资源简介

小学综合实践活动五年级上册《创建自己的“阅读”银行》教学设计
教材分析：
银行，作为金融机构，具有储蓄、兑换货币的功能。本节 课通过创建我们自己的“阅读银行”,来调控学生课外阅读行为， 激励学生提高课外阅读质量，养成良好的阅读积累习惯。
本课题的3个课时，活动计划安排如下：第一课时，筹备创建，设计问卷；市场调研，搜集数据。第二课时，分析数据, 提出方案动手操练，启动“银行”。第三课时，运行"银行”, 积累阅读，收获留存，成果展示。本节课是第2课时。
教学目标：
1.价值体认：对小学生课外阅读情况进行市场调研，初步学会分析数据，培养学生对阅读的热爱以及团队合作的精神。
2.责任担当：学会自主思考、主动协作，合理分工，让小组讨论顺利展开，学生可以在合作中获得协作意识。
3.问题解决：通过“阅读情况”调研数据的分析，培养学生发现问题、解决问题的意识，能够提出相应的解决方案。
4.创意物化：同伴合作，结合解决方案，拟写阅读推荐单， 制定阅读计划表，设计阅读剪贴报，为“阅读银行”有效运行提供动力。
教学重点：培养学生的团队合作能力，培养学生发现问题、解决问题的意识，学会自主思考、主动协作，合理分工，最终建立“阅读银行”。
教学难点：学生们不熟悉如何开展小学生课外阅读情况进行市场调研及数据分析。
教学过程：
一、 直接导入揭示课题
同学们，上节课，我们初步筹备了我们的阅读银行。让我 们用一段视频来回顾一下。
出示视频。
这节课，让我们走进调研统计图。继续'‘创建自己的阅读 银行”。【板贴课题】
二、 读取数据 习得方法
这份调查问卷共有5道题，分别是从以下这五个方面进行 调研的（阅读喜爱程度、阅读书目类型、课外阅读时间、阅读 积累方式、课外阅读数量）。
你喜欢阅读课外书吗
师：首先，我们来看第一道题中的四组数据，仔细看图， 你读到了哪些重要信息？（提示：运用对比的方法来读取数据）
生1：我发现在100人中，有61人十分喜欢阅读课外书， 所以我得出的结论是大多数同学十分喜爱阅读课外书。
师：善于表达是你的优点。
生2：①②③列一列比一列人数少。
师：是的，前三列的数据呈现出：降序分布。这说明：大 家虽然喜欢阅读，但是喜爱阅读的程度是不一样。
你们明白了吗？现在自己能读取数据了吗？
（设计意图：用柱形统计图直观地将调研的数据加以呈现, 引发学生兴趣，尝试初读数据，习得方法，培养学生观察力和 语言表达力。）
三、深入分析找出原因
你喜欢读什么类鶉赞书爲人
师：这是第二道题生成的统计图，请你用刚才所学的方法, 尝试先读数据，后说发现，最后找一找问题产生的原因是什么。
生：在统计图中，绝大数同学喜欢读科学知识类和儿童漫 画类，喜欢经典文学类的同学则只有一部分，喜欢诗歌散文类 的同学也很少。我的发现是同学们阅读科学知识类和儿童漫画 类的书多一些。我认为导致这个问题的原因是，可能是同学们 不喜欢看诗歌散文的书，觉的太枯燥了。
师：这位同学思路清晰，表达准确/这位同学分析的有理有 据。
师：我们一起来看看。四组数据都有同学做选择，说明同 学们喜爱的类型不一样。这四组数值都达到平均值了吗？没有, 有的达到了，有的没有达到，并且出现了高低不一的现象，他 们的分布均匀吗？我们就可以总结为：阅读类型不均衡。
师：那么，是什么原因导致它的不均衡呢？或者老师换种 问法。是什么原因导致同学们都不去选择诗歌散文类的课外书 阅读呢？猜一猜。
生：不感兴趣。
师：那么老师又有一个问题，如果我们仅仅满足于自己的 兴趣，只读科学知识类和儿童漫画类的书，长期以往，这样的 现象真的合适吗？
生：不合适。
师：该怎么办呢？
生：多看不同类型的书。
师：也就是广读书、多读书。老师送你们一个词叫做博览 群书。说到这儿了，你们读过哪些类型的书？大家读的书可真 不少。我们可以制作“书目推荐表”来解决阅读不均衡的问题。
小结：同学们，通过刚才这组数据的分析，我们找到了阅 读时，可能出现的问题。看来，数据分析是十分必要的。
（设计意图：引导学生联系生活实际，分析数据高低不一 产生的原因，在交流过程中，理清思路，师生共同寻找解决方 法，完成数据分析，为下一环节小组合作深入探索做铺垫。）
四' 小组合学深入探索
现在还有3组数据，同学们愿意接受老师的挑战吗？
活动任务：
1.请按以下分工，完成数据分析。
2.讨论过程中，人人大胆发言、认真倾听。
3.集思广益，形成共识，组长做好记录，准备汇报。
分工安排： 第三题：巧思组、巧绘组第四题：巧剪组、 巧匠组 第五题：巧心组、巧手组
现在开始! 小组汇报，师生讨论，提出相应的解决方法。 首先邀请巧思组上台谈谈对第三题的看法。
问题3：你平均每天用多长时间读课外书？
发现：阅读时间偏少。
你平均每天用多长时间读课外书
■调查人数=loo人
少于15分钟15分钟-30分钟30分钟-1小时超过1小时
预设1：绝大多数同学 每天能保证15-30分钟或者30分 钟-1小时的阅读时间；但是个别同学连15分钟都不能保证； 我们认为数据产生的原因可能是同学们不会合理安排自己的阅 读时间。
交流：师：用什么方法计划自己的阅读时间？
生：制订一份读书时间表
预设2：绝大多数同学 每天能保证15分钟至1小时的时 间；但是仍然有7名同学的阅读时间少于15分钟。我们认为 数据产生的原因可能是这些同学对阅读课外书不感兴趣。
交流：师：怎样提高学生的阅读兴趣？
生1:共读一本书。
生2：变成跟模仿秀的形式。
（师：我们可以制定一份阅读兴趣指导册）
小结：通过两个小组的汇报，我们发现了 '‘阅读时间偏少” 的问题。针对这个问题，大家提出了制作“阅读时间表”的好 方法。
问题4：阅读后通常你还做哪些事情？ 发现：阅读积累欠缺。
阅读后你还做哪些积累？
■调査人数：100人
剪贴报 写读书心得相互交流什么都不做
预设1:我们发现：绝大多数同学与他人交流感想；很 少的同学做读书笔记。我们认为数据产生的原因可能是同学们 只动嘴说，不动笔记。
交流：师：大家平时是如何做阅读记录的？
生：做剪贴报、手抄报、思维导图。 师：真是不错的建议。
预设2：我们发现：绝大多数同学与他人交流感想；有 些同学什么也不做。我们认为数据产生的原因可能是同学们阅 读记录习惯不好，因为老师经常说“不动笔墨不读书”。
交流：师：看来，你们两组找的原因很接近。
问题5：从开学到现在，你的课外阅读量是多少？
发现：阅读数量不足。
从开学到现在，你的课外阅读量是多少
1本 2 3本 4 5本 6本以上
预设1：我们发现：绝大多数同学看了 2、3本；只有少 数同学看了一本；我们组认为数据产生的原因可能是同学们 光做作业，没有时间看课外书。
交流：师：看来，你们两组找的原因很接近。
预设2：我们发现：绝大多数同学看了 4-5本；少数同 学看了 6本以上；我们组认为数据产生的原因可能有些同学家 里的课外书不多。
交流：师：没有新的图书，该怎么办？
生1：建立图书角。
生2：读书漂流，这样大家都可以看书。
五' 检验拓展动手制作
同学们，通过刚才3组数据的分析，我们不仅发现了数据 反映的问题，还有针对性提出了建议。老师为大家的聪明才智 点个赞。
同学们，你们说如果将我们集思广益来的建议制作成我们 银行的阅读指南，会不会帮助更多的同学科学阅读呢？接下来， 我们就动动小手，制作我们银行的阅读指南吧！
（设计意图：通过交流，思维碰撞，获得收获。同时，动 手操练，将想法以实物形式呈现，锻炼学生动手实践能力。）
六、小组展示师生评价
小组代表上台展示本组制作成果。小组之间互评。
大家的作品都很不错，老师送你们每组5分好评。
课后，前后两组的同学，可以根据评价标准，完成互评打分。
七、总结本课启动银行
今天这节课，我们通过读取数据，分析原因，解决问题，制
定了阅读指南。现在老师宣布咱们的阅读银行正式启动了 ！
以后大家的阅读收获，都将在阅读银行留存登记，同时你 也将会获得相应的阅读币，咱们的阅读银行欢迎你的到来!
“阅读银行指南”
ill
、e
十分喜欢比较喜欢一般喜欢
不喜欢

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