资源简介

Unit 3 Weather 教学设计
第3课时
课型：词汇课□ 句型课□ 听说课 读写课□ 综合实践课□
一、教学内容分析
本课时是Unit3 Weather的第3课时，内容涉及到了B部分Let’s talk和Let's play两个板块，Let’s talk部分教材通过Mark和Chen Jie在电话中互相询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知本课时核心句型What's the weather like in New York/... It’s rainy/...和Is it cold/... Yes,it is./No,it isn’t. 的语义及语用情景。Let's play部分通过展示世界上不同国家的国旗，以及其不同的气温与天气状况，引导学生用核心句型What's the weather like in New York/... It’s rainy/...来进行交流。本课内容也渗透了文化和地理的差异,帮助学生了解中西方对气温描述时的差异，即中国以摄氏度为单位，西方以华氏度为单位，帮助学生树立中西方文化差异观。
二、学习者分析
1．已有知识储备：
学生在三年级上册第一单元 Hello! 已经学过基本的问候用语 Hello，I'm Mike. Hi，I'm Wu Yi fan. 在三年级上册第二单元 Colour 学过 Dad，this is Mr Jones.为本节课 Hi，Chen Jie！This is Mark.打下知识基础。
学生在三年级上册第四单元We love animals中学过What's this？和 What's that句型以及答语It's...为本节课的核心句型What's the weather like in New York/... It’s rainy/...打下知识基础。
学生在四年级下册第二单元 What time is it？中学过数词，如“ten，twenty，thirty，twenty-five等”为本节课气温的回答做了知识的铺垫。
认知特点、兴趣：
四年级学生好奇心重，学习热情浓厚，文本中涉及打电话的日常用语，学生会感到比较实用，而去关注。其次四年级学生倾向于探究差异，发现不同，本课时不同国家的不同气候特点会引起学生强烈的探究欲。
相关生活经验：
常识方面，大部分孩子家中都有温度计，部分孩子会使用温度计甚至能够准确读出温度计上的度数。孩子们不知道西方国家是用华氏度描述温度的，也不知道摄氏度与华氏度之间有何联系，如何转换。天气与孩子们的日常生活紧密相关，大多数学生都会准确描述出自己在不同天气下的感受，并知道自己在不同的天气情况下的穿戴注意事项及对我们行为活动的影响。大部分都有过询问他人天气状况或是回应别人相关提问的情况，并且对于地域、温差也有不同程度的了解。
三、学习目标
1. 通过多种教学活动，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
2. 通过创设情境，学生能够在语境中熟练运用核心句型What's the weather like in... It’s...对天气状况进行提问，并回答。
3. 通过学习与思考，了解中西方对温度描述的差异。
四、学习重难点
学习重点：
① 能够熟练运用四个描述冷热程度的词cold，cool，warm，hot和五个描述天气状况的词rainy，snowy，windy，cloudy，sunny去描述天气状况。
② 能够听懂、会说核心句型What’s the weather like in New York /... It’s rainy /... Is it cold /... Yes, it is. / No, it isn’t. 并在实际情景中运用。
学习难点：
①能够认读世界几个著名城市的英文发音：London，Moscow，Singapore，Sydney，New York，Toronto。
②能够在学习中初步了解中西温度表达的差异。
学习活动设计
Step 1：Lead-in
① Enjoy the song
教师播放以天气为主题的歌曲How is the weather，学生跟唱。
活动意图说明：激发学生学习英语兴趣的同时，感知本课时的学习主题。
② Show the weather report
以天气预报的形式将Let's play部分的五个国家的天气状况进行播报，学生可以看到五个国家的国旗和五个国家不同的天气状况。从而导入今天的主题。
活动意图说明：天气预报与学生生活实际密切相关，学生对此并不陌生，以天气预报的形式导入今天的主题weather，符合学生知识生长的过程。
Step 2：Presentation
Look and speak
创设情境，Amy和Wu Yi fan想去环球旅行，他们收看了五个目的地New York，Sydney，London，Toronto，Beijing的天气情况，通过播放五地的情景动画，让学生复习核心句型：What’s the weather like in Beijing/London... It’s...
活动意图说明：Let’s play部分的句型为本节课Let's talk的开展做了良好的铺垫。既复习了旧知，也引出了本节课的新知。同时复习了四个表示冷热和五个表示天气状况的核心词汇。
Look and predict
出示文本图片，图中Mark和Chen Jie正在打电话，请学生读图后预测What are they talking about？
活动意图说明：通过读图，学生可以明显观察到两地气候的不同，引导学生提取出文本主题weather。
Listen and choose
Chen Jie也有旅行计划，她给好朋友Mark打了电话，听录音并且选出Where is Mark/ Chen Jie 备选答案改为：Beijing, New York, Sydney三个国家的国旗图标。
活动意图说明：第一遍听课文录音，初步了解文本大意，通过用国旗代替国家让学生选择，更能引发学生的思维。也更切合单元内容。然后自然引入天气。
Watch and answer
提出两个问题，请学生带着问题再听一遍录音，进一步对文本大意有所了解。
Q1：What’s the weather like in New York
Q2: What’s the weather like in Beijing
活动意图说明：第二遍听课文录音，进一步了解文本大意，通过两个问题的引导，学生能够抓住关键信息:纽约正在下雨，北京气温是26°但在北京是否冷这个问题上，两人产生歧义，引导学生进一步学习文本。
Think and speak
提出最后一个问题，北京气温冷吗？通过观看文本动画找到答案。
活动意图说明：此环节通过Mark与Chen Jie对同一温度的不同感受，向学生讲解中西方对温度的不同表达方式。让学生知道摄氏度与华氏度的差异。此环节对于课时目标3。
Follow and imitate
出示文本内容，通过听录音请学生跟读与模仿录音的语音语调。
活动意图说明：此环节对应目标1，即学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
Step 3：Practice
Activity1：Role-Play
教师邀请学生进行角色扮演，一位学生扮演Mark，另一位学生扮演Chen Jie，分角色将文本表演出来。并且设置相应的评价机制。可以设置对应的三个等级，Level 1即学生可以简单的借助课本表演对话，level 2即学生可以流畅的表演对话，level 3即学生可以富有感彩地表演对话。
活动意图说明：活动一通过TPR的活动形式将文本展现出来，强化所学核心单词与核心句型的音与义。通过小组活动，让学生把学到的句型运用到实际交际中。此活动对应目标1与目标2.
Activity 2：Challenge yourself
将文本中的核心词汇与短语设置成填空的形式，请学生进行文本的再现，同时设置干扰项，如打电话第一句Hi，Chen Jie！________ Mark! 选项中出现This is与That is，既回顾了文本，也进一步学习了文本的核心知识点。
活动意图说明：挑战闯关活动将文本核心句型挖空，通过此活动加深学生对文本的理解与重点知识的记忆。此活动对应目标1与目标2.
活动3：Make a conversation
暑假你想去环游世界，之前你需要给你的外国小伙伴打个电话，询问天气状况，以及注意事项（如带雨伞，带太阳镜，穿什么类型的衣服等），通过小组讨论后，创编不同题材的对话,要求采用本节课的核心句型，并且体现文化差异。共同评比选出表演得最棒的小组，给与相应的奖励。
活动意图说明：活动三是自创自编对话环节，难度层次上升。通过评比增添趣味性，也将评价机制引入其中。学生需要整合以前所学知识来创编，实现纯语言的输出。此活动对应目标2与目标3.
Step 4：Evaluation
课时学习评价体现在本课时的活动操练环节，课后作业环节，以及对学生课堂表现通过口头表扬，体态语言以及眼神鼓励等多种形式对学生进行评价。
1.学生评价：学生聆听对方的发言，可以从发音，语言流畅性，语言准确性，上台表演是否具有感情等方面进行评价。
2.教师自身教学效果的评价：四年级学生活泼好动，学习积极性高，参与意识强，因此在检测学习目标时会以小组会话的形式进行。 适时的组间比赛、互评，教师奖励，提高竞争意识，活跃课堂氛围。
七、板书设计
八、作业与拓展学习设计
1.Try to remember the key sentences of Part B“Let’s talk ”.
2.To be a weather reporter ,introduce the weather of some cities you like to your families.

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