资源简介

思品教学中的情境创设
湖北省襄樊市襄阳区双沟镇初级中学 崔双红
[内容摘要]新课程标准对思想品德课提出的新要求是让学生在生活中探寻,在生活中感悟,在生活的体验中孕育形成正确的思想观念和良好的思想品德.为了达到这一要求,教师必须在课堂上创设多种情境,怎样创设情境呢?本文介绍了四种具体方法,即实践创作创设情境、语言描述情境、多媒体渲染情境、游戏活动创设情境。
[关键词]创设情境 实践创作 语言描述 多媒体渲染 游戏活动
新课程标准对思想品德提出的新要求是让学生在生活中探寻,在生活中感悟,在生活的体验中孕育形成正确的思想观念和良好的思想品德。可45分钟的课堂时间,怎样才能将学生带入到生活中呢?认真学习了一些优秀教师的教学方法,仔细整理了一下自己平时的一些教学心得,最后,总结出这样一句话：创设多种情境,让学生渐入生活佳境。也就是说学生在课堂上所体验的生活来源于师生共同创设的情境。
在教学实践中,通过创设一些生动的让学生参与活动的情境,可以拉近课堂教学内容与学生生活的距离，能够轻而易举地达到新课程标准对思想品德课提出的新要求。为什么会有如此功效呢？因为师生努力创设的情境贴近学生的经验，贴近生活实际，贴近学生喜欢关注的社会热点问题，能够引发学生的探究兴趣，激发学生的情感，点燃思维的火花，升华他们的境界。
那么，如何创设情境呢？下面，我来介绍几种创设情境的具体方法：
—.实践创作创设情境
实践创作可以激发学生的学习兴趣和创造欲望，发展他们的想象能力和动手能力，更能使学生形成内心的体验和真实的感受，从而培养起正确的情感、态度和价值观。我在上“开拓进取，勇于创新”这堂课时，有一个环节是：创新实践能力——“变废为宝”。要求学生以小组为单位，运用老师事先准备好的废旧材料，根据小组的设想制成“产品”，学生们分工合作，群策群力，在规定的时间内制作出一件件富有想象力的作品，其创造力令人惊叹！例如，有一个组制作的女性机器人是用来当女秘书的。因为，企业、公司等部门男性负责人的秘书往往是女性，女秘书和她的上司长期进距离合作共事容易步入感情的误区，造成家庭的不稳定，甚至导致家庭的破裂，给子女尤其是未成年子女带来巨大的伤害，进而造成社会问题。而女性机器人可以出色地当好女秘书并能避免上述诸如此类的问题。没想到一次小小的实践活动竟为学生生成知识，发展能力，形成正确的情感、态度、价值观搭建了一个极好的平台。学生通过自己的亲身实践懂得了不断地寻找新的办法和途径去解决新的有价值的问题，这就是开拓进取，勇于创新。学生在关注单亲家庭子女的命运，关注家庭的稳定和社会问题的过程中逐渐形成了可贵的同情心和社会责任感。作品的构思新奇独特，想象丰富，充分展示了学生开拓进取的品质和创新能力。
二.语言描述情景
思想品德教育需要理论上的说服力，但是思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯。如何将抽象的理论简单化、明了化？在适当的时候，创设一个情景并配以有感情的语言，让学生产生共鸣。因为在创设情景时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动，起着一定的指向性作用，提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进学生进入特定的情境之中。在特定的情境之中，学生逐步学会自我反思，自我约束和自我生成，逐步学会承担社会责任，养成承担义务的意愿，进而逐步形成正确的情感、态度和价值观。
我在上“依法保护我们的家园”这堂课时，成功地运用语言描述情景的方式，在导入课题时营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情境，伴上自己的抒情解说：小鸟（口里含了一封信）孤独地在寂寞的荒原上盘旋，她在干什么呢？她在寻找自己的家！她要给人类朋友捎封信，诉说她的悲惨和无助、、、、、、。同学们，此情此景你有什么样的感受？这一教学情境立刻引发了学生强烈的情感体验，学生情不自禁地关注和同情小鸟的命运，由小鸟的命运联想到人类自身的命运，由小鸟的生存环境联想到人类的生存环境，进而领悟出破坏环境就是破坏自己的家园，破坏环境就是破坏人类自身的道理，学生内心油然而生了一种责任感和使命感，情境学习起到了很好的教育教学效果。
三.多媒体渲染情境
多媒体可以创设声、像、图、文并茂的情境，让学生多感官得到刺激，就如身临其境，具有极强的情绪感染力。这样不仅可以激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲，而且让学生对所学内容有极强的认同感。特别是学到一些抽象的的政治理论和概念时，通过多媒体所反映的的情境，让学生在观看的过程中不知不觉地融入此境之中，更能让学生深刻地领会那些晦涩难懂的或只可意会不可言谈的概念的含义。
我在上“丰富多样的情绪”时，为了让学生深入领会情绪的四种基本类别：喜、怒、哀、惧的丰富内涵，我认真选材，从时政热点中精选出学生最关注的，最能引起他们共鸣的喜、怒、哀、惧的四幅情境：神七升空、南京大屠杀片段、流利失所的伊拉克人和车祸现场。特别是看到神七升空的情境时，随着多媒体中播放的庄严的有节律的倒计时的喊声，我们的学生也不由自主地受到感染，好像自己就在发射现场一样，情不自禁的喊出声来。随着一声“发射”，教室里顿时掌声四起，神七成功的升入太空，学生们的高兴、兴奋、骄傲、自豪的心情自不必说，喜悦情绪溢满笑脸。这时，不管你问哪位同学的情绪感受（四种基本类型之一），他都会毫不含糊地回答：喜。就此，你让学生列举一些喜的情绪的词语，他就会从多个角度、多个层次地列举出很多很多。这就说明，对于喜的情绪的丰富内涵，学生们已经了如指掌。由此可见，多媒体渲染情境，更能让学生建立一些感性认识，在知觉和情感上进入学习的最佳状态，收到良好的学习效果。
四.游戏活动创设情境
在特定的教学过程中，学生通过游戏活动，既有利于达到寓教于乐的目的，又有利于学生积极主动参与教学，变被动接受的学习方式为积极参与，自主学习的方式；有利于激发学生参与的热情和探究的兴趣与愿望；有利于学生走进教学情境，更深刻的了解和理解政治理论，更准确地归纳总结政治观点；能够为学生提供一个发现自我、展示自我的平台，有利于增强学生的自信心。
在上“人的生命的特性”这一课时，武汉市五十一中郭照老师的“游戏活动 创设情境”的教学方法给我留下了深刻的印象。为了得出“每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点”这一结论，她请学生做了一个小游戏。游戏的题目是：猜猜他是谁？此游戏分两轮完成。第一轮，一个学生蒙住眼睛，用手去摸老师随机抽出的几个同学，然后分别叫出他们的名字，个别没有被猜到的同学，老师请他说一句话或唱句歌，这样，所有被老师抽出的学生都被猜了出来。第二轮，仍有一个学生蒙住眼睛，然后请一位同学描述其他同学的外貌特征，让蒙眼的同学猜出被描述的同学是谁。结果，很快，第二轮的蒙眼同学又都全猜到了。为什么呢？因为每个同学的个头、胖瘦、声音、爱好等各不相同。通过这一游戏，同学们更准确地了解了每个同学的特征，自然而然地认识到：“每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。”课本上的观点不讲自明，老师教的轻松，学生学的愉快。
在今后的教学工作中，我一定会继续采用这些方法，并不断推陈出新，争取总结出更多更实用的创设情境的方法。
参考文献：
1、《思想品德新课程标准》
2、《新课程教学法》

展开更多......

收起↑