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生活心理辅导系列
《解难步步通》
设计意图：
平常的学习、生活中，学生常在遇到问题时，不经思考，即刻采取行动，这样的行为往往使得问题的解决得到不太好的结果，还可能导致其缺少对抗逆境的能力，使得生命不那么坚强。而问题解决能力是一种重要的保护因素来帮助人提升抗逆力。解决问题的能力包括对解难步骤的掌握、创意思维、选择合适的解决方法等。因此，设置此课，希望让学生学会积极面对问题、面对困难，能学习到解决问题是有技巧、有步骤的，聪明地解决问题。
适用年级：
六年级
活动课时：
1课时
活动目标：
1教导学生用积极态度面对困难。
2培养学生解决问题的技巧。
3让学生学习解难四步，建立解决问题的能力。
活动重点、难点：
1.解难的四个步骤。
活动准备：
附件一故事材料，问题城堡历险记学习单，多媒体，课件
活动过程：
一、引起动机：
1教师讲述大雄、哆啦A梦摘柿子的故事。（见附件一）
2教师提问
他们遇到了什么问题？
问题解决了吗？
你们有更好的办法吗？”
3让学生自由发表意见。
4小结：他们为什么没有解决问题呢？（可由学生分享，亦可由教师总结）
二、主题活动一：解难四步曲
1教师引言：他们之所以没有解决问题，是因为他们在遇到困难时少了宝贝。今天，哆啦A梦就要送解难四宝给大家。
2教师举例“小明去公园打篮球的路上遇到一只‘汪汪’叫的狗，拦住了他”，并说明解难四步曲。
解难四步：问题是什么？（师：小明遇到了什么问题？）
列出可行的方法（师：你们来帮小明想想办法吧。）
衡量结果（比较不同方法的优缺点）（师：大家来帮小明分析一下他想的这些方法的优缺点吧）。
选出好方法，付诸行动（师：接下来小明要做什么呢？）
3小结：
明白当面对问题时，我们可以利用种种方法去解决问题。
不断学习乃成功之道，有困难出现能掌握解难的技巧，有助于自己更积极地去克服困难。
三、主题活动二：问题城堡历险记
1教师引言：我们今天要带着哆啦A梦的四个宝贝去问题城堡历险了。你们想要跟它一样当解难小斗士吗？
2教师与学生订下游戏规则：
互相尊重
先让别人发言完毕才发言
不取笑别人
不批评别人的发言
3进行游戏：
①把学生分成4人一组，每组选一人作发言人，每组一份《问题城堡历险记》学习单。
②学生根据情境进行讨论，每个人都需发表自己的意见，完成学习单。
③小组发言人代表发言。
4小结：
提问：你们有遇到问题城堡中类似的问题吗？今天的讨论有没有给你解决问题的启发呢？
在日常生活中，我们都可能遇到像问题城堡中那样的问题，这时需要想想解决问题是有很多方法的。
做决定前，最好能列出各个可行的方法。
比较各种方法的优点和缺点，就像每位同学讨论的一样。
决定方法时，要找到一个既能满足自己又能顾及别人感受的方法。
四、总结
提问：今天学到了什么？
在日常生活中，我们每天都会面对不同的问题。
明白解决问题是有步骤可依据的。
遇有困难，别轻易放弃，努力寻求解难方法才是积极地态度。
教学反思：
本课的设置是基于我对学生的观察，平常我发现学生常用简单粗暴的问题解决方式，可是结果却是问题没有被解决，甚至于影响到人际关系和自己的情绪。为了让学生自然地接纳此话题，并从中学习到解决问题的技巧，我在此课的引起动机环节中，引出卡通人物“大雄”与“哆啦A梦”，这两个人物是孩子所喜欢的动画角色，也是解决问题的代表人物，因此在引发孩子的学习兴趣的同时，也自然引出了本课的主题——解决问题。在讲解解难四步时，为了活跃气氛，不至于成为教师一人讲，所以采取互动的形式。我提出一个简单的生活问题情境，问与答，调动了学生的主动学习性，问题层层递进，揭示出解决问题的四个步骤。此环节结束，孩子已经能基本记忆解决问题的四个步骤了。为了强化本课重难点，由主题活动——问题城堡历险记来实践本课所学。此活动用闯关的方式，对于分析、讨论出较好的解决问题的方法的小组给予解难鼓励卡的奖励。问题情境的选择是来源于我校学生生活中常见的问题，情境包含人际交往、学习问题、情绪问题等三个方面。教具的选择中，学习单借鉴了儿童阅读中制作小书的做法，与传统学习单相比，更有趣味性，也使得孩子更加投入；鼓励卡用了哆啦A梦的图画，书写了成长小锦囊的一句话，背面书写了解难四步曲，此卡制作较精美，意义在于学生能长久保存，目的是让学生在课后遇到问题忘记怎么办时，能通过此卡提醒自己解决问题是有技巧的，并积极面对困境。学生在课堂中学得轻松、思维活跃、发言积极。课后的学生反馈中发现，学生已经能意识到解决问题是有技巧的，初步掌握了解决问题的四个步骤，并开始在生活中尝试多思考后决定。
【附件材料一】
摘柿子
哆啦A梦：是柿子耶！看起来好好吃喔！ 可是摘不到耶！
大雄：看我的吧！ 射击！！！！！
哆啦A梦：好厉害喔！百发百中耶！
大雄：开什么玩笑！ 只差最后一个就太完美了！
哆啦A梦：全部打烂啊！
【附件材料——鼓励卡】
正面 反面
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