资源简介

小学综合实践活动五年级《小书皮大学问》教学设计
一、 活动背景。
以“书皮”为研究对象，让学生通过探究、欣赏、设计等活动，进行美学、环保教育、安全教育 等多学科知识的应用，培养学生的劳动实践创新能力。
二、活动目标。
（一）价值体认：1、通过欣赏优秀的作品，培养审美能力，体会动手创作的乐趣。
2、感受劳动制作与生活紧密相连，使学生乐于动手、热爱生活。
（二）责任担当：1、初步掌握包书皮的基本技能。
2、通过动手包书皮，充分尊重学生已有经验，引导学生设计的欲望。
（三）问题解决：
学生能够在教师的引导下，从问题产生到问题解决，体验问题研究的过程、方法，提高探究能力 和问题解决能力。
（四）创意物化：充分发挥学生的个性特点，使学生在自由的设计创作中获得个性表达，提升学生的 实践创新能力和实践操作能力。
三、 学情分析。
每学期开学，很多学生都会主动地给自己的书本穿上透明的塑料“外衣”一一塑料书皮套或塑料 书膜，似乎除了塑料书皮，再没有其他的选择。其实，书皮的材质经质了一个漫长的发展过程，而且， 书皮在包法、装饰上有很多的学问值得探究，学生身边也存在着很多的研究资源。
活动重难点：
重点：1、通过课前调查研究活动，了解同学以及长辈们小时候使用书皮的情况，培养学生搜集资料、 处理信息的能力。
2、通过对调查情况的交流，了解书皮材质的种类，并引导学生探究其特点，激发学生探究问题的兴 趣与热情。
难点：3、通过小组成员的相互合作与探究，了解书皮在包法和装饰二的学问，培养学生的合作意识 和创新精神，感受到与他人合作体验的快乐。
教学准备。
课件、书皮样品、剪刀、胶棒、彩笔、装饰材料等。
四、教学过程。
（一）、导入。
1、师：课前，我们班针对语文书是否包书皮（板书书皮）的情况进行了现场调查，还记得吗？请班长 起来将现场调查的结果公布一下（学生起来说）
生：我们班共42人，其中语文书22人包书皮，2人纸质，20人塑料。其中纸质的有一人是买的，一 人使用挂历纸。
2、 师：老师现场采访一下包书皮的同学：
你都包了哪些学科的书籍？（引导学生使用频率高的书包，不容易坏，引出书皮有保护作用）你的书 皮是自己包的还是买的？（引导学生买的省事，自己不会包）
3、 师：通过采访我知道了包书皮能保护好书，老师也有这个好习惯。看，老师这里有两本书，这是老 师20多年前用挂历纸和自己购买的包装纸包的。大家看看，虽然书亘有点泛黄了，可是书的外皮保 护的很好。（打开书皮，看一下里面的封面）。
这可不是老师的发明，你们想知道书皮的来历吗？请看视频。
师：早在先秦时期已经有书皮了。那时候古人把文字记录在竹简上，为了保护好记录文字的竹简，古 人用布袋子把竹简装起来，这种袋子就是最早的书皮。后来人们用绢，也就是丝绸做书皮。想到用木 板、动物的皮，甚至是金银做书皮，你们看，这两本书的边角处就镶了金了。这些都是曾经出现的材 质，那为什么现在没有得到广泛的使用呢？
1） 生：布袋：现在不用竹简了，使用不方便。
2） 动物皮：太厚，残杀动物，人与动物需要和谐相处。
3） 金银：太昂贵了，书才有多少钱？
4） 报纸：薄，易撕坏不耐用，上面含铅，用手触摸后，不及时洗手，对身体不利。
5） 木盒：太重了，不便于携带。
4、 师：随着社会发展、文化的普及、科技的进步。这些材质已经渐渐淡出人们的视野，同学们大多 使用了塑料书皮，请经常使用塑料书皮的同学谈一谈，塑料书皮有什么好处。
生：因为包起来省时省力、价格实惠、轻便……
师：不使用塑料书皮的同学，你们能说说为什么不用塑料书皮呢？
生：不满意，不够环保、有白色污染。
3、 师：老师这里有一则新闻，我们一起来看看。（播放毒书皮的视频。）看了这则新闻，你还想选择 塑料书皮吗？
生：不想选择塑料书皮，因为不合格的塑料书皮都有毒，而这种毒很容易伤害发育早期的儿童，据2019 年全国统计在校学生约有1.94亿人，按每人每学期10张书皮计算，一学期就会有19.4亿张书皮用 掉，太危险了，所以我用纸包书皮。
4、 师小结：是呀，一张小小的书皮，不仅关系到我们的身体健康，还与我们的生活环境密切相关，杜绝 白色污染，保护环境是我们共同的使命。所以现在，人们又开始重新提倡，用纸来包书皮。作为一名 小学生，我们就从小事做起，从包书皮做起。师板书：小书皮
（二）、探究。
1、你对于包书皮有什么想法、困惑 小组同学按照任务单探讨一下，也可以尝试用老师给你准备的书 和纸包一下试试，看看有什么问题？由组长写下来，限时3分钟。
5.3包书皮任务单
包书皮的步骤？
包书皮的困难？
师：哪个小组能说说包书皮的步骤？
生：1）选材2）包装3）美化
2、 师：包书皮的困难？生：怎样压线？怎样才能折的美观？
师：老师这里有个小视频，我们一起看看，有没有解决你的困难？
师:1）裁纸2）压线3）剪4）折（板书并贴黑板上一个书皮）
3、 师：应该挑选什么样的纸包书皮呢？
生：结实一点、有韧性，稍厚一点的。师板书：就是选用有韧性、耐磨的纸。
4、 师：你准备选取什么样的纸呢？生：废旧牛皮纸、包装纸、挂历纸。
师点评：你们善于从身边寻找材料，让这些废旧材料变废为宝。这就是循环利用的环保思想。
生；我喜欢用纸质书皮，因为纸质书皮环保，就算不用了，也可以回收再利用，既环保也不浪费材料, 所以我喜欢。
【设计意图：本环节可以让学生对制作书皮有大体的了解，对书皮制作的方法学生们也能够逐步由浅 入深，拆开书皮，合作探究，会让孩子们有更直观的认识。同时用视频演示的方式将书皮的制作方法 进行了回顾，让学生对书皮的制作有了更直观的认识，每一步需要注意的问题也能够及时得以巩固， 为下一步自己制作书皮做好了铺垫。】
（三）、动手实践。
请同学们动手开始包，限时十分钟。媒体出示温馨提示：
评价内容 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
选纸恰当
压痕平整
大小合适
书角牢固
师：1、可以自己包，也可以两人一组分工合作，共同完成一个书皮。
2、 在包的过程中，可以根据自己的发现或需要，进行包法的改动或创新。
3、 包完以后，我们就按上面的标准，评选出咱们班的“小巧手”。
4、 学生制作，教师巡视指导，发现共性的问题及时交流。
5、 作品展评。请每组选出一个同学到台前参加展评。师生共同评价，教师主要引导学生从两人合作程
度、书皮的大小和精致美观方面客观评价，鼓励优秀，发现问题，共同找出问题的原因。
师：老师这里有一本包好的书，大家看看和同学们包的有什么不同？
生：我发现边角处折进去了。师：为什么要这样折？
生：边角厚，防止角翘起来。
师：通过这种有创意的折叠方法，就弥补了纸质书皮原先不耐用、不耐磨的缺陷。看，书皮里面是不是 有很多的学问？板书大。
【设计意图：本环节主要是培养学生动手操作能力与小组合作能力，让学生学会评价，发现优秀，并 能发现问题，找出问题的原因，进一步对包书皮方法的巩固。】
（四） 美化。
1、 师：包书皮的最后一步一一美化，对它进行恰当的装饰，还能使它区别于其他的书。
2、 请台前的同学谈谈自己的构思？
师：其实，我们不仅可以在书皮上做装饰，还可以在包法、材质方面做整体创意呢！（课件出示各种 装饰书皮的图片）
（五） 课后延伸。
小小的书皮我们经历了材料的选择、动手制作，还进行了美化设计，这小小的书皮蕴含着大大的学 问！板书大学问。同学们，为了自身的健康，环境的保护，今后，让我们行动起来吧，自己包书皮！
（六） 板书设计。
小书皮大学问
选材 包装

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