资源简介

小学四年级综合实践活动《我的学习纽扣图》教学设计
【主题背景】
相关数据调查发现，目前在青少年学生中，厌学的学生所占比例较大，成为当代学生的主要情绪问题。厌学情绪主要表现为：孩子对学习活动表现出无趣、冷淡、怠慢、厌倦等消极情绪，并逐渐发展成表现在具体行动中。厌学情绪分为以下三个等级，每个等级都有不同程度的厌学 情绪表现。轻度厌学表现为孩子不喜欢或者不想学习，如上课注意力不集中，写作业时偷工减料，需要教师和家长催促才能完成学习任务等等; 中度厌学表现为孩子经常性逃课或者逃学，完全逃避学习，不想待在教室，不想面对老师。重度厌学发展为心理问题比较严重的厌学症，出现动机、品德、个性上的问题，如对学习存在着恐惧心理，或者存在极度自卑的心理，认为自己根本与学习无缘。造成厌学情绪的原因很多，从外因看，有家庭教育和学校教育的原因，如家长期望过高，不当的教育方法，教师教学态度生硬，手机、电子游戏等电子产品的影响；从内因看，有学习目的不明确，学习动机不强、对学习内容无兴趣，自制力较差，懒惰等原因。如果从与学习的亲密度作为表象来看，呈现的是学生与学习之间不良的感受和糟糕的客体关系。
在《我的学习纽扣图》这节心理活动课的教学设计中，用“学习纽 扣图”直观呈现“我”与“学习”的关系，呈现在学习中遇到的压力或 者烦恼，从而使学生对学习的感受或认识直观化，引导学生宣泄因学习产生的压力和不良情绪体验，同时初步分析产生学习不良情绪的原因，尝试寻找应对学习压力和烦恼的路径，寻求改善与“学习”的关系的方法，获得解决问题的智慧和战胜学习困难的动力，从而获得心灵的成长。
【活动目标】
1.引导学生倾诉、宣泄学习带给自己的压力和负面情绪。
2.帮助学生在摆排、分享“学习纽扣图”中寻找产生学习苦恼、焦 虑、厌烦等不良情绪的原因。
【活动重难点】
引导学生在重塑“学习纽扣图”中初步学习应对学习压力、改善 与学习关系的方法。在互动分享中调整对学习的情感和认知，激发学生 积极的学习态度。
【活动准备】
1.教学课件
2.互动课堂调查图。（利用无记名投票功能）（现场传输照片功能）
3.盒装纽扣若干，同桌一份。每人一张白色A4纸。
4.“学习”角色头饰
5.带模板信纸。每人一张
【适用年级】
小学五六年级
【活动过程】
一、调查活动引入
1. “学习亲密度”心理调查
调查：我和“学习”的亲密度？
教师：和“学习”的亲密程度用数字1—10表示，1表示和学习的 关系特别疏远，10表示和学习的关系非常亲密，你会选择哪个数字表示 你和学习的亲密度呢。请把你手中的小磁扣放在对应的数字格中。
教师引导：希望每位同学都能真实地表达自己，因为真实比完美更 重要。
2.呈现课前“学习"亲密度调查结果，学生发表看法。
教师：今天我们在课上做了学习亲密度的现场小调查，课前也对我 们学校五六年级共103位同学进行了一个学习亲密度的调查。大家一起 看一下调查结果。（呈现课前对五六年级学生关于学习亲密度的调查结 果）
分享：通过观察调查结果你有什么想说的？
教师：面对学习很多同学和我们的感受一样，我们真的不是一个人 在战斗。学习给我们带来快乐，也会给我们带来压力和烦恼，学习真是 让我们又爱又恨，此时此刻，如果用一个词表示对“学习”的感受，你 会用哪个词呢？
教师：当我们在学习中遇到压力和烦恼的时候，把这种感受表达出 来，我们的心情也许会好一些。思维导图板书：感受一-表达出来
二' 创作“学习纽扣图”
1.引出话题：如果选择一枚纽扣表示我们自己，选择其他几枚纽扣 表示学习带给我们的各种压力和烦恼，你觉得这些纽扣在纸上会怎样排 列呢？请大家摆出自己的学习纽扣图。
2.学生摆出自己的学习纽扣图。
3.利用互动课堂软件，经学生同意后，呈现学生的学习纽扣图，选
2-一3位同学分享。
教师：请介绍一下你的“学习纽扣图” ？
重点呈现：哪枚纽扣表示你自己？其他的纽扣分别表示哪种压力和 烦恼？你的学习纽扣图还有什么特别的地方要跟大家分享？
4.其余同学，在自愿的基础上，跟同桌或者小组同学分享自己的''学 习纽扣图”。
师：如果你愿意，和你的同桌互相说一说你们的学习纽扣图吧？
三' 寻根问源，“纽扣图”变一变
1.智慧出招
启发思考：在分享你的“学习纽扣图"中，你有什么发现？你有什 么办法应对学习中的压力和烦恼？
根据学生分享的方法用思维导图板书
2.重塑学习纽扣图：
教师：你希望以后你的学习纽扣图是什么样子？让我们一起试着变 一变我们的“学习纽扣图”。
4.学生分享自己的“学习纽扣图"做出的调整或者改变。
教师：谁愿意分享一下，你的学习纽扣图做了什么改变或调整？
四' 角色扮演
1.学习是我们一位离不开又丢不掉的朋友，谁愿意来扮演这位“学 习朋友"。请XXX同学来扮演这位“学习朋友”。你现在会对这位“学
习朋友”说些什么呢？
一名同学戴“学习”头饰，扮演“学习朋友”，其余同学依次对他 诉说。
教师问扮演“学习”的同学，你听了同学们的话，你想说什么？这 位学习朋友看起来有些委屈呢，谁能帮他说几句话。
请其他几位同学把手搭在扮演学习角色的肩膀上，作为学习的替身 发言。
2.感谢学生参与，“卸角色”后请学生回位。
教师：谢谢每位同学和“学习"朋友，感谢你们之间真诚的对话。
五、拓展升华
1.给“学习"写一封短信。
出示“时光宝盒”。
教师：我这里有一个宝盒，这是一个时光宝盒，这个时光宝盒专门 收藏写给未来的信。学习是我们朝夕相伴的朋友，未来的日子你会跟他 怎样相处呢，现在你能给它写一封信，表达一下自己的想法和感受吗？
2.出示书信的模板：
师：信的开头是这样的：“亲爱的学习，在以后我们相处的日子里” 信写完了，可以放进这个时光宝盒里。
模板：
斥爱的“学习"，在以后我们相处的日子里，
分享交流
给学习的信写完后，放入“时光宝盒”里面，学生同意后，教师选 取部分分享。
2.教师总结
面对学习，我们真是爱恨交织，相信我们每一位同学都会张开胸怀, 拥抱学习带给我们的快乐，同时也会挺起肩膀，迎接学习带给我们的挑 战。让我们一起努力走近学习吧。
板书：（思维导图中心词）走近学习
板书设计：
我的学习纽扣图

展开更多......

收起↑