资源简介

小学四年级综合实践活动《探究动画的奥祕》教学设计
—、 教学目标：
1、 通过体验动画制作的活动，使学生知道动画是怎么动起来的，了解其中的科学道理。
2、 通过制作简单的动画，激发学生的动手实践和创新能力。
3、 在活动的过程中，培养学生爱科学，肯钻研的精神。
二、 教学重难点：
重点：制作简单的动画，理解“视觉暂留”。
难点：使制好的动画片产生动感效果。
三、 教学准备：
教师准备：教学课件、动画片的视频片段、翻版动画。
学生准备：参阅资料、初步了解一些与动画有关的知识、准备制作动画所需的画笔、纸、剪刀、 木棍等材料。
四、 教学过程：
（-）创设情境导入新课
1分享交流、初步感知动画片
大家平常喜欢看动画片吗？老师给大家带来了精美的动画片，一起来欣赏一下吧！（看课件）
动画片伴随着我们成长，让我们的童年生活丰富多彩，其实动画片里蕴含着很多的知识， 比如动画片是怎样制作的？动画片的图像为什么会动等等。老师让同学们课下查阅资料，谁能说 说你有哪些发现？解决了哪些困惑？
生汇报：
下面我们带着问题一起去探寻动画的奥祕，板书课题《探寻动画的奥秘》
（二） 了解动画发展历程
咱们在欣赏一组动画片，看完之后回答老师的问题。
师：刚才播放了几部动画片？生：四部
师：它们都有哪些不同？可以从声音、色彩、制作方式、视觉效果去分析。小组讨论并汇报。
生汇报：
师板书：无声一有声黑白一色彩手工一彩色平面一立体
（三） 探究与体验
每个小组的桌子上都有做好的翻版动画，同学们可以看、摸、拆等形式，告诉老师它需要哪 些工具材料、制作步骤有哪些？
小组讨论并汇报：
下面同学们可以分工合作制作翻版动画。
教师巡视辅导。
创作完成，找学生到前面展示，学生们在展示时拿起翻版动画自己就转起来了，教师提问： 翻版动画转起来之后发生了什么变化？
生：
师：真奇怪，明明是两幅图，为什么小木棍一转，小鱼就在鱼缸里了呢？想一想，它和动 画制作有何关系？
生：视觉暂留
观看视频了解这种现象叫：“视觉暂留”。
师讲解“视觉暂留”的原理。
即：当人们眼前的物体被移走之后，该物体反映在视网膜上的物象不会立即消失，会继续 短暂滞留一段时间。实验证明，物象滞留的时间一般为0.1-0.4秒。当稍有变化的画面以每秒24 幅的速度从人的眼里经过时，我们大脑中就会产生物体在“运动”的印象，这就是动画中的形象 动起来的原因。
这种方式的视觉暂留现象不是只有翻版动画来完成，还可以用其它形式来体现？
欣赏手翻书视频
师：手翻书里的图案是什么？花是怎么动起来的？里面花的图案一模一样吗？
生：
下面我们集体创作一个手翻书：气球飞走了。每个小组在这张白纸上，在老师规定好的位置 上用红色彩笔画出气球，画好后，组长按顺序收齐交给老师。
（四） 展示评价及时鼓励
下面见证奇迹的时刻到了。
经过大家齐心协力，共同合作完成了手翻书的制作，体验了成功制作手翻书的乐趣，给自 己鼓鼓掌，加个油吧？
（五） 拓展与创新
1、欣赏长篇手翻书
课下创作篇幅长的更精致的手翻书动画。
欣赏ppt动画制作。

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