方法④通过澄清的石灰水,变浑浊的是CO2,不变的是CO.
答：通过澄清石灰水.
答：通过灼热的 CuO.
一般不能跟水反应
不能跟石灰水反应
不能燃烧 , 一般也不能支持燃烧 ,
跟水反应 CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
对比项目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反应
跟石灰水反应
还原性或氧 化 性
没有还原性 在一定条件下
具有氧化性
C+CO2 == 2CO
高温
跟澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
有可燃性
2CO+O2 2CO2
点燃
有还原性
CO+CUO CU+CO2
毒性
无毒性
有毒性
讨论
1、冬天用炉火取暖，临睡前用冷水放在炉子上，能否预防煤气中毒？
2、如果煤气中毒, 应该如何急救
答:不能, 因为CO难溶于水
答:把病人迅速转移到通风处.
讨论
在做一氧化碳还原氧化铜实验时，
为什么要用气球吸收尾气或用点燃的方
法对尾气进行处理？
答:防止CO排放到大气中污染环境.
CO
性质
用途
物理性质：____色____味____溶于水，密度比空气_____。
化学性质
（1）可燃性 CO + O2——
（2）还原性
CO + CuO——
CO + Fe2O3——
（2）毒性原因________________________。
无 无 不 略小
2 ____2CO2
点燃
____ CO2 + Cu
3 ____ 3CO2 + 2Fe
CO比氧优先与血红蛋白结合
小结
N2 CO H2
N2
C
CUO
CU
CO2
CO
1. 现将N2，CO，H2和CO2的混合气体依次通过
A 澄清的石灰水，B 灼热的氧化铜，C 澄清的石
灰水，D 浓硫酸，则第一次 通过石灰水后，剩余
的气体是 。最后剩余的气体是 。
2. A，B两种黑色固体混合加热，能生成红色物质
C和气体D，将D通入灼热的A中，产生无色气体E，
E通入灼热的B中又能产生气体D。则：
A B C D E .登陆21世纪教育 助您教考全无忧
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
一、教学反思
精彩一刻：授之以“鱼”，不如授之以“渔”。化学是一门以实验为基础的学科，很多结论是通
过实验得出来的。本节课采用打破“老师讲，学生听”的僵化局面，采用堂上以
“边教学，边实验”的实验引导探索法进行课堂教学；学法上采用课前预习 —
堂内预习 — 实验探索 — 归纳总结，教学生学会探究化学的方法。
不足之处：由于本课时是探究课,学生预习不理想,学生活动时间控制不好,影响进度.
努力方向：对探究性实验的课题如何使用精品课程教学案 怎样充分发挥化学实验对学生的魅力，使学生在实验中感受到巨大乐趣，知识记得牢，克服了死记硬背的机械学习方法，提高了课堂效率。
。
二、教学建议
编者把二氧化碳的性质放在制法之后讲，而根据气体的收集方法由其性质决定的特点，我觉得学生掌握了二氧化碳的性质，再探究它的制取和收集方法，更符合认知规律，所以，我把二氧化碳的性质提到制法之前讲。同时，根据学生接受能力，本节课只讲二氧化碳的物理性质和不能燃烧、不支持燃烧、不助呼吸等化学性质。
而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，于是进入第四个环节，巩固练习。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题，力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）
一、教学反思
成功之处：是CO2与Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”、”滴水穿石”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。
不足之处:堂上练习的时间不够
努力方向：希望学生还可以通过课后的实验探究，比如通过合作探究“证明汽水中含有二氧化碳”，或者通过对“温室效应”的了解，制作“保护环境”的宣传小卡片，呼吁大家保护地球、保护环境，或者还可以通过身边的化学或网上查找资料，扩充自己的知识面，真正做到学有所得、学以致用。
二、教学建议
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）
一、教学反思
精彩一刻：课堂演示实验设计很独到，结构紧凑效果明显且观赏性强。学生体验了学化学与做实验的过程，讨论中培养了交流与合作的精神。教师注意对CO知识进行深化和拓展，体现了珍爱生命以人为本的理念。
不足之处:关于CO中毒的实验没有直观教学
努力方向：以后在互联网上找一些CO的相关知识，以PPT演示文稿的形式介绍给学生，丰富学生的认识，弥补课本篇幅小的缺陷。
二、教学建议
CO作为一种有丰富内涵的物质，一节课的学习，仅仅了解皮毛，无法满足学生强烈的求知欲，可布置学生通过各种媒体了解CO的相关知识，也可以化学板报形式介绍CO的相关知识。或者教师在互联网上找一些CO的相关知识，以PPT演示文稿的形式介绍给学生，丰富学生的认识，弥补课本篇幅小的缺陷。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
化学精品课程参评材料F——特色材料
二氧化碳的“功”与“过”
[ 师朗读] 二氧化碳是物质循环中碳循环的主要载体，对人体的呼吸起调节作用。由于人类自身的原因，二氧化碳、甲烷等温室气体被过量排放，导致温室效应加剧，因而二氧化碳也成为温室效应的标志性气体。每到冬季，农田里温室和塑料大棚里春意盎然，碧绿鲜嫩的瓜果蔬菜花繁叶茂。为什么户外冰天雪地，而温室内却温暖如春呢 原来温室顶棚和四周的玻璃(或塑料薄膜)能够透进太阳光的短波辐射，而室内地面反向的长波辐射却很少能穿透玻璃(或塑料薄膜)，这样热量就被留在室内，因此温室里的温度比室外要高出许多。二氧化碳是大气的正常组分，它直接存在于动植物生命的摄取和排出中，与人的生命活动息息相关。但人们并没有真正认识二氧化碳。
[甲学生朗读]1．自然界中的二氧化碳——碳循环的主要载体
自然界中各物质通过循环达到平衡，从而形成了一个完整的系统。碳的循环是其中的重要组成部分，而它主要是通过二氧化碳来进行的。碳的循环可分为三种形式：第一种形式是植物经光合作用将大气中的二氧化碳和水化合生成碳水化合物（糖类），在植物呼吸中又以二氧化碳返回大气中被植物再度利用；第二种形式是植物被动物采食后，糖类被动物吸收，在体内氧化生成二氧化碳，并通过动物呼吸释放回大气中又可被植物利用；第三种形式是煤、石油和天然气等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进入生态系统的碳循环。
[乙学生朗读]2．大气中的二氧化碳——温室效应的标志性气体
“温室效应”是由于大气层中的二氧化碳和水蒸气等物质吸收的热量多于散失的而造成的。它使地球保持了相对稳定的气温，是地球上生命赖以生存的必要条件。因而，“温室效应”并不是人们想象中的“恶魔”。只不过由于近年来人口激增、人类活动频繁，矿物燃料用量的猛增，再加上森林植物被破坏，使得大气中二氧化碳和各种气体微粒含量不断增加，造成了温室效应加剧，导致了全球性气候变暖，才引起了人们对它的重视。因此，作为温室效应标志性气体的二氧化碳，在人们印象中形成“温室效应=二氧化碳=灾难”也就不足为怪了！
[丙学生朗读]3．居室内的二氧化碳——空气污染的“指示剂”
据美国一项长期环境跟踪调查发现，生活在风景区与污染区的居民其体内血液有毒物质含量相差无几，因为人每天约80～90%的时间是在室内度过的，室内环境污染给人们带来的影响甚至要大于室外。例如，在学校里空气的污浊程度达到一定程度时，感冒等流行疾病就容易传播。人们一般要求室内空气中二氧化碳含量应在0.07%以下，据最新颁布的《中小学教室换气卫生要求》规定，“教室内空气中二氧化碳的最高容许浓度为0.15%”。我们知道，一个16～19岁的少年男子每天约需2800千卡的能量，如果是在一个没有气体交换的封闭体系中，则其一小时所需的空气量为15m3。假如有一个容纳50名学生的教室，则其每小时需置换的空气不应低于4次。因此，我们一定要重视家庭居室、学校教室、写字楼办公室、百货商场等公众较为集中地方二氧化碳的污染，特别是中小学生正处于发育旺盛期，个人抵抗力较成年人差，因而学校更要注意保持教室通风，要求学生常做室外活动，从而保持身体健康。
[丁学生朗读]4．人体内的二氧化碳——呼吸的“调节器”
在人体内，二氧化碳还起着调节呼吸的作用。与一般人的想法相反，正常情况下，氧对呼吸运动影响不大，而血液中二氧化碳的含量却对呼吸的调节起着特别明显的作用。因为，呼吸中枢对二氧化碳浓度的改变很敏感，当血液中二氧化碳分压稍高时，呼吸即加深加快，通气量增加；稍低时则变浅变慢，通气量减少。当然，若血液中二氧化碳太多时，对中枢神经系统就会产生毒性作用。从上可看出,无论是在自然界，动植物生命，还是在人的生命活动当中，二氧化碳都起着重要作用。但同时,我们也不得不承认，正是如此才可以警醒人们对自身行为进行反思，使人们意识到在不断发展的同时，必须保护好人类赖以生存的环境。
[戊学生朗读]5．神气的二氧化碳——还原药
据称，金刚石是一种稀有的天然材料，其用途除制作华贵的钻石饰品外，还广泛应用于工程技术领域。报道认为，他们创新的工艺可使二氧化碳转化金刚石的产率达8.9%。这项工艺的重复性很好，用其他碳源和还原剂也取得了成功，有关结果日前已申请国际专利。
[己学生朗读]6干冰的利用及人工降雨
美国某地质勘探队，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体。好奇的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来那“白雪”不是雪，而是一种名叫“干冰”的物质。“干冰”不是冰，不是水凝结而成的，而是由无色气体──二氧化碳通过降温加压变成的，所以，干冰就是固态二氧化碳。干冰升华时，吸收大量的热，使周围空气温度降低，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。如果用飞机从高空撒播干冰，由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了，这就是干冰用于人工降雨的秘密。
一氧化碳的毒性与解毒
一氧化碳被吸进肺里，跟血液里血红蛋白结合成稳定的碳氧血红蛋白，随着血液流遍全身。一氧化碳和血红蛋白的结合力要比氧与血红蛋白的结合力大200～300倍，而碳氧血红蛋白的解离却比氧合血红蛋白缓慢3　600倍。因此，一氧化碳一经吸入，便和氧争夺血红蛋白。同时由于碳氧血红蛋白的存在，影响氧合血红蛋白的合成和正常解离，使血液的带氧功能发生障碍，造成机体急性缺氧。在一氧化碳浓度较高时，还可以与细胞色素中的氧化酶中的铁反应，从而控制细胞的呼吸过程，阻碍其对氧的利用。由于中枢神经对缺氧最为敏感，中毒时先感觉到疲倦乏力，然后，发生一系列全身的症状。
一氧化碳的中毒程度，主要与空气中一氧化碳的体积分数与接触时间有关。当体积分数为0.02%时，2 h～3 h可以出现症状；体积分数达到0.08%时，2 h可昏迷；体积分数再高时，危险性更大。
轻微中毒者，应立即吸收大量新鲜空气或进行人工呼吸。医疗上常用静脉注射亚甲基蓝来解毒。这是因为一氧化碳与亚甲基蓝的键合比碳氧血红蛋白更牢固，从而有利于一氧化碳转向亚甲基蓝而释放血红蛋白，恢复正常呼吸作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网(共21张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
课题3 二氧化碳的性质　
第二讲
[知识回顾]
1、通常情况下，二氧化碳是一种 的气体， 燃烧，也 燃烧，所以我们可以利用二氧化碳的这个性质来
2、将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，现象为 色，其化学方程式是 ．
3、将此溶液加热时，，现象为 色，其化学方程式是 ，二氧化碳从溶液里逸出，所以红色石蕊试液又变为紫色．
2、化学性质
A、不能燃烧，也不能支持燃烧
B、与水反应生成碳酸：
CO2 + H2O == H2CO3
碳酸很不稳定，易分解：
H2CO3 == H2O + CO2↑
探究目标
1、了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。
2、掌握二氧化碳与石灰水反应的化学性质。
发现问题：
1、我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？如何证明？
2、长期盛放石灰水烧杯的内壁为什么会有一层白膜？怎样洗去？
3、为了让石灰浆抹的墙壁快点干，为什么常常在室内生一个炭火盆？
(3)二氧化碳与石灰水反应吗？
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
[探究实验四]：往盛有CO2的试管中注入澄清石灰水，振荡。
现象 结论与化学方程式
说明CO2能与石灰水反应，
反应方程式是 ：
澄清石灰水变白色浑浊
探求原因
[讨论3]：
1、CO2能使石灰水变浑浊的原因是什么？如何检验二氧化碳气体？
答：（1）因为CO2与石灰水反应时生成了难溶于水的碳酸钙沉淀。
（2）检验CO2的方法是：往集有气体的集气瓶注入少量澄清石灰水，振荡，若澄清石灰水变白色浑浊，则证明是CO2。
2、为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？你能写出有关化学化学方程式吗？
答 ：炭在空气中燃烧产生大量的二氧化碳，而二氧化碳能与氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙和水，所以墙壁反而潮湿.
有关化学方程式：
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
C + O2 = CO2
点燃
探求原因
2、二氧化碳的化学性质
（1）CO2不能 、不能 、
不能供给 。
（2）CO2能与水反应生成 ，反应方程式是
（3）CO2能与石灰水反应生成 和 ，
反应方程式是
[知识点归纳二]：
CO2 + H2O = H2CO3
燃烧
支持燃烧
呼吸
碳酸
碳酸钙
水
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
二氧化碳的循环
5、二氧化碳的用途
（1）可用来灭火
（5）作化工原料制纯碱，尿素等
（2）干冰可用于致冷剂，可用于保 存食物、人工降雨、舞台制雾等
性质
用途
决定
体现
（3）作气体肥料
（4）可用于制汽水饮料
4、二氧化碳对环境的影响
温室效应：由于大气中二氧化碳的含量不断上升，二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫做温室效应。
讨论：
温室效应会导致什么后果？
温室效应会导致全球变暖，使两极冰川融化，海平面升高，淹没部分沿海城市，也会使土地沙漠化，农业减产等。
怎样防止温室效应进一步增强？
（1）减少使用化石燃料，多使用清洁能源如太阳能、风能、地热等。
（2）大力植树造林，禁止乱砍滥伐。保护森林资源。
[当堂回顾]：
学完本课题你知道了什么？
辨证看待二氧化碳的利与弊
有利于人类的一面
（用途） 不利与人类的一面
（危害）
干冰用于人工降雨
和用作制冷剂
空气里二氧化碳含量过
高会使人窒息甚至死亡
二氧化碳可做温室肥料
大量排放会引起
温室效应
二氧化碳可用做灭火剂
干冰灭火剂使用不当
会使人造成冻伤登陆21世纪教育 助您教考全无忧
“初中化学精品课程课堂实录材料”
课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第一课时)
广东省中山市小榄花城中学 侯 燕
师:上课,同学们好!
生:老师好,
师:齐足奋进,
生:共创佳绩!
师：（引入）在学习二氧化碳的性质之前面，我们先回顾前面已经学过的经典知识，比一比谁做得又快又对。
学生独立完成，教师在黑板上板书：课题3：二氧化碳的性质。然后巡视，并且关注学困生。5分钟时间到，找一位错误有代表性的进行投影，用红笔批改。
师：[创设情景、激发兴趣] flash动画录象《“屠狗洞”的传说》为什么会有这种情况的出现？二氧化碳具有怎样的性质？想不想通过实验探究来解决。
生：学生活动1：用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛。
师：通过巡视，并指出一些二氧化碳倾倒的方法不正确的地方，然后让学生回答。
生（甲）：二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭。
生（乙）：说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；
师：（追问）利用二氧化碳不支持燃烧的性质，在生活中可以用来干什么？
生（丙）：灭火。
师：学生观察活动二：老师将一只小白鼠放入盛有CO2的集气瓶中，观察现象。
生（齐答）：小白鼠晕过去,倒出来后又活了.
生：学生活动3: 二氧化碳与水反应,:取一个质地较软的塑料瓶，充满CO2，加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡
师: （追问）软塑料瓶发生什么变化
生（甲）: 软塑料瓶会变瘪.
师: 布置学生讨论1
1、从以上实验探究知道二氧化碳的性质，哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？
2、在进入久未开启的菜窑、干涸的深井和深洞底部，为什么必须先做灯火实验？
生: 学生小组:甲回答1; 学生小组:乙回答2
师:在黑板上板书:(1）、通常情况下二氧化碳是 色 味的 体。
（2）、二氧化碳的密度比空气 。
（3）、二氧化碳 溶于水。 （用途：用于 ）
（4）、固体的二氧化碳俗称“ ”，易 。
（用途：干冰常用于 、 、 ）
生:做[同步练习一]后，教师巡视检查掌握的情况。
师:提问四位同学.
师: 布置学生讨论2:怎样设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水？
生：学生活动4:把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。
师:布置学生讨论3:1)你进行的I、II两项实验的目的是什么？
2)、该同学进行前四组对比实验的目的是什么？
生（甲）二氧化碳、水不会使石蕊试液变色，
生（乙）二氧化碳和水反应生成的碳酸才会使石蕊试液变色
师:（指导对比实验）向紫色石蕊试液中滴入盐酸， 再加热。现象与上述实验有何异同。
生：（丙）口头描述现象。
师: [板书]
2、二氧化碳 ①一般情况下，不支持燃烧，也不能燃烧，不供呼吸。
化学性质： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
碳酸不稳定，加热分解： H2CO3== CO2+H2O
生:做[同步练习二]后，教师巡视检查掌握的情况
生：（教师提问）交换试卷，相互批改。
师: [投影]
物理性质：①通常情况下，无色、无味、比空气重的气体，固体叫“干冰”。
CO2 性质 ①一般情况下，不支持燃烧，也不能燃烧，不供呼吸。
化学性质： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
H2CO3== CO2+H2O
生：（堂上检测）★[6-3二氧化碳性质检查站1]
师: [布置作业] 预习下一堂内容。并做【拓展提高训练】
“初中化学精品课程课堂实录材料”
课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第二课时)
广东省中山市小榄花城中学 侯 燕
师:上课,同学们好!
生:老师好,
师:齐足奋进,
生:共创佳绩!
师：（引入）在学习二氧化碳的性质，我们先回顾前面已经学过的经典知识，比一比谁做得又快又对。
学生独立完成，教师在黑板上板书：课题3：二氧化碳的性质和用途。然后巡视，并且关注学困生。5分钟时间到，找一位错误有代表性的进行投影，用红笔批改。
师：[创设情景、激发兴趣] flash动画录象《自然界中的碳循环》
师: [投影] 【探究目标】
1、了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。
2、掌握二氧化碳与石灰水反应的化学性质。
师：[引入]汽水开盖后冒气泡，它是什么气体？如何证明？说明了什么？
二氧化碳能溶于水。那么啤酒，汽水及碳酸饮料中溶有二氧化碳，对人体有什么作用？
生：学生活动3：二氧化碳与石灰水反应：①向澄清石灰水中通入适量二氧化碳，
观察现象；②向澄清石灰水中不断通入二氧化碳，观察现象；③加热②溶液，观察现象。
师: 布置学生讨论3
1、为什么可以用石灰水来检验CO2？如何检验二氧化碳气体？
2、为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？
为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？你能写出有关化学化学方程式吗？
生:做[同步练习三]后，教师巡视检查掌握的情况
生：（教师提问）交换试卷，相互批改
师: [板书] 二、二氧化碳对生活和环境的影响
生：[自主预习]：1．二氧化碳的用途（自学）
①用于灭火：因为二氧化碳不能 ，也不 。
②光合作用：在光的作用下， +水 → 淀粉+ ．
③化工原料：用 、水、食盐等生产纯碱（Na2CO3）
④致冷剂：人工降雨，因为干冰
⑤气体肥料： 能促进植物进行光合作用，对植物的生长具有十分重要的影响
2．二氧化碳与温室效应
①温室效应的危害：由于气温升高两极冰川将 ，海平面升高，沿海城市被海水吞没的威胁；以及土地 ，农业 等。
②防止温室效应的措施：A、 减少使用煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧，开发 。
B、积极植树造林，禁止 。
C、节约纸张，不使用一次性的筷子等。
生:做[同步练习二]后，教师巡视检查掌握的情况
生：（教师提问）交换试卷，相互批改。
师: [投影]
2、二氧化碳
的化学性质：
3、CO2的检验方法：________________________________________
4、二氧化碳的用途： 、 、 、 。
生：（堂上检测）★[6-3二氧化碳性质检查站2]
师: [布置作业] 预习下一堂内容。并做【拓展提高训练】
“初中化学精品课程课堂实录材料”
课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第三课时)
广东省中山市小榄花城中学 侯 燕
师:上课,同学们好!
生:老师好,
师:齐足奋进,
生:共创佳绩!
师：（引入）在学习二氧化碳的性质后，我们先回顾前面已经学过的经典知识，比一比谁做得又快又对。
学生独立完成，教师在黑板上板书：课题3：一氧化碳的性质和用途。然后巡视，并且关注学困生。5分钟时间到，找一位错误有代表性的进行投影，用红笔批改。
师：[创设情景、激发兴趣] flash动画录象《CO中毒》
师: [投影] 【探究目标】
1、知道CO的主要性质和用途，懂得防护CO中毒的一般知识。
2、学会观察、描述和分析化学实验现象
生：学生活动1：阅读课本117-118页后 自己填空1、CO与CO2的物理性质比较：
生（甲、乙、丙、丁）回答
生:做[同步练习一]后，教师巡视检查掌握的情况
生：（教师提问）交换试卷，相互批改
师: [板书] 二、CO化学性质的探究
[引入] （多媒体）煤炉里煤层上方常看到蓝色火焰，这是为什么呢？
你看过煤气中毒呢？煤气是什么气体呢？它为什么可以使中毒呢
教师多媒体演示实验
实验内容和步骤（教师活动） 现象（学生活动） 解释和结论（师生互动）
1、一氧化碳的可燃性①打开CO的储气瓶用排水法收集A、B、C、D四瓶CO观察现象；2、一氧化碳的毒性②将一只小白鼠放入B瓶中，一会儿，观察现象③将鸡血放入的C瓶中，一会儿，观察现象3、一氧化碳的还原性 ④:将CO气体通过灼热的氧化铜，观察现象。 ①火焰为 色，并放出 ，生成__②小白鼠_______。③鸡血由______变为________。④发现 色粉末变成 色，将产生的气体通入澄清石灰水变 ， ①结论：澄清石灰水可以检验 _______气体的存在。原因： _________________ 。化学方程式____________②中毒的原因：____________________________________④化学方程式为：CO＋CuO== + ____由此可知CO有_______性.
师: 布置学生讨论1
1. 冬天烧炭取暖，应注意什么问题？放盆水吸收CO行吗？
2. 洗澡时间过长、通风不良容易产生什么问题？
3. 煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？
生:做[同步练习二]后，教师巡视检查掌握的情况
生：（教师提问）交换试卷，相互批改
师: [投影]
性质 物理性质：通常情况，无色、无味、比空气略轻、难溶于水的气体，
可燃性：2CO + O2 ===2CO2
CO 化学性质 CO +CuO === Cu +CO2
还原性：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
用途：燃料、还原剂 毒性的原因：CO与血液中血红蛋白结合，使人体缺氧而死亡
生：（堂上检测）★[6-3一氧化碳性质检查站]
师: [布置作业] 预习下一堂内容。并做【拓展提高训练】
（1）、CO2不能 、不能 、也不能供给 ____________
（2）、CO2能与水反应生成 ，反应方程式是 _______________
（3）、CO2能与石灰水反应生成 和 ，反应方程式是_____________________
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第三课时)
课型：新授课 主备人：侯燕 审核人：化学组
班级 姓名 学号 .
【经典回顾】
一、写出下列各物质间反应的反应方程式：
1、点燃氢气 说明氢气具有 性
2．碳在氧气中充分燃烧： 说明碳具有 性
3. 碳在氧气中不充分燃烧：
4. 氢气还原氧化铜： 说明氢气具有 性
5. 木炭还原氧化铁： 说明木炭具有 性
二、CO俗称“无形杀手”用物质X可以测定空气受CO污染的程度，X与CO反应的化学方程式为：X+5CO=I2+5CO2，根据生成CO2的质量，可测定CO的含量，请写出X的化学式_________。
【探究目标】
1、知道CO的主要性质和用途，懂得防护CO中毒的一般知识。
2．学会观察、描述和分析化学实验现象。
【教学资源分析】：本节课在上节课学习了《二氧化碳》的性质和用途，在课题一学习碳的化学性质中学了碳在氧气中发生不完全燃烧时生成CO的反应，CO是一种学生有可能在日常生活遇到的物质，CO也是碳循环知识链中的重要一员，学好CO非常重要，是本单元重点内容之一，要求学生做到能掌握其内容。
【教学策略分析】：本节课力求以简单、简明、简洁而有效的形式，依据教师是主导、学生是主体、实验是基础的原则，让学生多方位认识了解CO，认识化学来源于生活、化学服务于生活的道理，树立环保意识。学生通过自学阅读、通过观察教师演示实验、通过讨论归纳、通过课堂练习等形式方法理解掌握CO的相关知识。由于CO是无色无味的有毒气体，许多老师在进行CO的相关性质实验时，因心存恐惧而草草进行，有时甚至以讲实验代替做实验，使教学效果大打折扣。本节课通过巧妙的实验设计，既保证师生安全，又以实验的趣味性观赏性激发培养学生的学习兴趣。
教学重点、难点：一氧化碳的毒性、可燃性、还原性
【教法与学法】：采用“读读—练练—写写—归纳法”施教。
【教学流程】：
激励情趣 自学 讨论交流 阅读
讨论
阅读 测验
课前准备：①教师方面主要有：CO发生装置、小白鼠一只，新鲜鸡血等。
②学生方面：对教材要进行预习，在互联网上查阅CO的相关知识。
教学过程：（时间分配：教师活动：学生活动=1/3：2/3）
师：[创设情景、激发兴趣] 录象《CO中毒》
我国河南省每年因冬天烧煤炭取暖导致CO中毒而死亡的人数超过一百人。在我们生活的环境中许多场合都能产生CO，如汽车尾气，家庭洗浴时燃气热水器发生不完全燃烧时。今天我们来学习CO，先请同学们看书并同时完成几道练习。
【探索导航】
阅读课本117-118页后填空：
一、一氧化碳的物理性质性质
1、CO与CO2的物理性质比较：
物质性质 颜色 状态 气味 密度（g/L）（标况） 水溶性（通常）
CO 1.250 难溶
CO2 1.977 可溶
【同步练习一】
1． 关于一氧化碳和二氧化碳的叙述中，正确的是
A．都是无色有毒的气体 B．在炉火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒
C．都能用碳和氧气反应制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊试液变红
2、鉴别CO、O2、CO2三瓶气体最简便的方法是（　）
A.测定这三种气体是溶解性 B.测定这三种气体的密度
C.将三种气体通入石灰水中草 D.用燃着的木条分别插入三瓶气体中
3.下列气体可用同一种方法收集，且该法又是收集每种气体的最佳方法一组是（　）
A.H2、CO、CO2 B.H2、O2、CO C.H2、Cl2、CO D.O2、Cl2、CO
4.二氧化碳与一氧化碳的性质有很大不同的原因是（　）
A.组成元素不同 B.分子构成不同 C.相对分子质量不同 D.碳元素含量不同
二、CO化学性质的探究
[引入] 煤炉里煤层上方常看到蓝色火焰，这是为什么呢？
你看过煤气中毒呢？煤气是什么气体呢？它为什么可以使中毒呢
教师多媒体演示实验
实验内容和步骤 现象 解释和结论
1、一氧化碳的可燃性①打开CO的储气瓶用排水法收集A、B、C、D四瓶CO观察现象；2、一氧化碳的毒性②将一只小白鼠放入B瓶中，一会儿，观察现象③将鸡血放入的C瓶中，一会儿，观察现象3、一氧化碳的还原性 ④:将CO气体通过灼热的氧化铜，观察现象。 ①火焰为 色，并放出 ，生成__②小白鼠_______。③鸡血由______变为________。④发现 色粉末变成 色，将产生的气体通入澄清石灰水变 ， ①结论：澄清石灰水可以检验 _______气体的存在。原因： _________________ 。化学方程式____________②中毒的原因：____________________________________④化学方程式为：CO＋CuO== + ____由此可知CO有_______性.
[问题与讨论1]：
1. 冬天烧炭取暖，应注意什么问题？放盆水吸收CO行吗？
2. 洗澡时间过长、通风不良容易产生什么问题？
3. 煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？
【同步练习二】
5．除去CO中混入的少量CO2，可采用的方法是（ ）；
除去CO2中少量CO的方法是（ ）
A.把混合气体点燃 B.把沸合气体通过澄清石灰水
C.把混合气体通过灼热的CuO D.把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器中
6．下列物质中不能用来鉴别CO和CO2两种气体的是 （ ）
A．澄清石灰水 B．紫色石蕊试液 C．灼热的氧化铜 D．稀盐酸
二、用下列气体的化学式填空:甲烷、氢气、一氧化碳、二氧化碳、氧气
1、 跟空气混合点燃时可能发生爆炸的是 ;2、能使带火星的木条复燃的是
3、能灭火的是 ； 4、能使灼热的氧化铜还原成铜的是
5、有毒的是 ； 6、能使澄清石灰水变浑浊的是 ;
7、能在空气中燃烧的是 ； 8、能使紫色石蕊试液变红色的是 ；
9、光合作用必需的是 ；产生 ； 10、天然气的主要成分是 。
三、某同学设计右图装置，欲净化从储
气瓶中排出的混有少量O2的CO。如果连
接处和加热管气密性均良好，且氧化铜可
以发生与“氧化铁被一氧化碳还原成铁”
类似的反应。试回答下列问题。
(1)写出该装置内发生反应的化学方程式： 。
(2)右图收集到的气体有
(3)指出该设计的错误： 。
【拓展提高训练】
某校研究性学习小组的同学做如图所示的探究实验。发现CO与CuO加热后黑色粉末变成红色粉末。请你参与该小组的研究过程并完成相关任务：
[研究课题]探究红色粉末的主要成分
[查阅资料](1) 有关物质的颜色CuO粉末：黑色，Cu2O粉末：红色
(2) CuO和Cu2O都能和稀硫酸发生反应，化学方程式为：
CuO十H2SO4 ＝ CuSO4＋H2O Cu2O＋H2SO4 ＝ CuSO4＋Cu＋H2O
[猜想与实验]
(1) 如硬质玻璃管内红色粉末为一种物质，请猜想它的成分，并设计简单的实验证明你的猜测。
猜想 简单实验方案 现象 CO和CuO反应的化学方程式
(2) 如果硬质玻璃管内红色粉末为两种物质的混合物，要确定粉末中两种物质的质量分数，还需要通过有关数据计算进行判断。下列数据不可作为计算依据的是 （ ）
A．反应前CuO粉末的质量 B．硬质玻璃管中固体物质减少的质量
C．通入CO的质量 D．反应后固体混合物的总质量
【知识点梳理】
性质 物理性质：通常情况，无色、无味、比空气略轻、难溶于水的气体，
可燃性：2CO + O2 ===2CO2
CO 化学性质 CO +CuO === Cu +CO2
还原性：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
毒性的原因：CO与血液中血红蛋白结合，使人体缺氧而死亡
用途：燃料、还原剂
【教学反思】
精彩一刻：课堂演示实验设计很独到，结构紧凑效果明显且观赏性强。学生体验了学化学与做实验的过程，讨论中培养了交流与合作的精神。教师注意对CO知识进行深化和拓展，体现了珍爱生命以人为本的理念。
不足之处
努力方向：以后在互联网上找一些CO的相关知识，以PPT演示文稿的形式介绍给学生，丰富学生的认识，弥补课本篇幅小的缺陷。
★[6-3一氧化碳的课时检查站]
化学基础知识小测验 班级______姓名________
一、写出下列反应的化学方程式：
1、碳在氧气中不充分燃烧： 2、一氧化碳在氧气中燃烧：
3、炽热的碳还原二氧化碳： 4、一氧化碳还原氧化铜：
5、 一氧化碳还原氧化铁： 6、 一氧化碳还原四氧化三铁：
二、物质的某些性质可能对人类有利，也可能对人类不利。请仿照事例填写下表：
物质 有利的一面 不利的一面
氧气 供给呼吸，支持燃烧 使金属表面锈蚀
一氧化碳
二氧化碳
三、现有A～F六种常见物质，其中B是食品包装中的常用的干燥剂，A、B、C三种白色固体都含有同种金属元素，E是固体单质，D、E、F都含有同种非金属元素，它们的转化关系如图。请回答：
（1）写出下列物质的化学式：
C_____________ B_____________ E_______________。
（2）写出下列变化的化学方程式：
A C：______________________________________________；
F D：______________________________________________。
四、为了研究炼铁原理，我校实践活动小组按下图所示，用一氧化碳与氧化铁反应进行实验，现请你一起参与。
⑴该实验开始时，要先通一会儿一氧化碳再加热，其目的是 。
（2）在组装仪器时，把玻璃管插入橡胶管的操作方法
是 。此装置有点燃尾，目的是： 。
（3）硬质玻璃管发生反应的化学方程式是 。
（4）反应停止后，同学们对冷却后玻璃管内固体物质的组成成分产生了兴趣，大家纷纷提出自己的猜想。请将你的猜想写出：
猜想一： 。
猜想二： 。
特色材料：
一氧化碳的毒性与解毒
一氧化碳被吸进肺里，跟血液里血红蛋白结合成稳定的碳氧血红蛋白，随着血液流遍全身。一氧化碳和血红蛋白的结合力要比氧与血红蛋白的结合力大200～300倍，而碳氧血红蛋白的解离却比氧合血红蛋白缓慢3　600倍。因此，一氧化碳一经吸入，便和氧争夺血红蛋白。同时由于碳氧血红蛋白的存在，影响氧合血红蛋白的合成和正常解离，使血液的带氧功能发生障碍，造成机体急性缺氧。在一氧化碳浓度较高时，还可以与细胞色素中的氧化酶中的铁反应，从而控制细胞的呼吸过程，阻碍其对氧的利用。由于中枢神经对缺氧最为敏感，中毒时先感觉到疲倦乏力，然后，发生一系列全身的症状。
一氧化碳的中毒程度，主要与空气中一氧化碳的体积分数与接触时间有关。当体积分数为0.02%时，2 h～3 h可以出现症状；体积分数达到0.08%时，2 h可昏迷；体积分数再高时，危险性更大。
轻微中毒者，应立即吸收大量新鲜空气或进行人工呼吸。医疗上常用静脉注射亚甲基蓝来解毒。这是因为一氧化碳与亚甲基蓝的键合比碳氧血红蛋白更牢固，从而有利于一氧化碳转向亚甲基蓝而释放血红蛋白，恢复正常呼吸作用。
小
结
检查站
CO还原性探究
CO中毒
CO的性质
录象
思考问题
A
B
C
D
E
F
CO
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第一课时)
课型：新授课 主备人：侯燕 审核人：化学组
班级 姓名 学号 .
【经典回顾】
1、人和动物的呼吸作用中呼出的气体主要是 ，植物进行光合作用消耗的是_______
2、木炭粉与氧化铜混合加热至高温，可观察到的现象是： 色的固体变为 色，澄清石灰水 。该实验说明碳具有 性，化学方程式为 。
3、写出下列反应的化学方程式：
（1）工业上制取二氧化碳 _____________________
（2）实验室制取二氧化碳 _____________________
（3）碳酸钠与稀盐酸反应: _____________________
【探究目标】
1、 了解二氧化碳的物理性质。
2、 掌握二氧化碳与水反应的化学性质。
教学重点：CO2的性质归纳及化学方程式的书写。
教学难点：探究二氧化碳与水反应实验。　
【教法与学法】：采用“先学后教、当堂训练”和“实验引导探究法”施教。
【教学流程】：
激励情趣 自学 讨论交流 阅读
讨论
阅读 测验
课前准备：①设计“二氧化碳的性质”的软件及PPT；
②设计富于层次性、启发性的思考题、练习题。
教学过程：（时间分配：教师活动：学生活动=1/3：2/3）
师：[创设情景、激发兴趣] flash动画录象《“屠狗洞”的传说》
【问题发现】在意大利的阿尔俾斯山有一个“屠狗洞”，曾使游人的爱犬进去就会死亡，人却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。，科学家波曼尔决定探个究竟.想看看里面到底有没有妖怪。一天,他打着火把牵着狗走入洞内,一会儿狗就晕倒,当他把火把往下时,火把马上熄灭,洞内馅入一片漆黑之中…….他经过探究，最后发现原来这个妖怪是 “二氧化碳”。为什么会有这种情况的出现？二氧化碳具有怎样的性质？
【探索导航】
阅读课本113-115页后填空：
一、二氧化碳的性质
[探究活动一]：
实验内容和步骤 现象 解释和结论
1、二氧化碳不支持燃烧。将CO2气体慢慢倒入有阶梯蜡烛的烧杯中，观察现象 集气瓶倾斜后，可观察到__________________________。 结论：CO2___燃烧也_______燃烧。原因：____________________________________
2、二氧化碳不供呼吸将一小动物放入盛有CO2的集气瓶中，观察现象 可观察到小动物_______________。 结论：说明CO2 。
3、二氧化碳与水反应取一个质地较软的塑料瓶，充满CO2，加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡 塑料瓶__________ 说明二氧化碳 ______溶于水
[问题与讨论1]
1、从以上实验探究知道二氧化碳的性质，哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？
2、在进入久未开启的菜窑、干涸的深井和深洞底部，为什么必须先做灯火实验？
[板书设计]
1、二氧化碳
的物理性质
【同步练习一】
1、下列有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（ ）
2、人们进入一口干涸的深井探险，为了安全，进入深井前必须进行“灯火试验”。是跟CO2
的哪些性质有关 （ ）
①密度大 ②可溶于水 ③不供呼吸 ④不能燃烧，不支持燃烧
A．①②③④ B .①③④ C.③④ D.只有④
3、把容积相等的四支试管分别充满O2 、H2 、CO2、N2 ，然后迅速倒插在水槽的水中，过一会儿，试管液
面上升最高的是（ ）
A、O2 B、H2 C、CO2 D、N2
4、下列有关二氧化碳说法正确的是 （ ）
A．二氧化碳可由蜡烛在足量氧气中充分燃烧产生
B．二氧化碳可用燃着的木条鉴定
C．二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和浓硫酸反应制备
D．干冰用于制造舞台云雾是因为二氧化碳能溶于水
[问题与讨论2] 怎样设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水？
[探究活动二]：参照课本P114的[实验6-6]完成下列实验：
设计步骤 现象 结论或化学方程式
Ⅰ、向干燥的紫色石蕊小纸条滴一两滴稀醋酸 能使紫色石蕊变 色
Ⅱ、向紫色石蕊小纸条滴水 水 （能或不能）使紫色石蕊变色
Ⅲ、直接把干燥的紫色石蕊小纸条放入二氧化碳中 二氧化碳 （能或不能）使紫色石蕊变色
Ⅳ、将喷水后的紫色石蕊小纸条放入二氧化碳中 说明CO2能与 反应生成 ，化学方程式是
Ⅴ、将Ⅳ中的小纸条取出后离火焰较远加热 说明碳酸不 ，受热易分解，化学方程式是
[问题与讨论3]：1、你进行的I、II两项实验的目的是什么？
2、该同学进行前四组对比实验的目的是什么？
[设疑对比]向紫色石蕊试液中滴入盐酸， 再加热。现象与上述实验有何异同？
[板书]
2、二氧化碳 ①一般情况下，不支持燃烧，也不能燃烧，不供呼吸。
化学性质： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
碳酸不稳定，加热分解： H2CO3== CO2+H2O
【同步练习二】
1、鉴别O2 、H2 、CO2三瓶气体最简易的方法是 （ ）
（A）向气体中通入紫色石蕊试液 （B）将气体中通入澄清石灰水
（C）用燃着木条分别伸入瓶内 （D）试验三种气体的溶解性
2、某同学设计了如下一组实验，取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按照下图进行实验。回答下列问题：
（1）观察到纸花的颜色变化是：
Ⅰ纸花为红；Ⅱ ；Ⅲ纸花不变色；Ⅳ 。
（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验，说明
3）该同学进行四组对比实验的目的是
（4）写出实验Ⅳ中发生反应的化学方程式： 。
3、按下图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，回答下列问题：
（1）用装置A来制取二氧化碳，所用药品为　　　 和　　　 。
（2）若用装置B检验二氧化碳，装置B中的药品是 __________
（3）若用装置C证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置C中盛放的试剂是　　　 。
（4）利用已收集到的二氧化碳气体，设计一个实验证明二氧化碳气体具有既不能燃烧，又不能支持燃烧，且密度比空气大的性质 ________________
【知识点梳理】
物理性质：①通常情况下，无色、无味、比空气重的气体，固体叫“干冰”。
CO2 性质 ①一般情况下，不支持燃烧，也不能燃烧，不供呼吸。
化学性质： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
H2CO3== CO2+H2O
【拓展提高训练】
4．通过下列实验得出的结论，其中正确的是 （ ）
①既可说明甲烷（CH4）具有可燃性，又说明了甲烷是由氢元素和碳元素组成
②既可说明二氧化碳的密度比空气大，又说明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧
③既可说明水是由氢元素、氧元素组成，又说明了水分子中氢原子和氧原子个数之比为2：1
④既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低
⑤既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳具有酸性
A．①②③④ B．②③④⑤ C．②③④ D．①②③④⑤
5、碳和部分碳的化合物间转化关系如图5所示。
（1）物质X的化学式为 。
（2）在物质的分类中，C是一种 。（填标号）
A．单质 B．金属 C．原子 D．氧化物
（3）从图中任选一种物质，它的一种用途 。
（4）写出图中转化关系中属于化合反应的一个化学方程式 。
【教学反思】
精彩一刻：授之以“鱼”，不如授之以“渔”。化学是一门以实验为基础的学科，很多结论是通
过实验得出来的。本节课采用打破“老师讲，学生听”的僵化局面，采用堂上以
“边教学，边实验”的实验引导探索法进行课堂教学；学法上采用课前预习 —
堂内预习 — 实验探索 — 归纳总结，教学生学会探究化学的方法。
不足之处：由于本课时是探究课,学生预习不理想,学生活动时间控制不好,影响进度.
努力方向：对探究性实验的课题如何使用精品课程教学案 怎样充分发挥化学实验对学生的魅力，使学生在实验中感受到巨大乐趣，知识记得牢，克服了死记硬背的机械学习方法，提高了课堂效率。
★[6-3二氧化碳性质检查站1]
化学基础知识小测验 班级______姓名________
一、请将下列物质化学式填入相应的空格中：
名 称 干冰 冰 生石灰 熟石灰 石灰石 稀盐酸 硫酸 碳酸
化学式
二、写出下列各物质间反应的反应方程式：
1、二氧化碳溶解于水 ____________________
2、加热碳酸溶液 ___________________________
三、某研究性学习小组的同学在课外活动时对“二氧化硫能否与水反应生成酸”进行了实验探究。请你参与他们的探究活动，并回答有关问题。
[查资料]常温下二氧化硫是一种无色气体，易溶于水。
[假 设]二氧化硫能与水反应生成酸。
[设计实验] (1)小雨同学将二氧化硫气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。他认为，若紫色石蕊试液变 色，则证明假设成立。
(2)小涛同学认为小雨同学的实验方案不严密。小涛同学用紫色石蕊试液将白色滤纸染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列图示进行实验，在(I)、(Ⅱ)、(Ⅲ)中分别观察到变色和不变色的两种现象。
小涛同学认为，若 (填序号)中的紫色小花变色，则证明假设成立。
[交流与反思]小明同学对小涛同学的实验方案提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明“二氧化硫和水反应生成了酸”，其理由是 。三位同学讨论后补充了一个实验，使探究活动获得了成功，你认为这个实验应该是 (简述实验步骤和现象)。
[结 论]通过上述实验得出：二氧化硫能与水反应生成酸。
小
结
检查站
CO2性质探究
CO2干洗机
CO2的性质
录象
思考问题
（1）、通常情况下二氧化碳是 色 味的 体。
（2）、二氧化碳的密度比空气 。
（3）、二氧化碳 溶于水。 （用途：用于 ）
（4）、固体的二氧化碳俗称“ ”，易 。
（用途：干冰常用于 、 、 ）
甲
图5
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
★[6-3二氧化碳性质检查站1]
化学基础知识小测验 班级______姓名________
一、请将下列物质化学式填入相应的空格中：
名 称 干冰 冰 生石灰 熟石灰 石灰石 稀盐酸 硫酸 碳酸
化学式
二、写出下列各物质间反应的反应方程式：
1、二氧化碳溶解于水 ____________________
2、加热碳酸溶液 ___________________________
三、某研究性学习小组的同学在课外活动时对“二氧化硫能否与水反应生成酸”进行了实验探究。请你参与他们的探究活动，并回答有关问题。
[查资料]常温下二氧化硫是一种无色气体，易溶于水。
[假 设]二氧化硫能与水反应生成酸。
[设计实验] (1)小雨同学将二氧化硫气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。他认为，若紫色石蕊试液变 色，则证明假设成立。
(2)小涛同学认为小雨同学的实验方案不严密。小涛同学用紫色石蕊试液将白色滤纸染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列图示进行实验，在(I)、(Ⅱ)、(Ⅲ)中分别观察到变色和不变色的两种现象。
小涛同学认为，若 (填序号)中的紫色小花变色，则证明假设成立。
[交流与反思]小明同学对小涛同学的实验方案提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明“二氧化硫和水反应生成了酸”，其理由是 。三位同学讨论后补充了一个实验，使探究活动获得了成功，你认为这个实验应该是 (简述实验步骤和现象)。
[结 论]通过上述实验得出：二氧化硫能与水反应生成酸。
★[6-3二氧化碳的性质和用途检查站2]
化学基础知识小测验 班级______姓名________
一、写出下列各物质间反应的反应方程式：
1. 二氧化碳溶解于水 反应类型（ ）
2. 碳酸不稳定而分解： 反应类型（ ）
3. 石灰水检验二氧化碳的反应：__________________________________
二、将一只小白鼠放在内壁涂有澄清石灰水的集气瓶中，并密封如右图所示，发现小白鼠仍可成活一段时间，且瓶壁逐渐变模糊。回答下列问题：
（1）小白鼠能成活一段时间的原因是 ；
（2）瓶壁变模糊的原因是 ；
（3）烧杯中导管内液面高度的变化是 ；
（4）最后瓶内剩余气体的主要成分是 。
三．A、B、D、E、F是初中化学中常见的五种物质，五种物质中均含有同一种元素，且A、E为固体。其转化关系如右图所示。
（1）写出下列物质的化学式
A ，B 。
（2）写出下列反应的化学方程式。
⑤ ；
⑦ 。
（2）已知A和D在高温条件下发生反应生成B，
写出该反应的化学方程式 ______________________
四、请根据下列装置，回答问题：
（1）甲同学用浓盐酸和大理石在B装置中反应，制取CO2并检验其有关性质，并回答下列问题：
(a)观察到紫色石蕊试液变红色。加热后红色不褪。对这一变化的合理解释是____（填序号）
A、产生的CO2直接使石蕊试液变红 B、挥发出的氯化氢溶于水使石蕊试液变红
C、产生的CO2与水反应生成碳酸使石蕊试液变红。D、盐酸具有稳定性
（b）并将所生成的气体通入石灰水中，开始一段时间内未发现石灰水变浑浊，
原因是 __--________________；
（2）乙同学用B装置制取了一瓶无色无味的气体（纯净物），你推测该气体可能是__________，
(3)用高锰酸钾制取O2，装置A还需做的一点改动是 。
(4)对用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取O2后的固体残渣（假定已完全反应），通过以下四步实验操作可回收二氧化锰。正确操作的先后顺序是__ （填写选项序号）。
a．烘干 b．溶解 c．过滤 d．洗涤
(8)用装置F制取气体，在反应过程中，用弹簧夹夹住导气管上的橡皮管，过一会儿反应就会停止。其原因是__________________________________
★[6-3一氧化碳的课时检查站]
化学基础知识小测验 班级______姓名________
一、写出下列反应的化学方程式：
1、碳在氧气中不充分燃烧： 2、一氧化碳在氧气中燃烧：
3、炽热的碳还原二氧化碳： 4、一氧化碳还原氧化铜：
5、 一氧化碳还原氧化铁： 6、 一氧化碳还原四氧化三铁：
二、物质的某些性质可能对人类有利，也可能对人类不利。请仿照事例填写下表：
物质 有利的一面 不利的一面
氧气 供给呼吸，支持燃烧 使金属表面锈蚀
一氧化碳
二氧化碳
三、现有A～F六种常见物质，其中B是食品包装中的常用的干燥剂，A、B、C三种白色固体都含有同种金属元素，E是固体单质，D、E、F都含有同种非金属元素，它们的转化关系如图。请回答：
（1）写出下列物质的化学式：
C_____________ B_____________ E_______________。
（2）写出下列变化的化学方程式：
A C：______________________________________________；
F D：______________________________________________。
四、为了研究炼铁原理，我校实践活动小组按下图所示，用一氧化碳与氧化铁反应进行实验，现请你一起参与。
⑴该实验开始时，要先通一会儿一氧化碳再加热，其目的是 。
（2）在组装仪器时，把玻璃管插入橡胶管的操作方法
是 。此装置有点燃尾，目的是： 。
（3）硬质玻璃管发生反应的化学方程式是 。
（4）反应停止后，同学们对冷却后玻璃管内固体物质的组成成分产生了兴趣，大家纷纷提出自己的猜想。请将你的猜想写出：
猜想一： 。
猜想二： 。
A
B
C
D
E
F
CO
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑