资源简介

小学四年级综合实践活动《思维过程有痕迹》教学设计
教学目标：
1、 明确思维导图的重要性和应用。
2、 掌握思维导图制作方法，学会制作简单的思维导图，体验思维过程。
3、 通过了解思维导图在学习和生活中的广泛应用，激发学生在应用思维导图的兴趣。
教学重点、难点：
重点：思维导图的作用和制作方法。
难点：应用思维导图，体验思维过程。
教学准备：多媒体课件、作业纸
课时：1课时
教学过程：
课前游戏：我们先来玩个小游戏好不好？课件出示：看到“水”这个字，你会想到什么？生 自由说。
大家可真聪明，思维也非常敏捷，厉害！现在就让我们带着这份美好的感觉走进今天的课堂。 上课！
一、 导入新课
孩子们，今天我们学习一种新奇的学习工具，它能让原本看不见、摸不着的思维过程生动的 呈现出来，显著提高学习效率。而且学会它，你会更聪慧！想知道它是什么吗？对，它就是一一 思维导图！好，现在就让我们一起走进思维导图的神奇世界吧！（板书课题：思维过程有痕迹）
二、 活动体验
活动一：面试小记者
我们学校小记者站要招收新成员了！面试题目是：请进行五分钟自我介绍。如果你打算去面 试，你会怎样介绍自己？
生说。
大家能从不同的方面介绍自己，非常棒！让我们一起听一听王小帅冋学是怎样介绍自己的。
（播放录音）
生听录音。他说的怎么样？你觉得他是怎样做到的呢？（生说）听到大家说得如此有根有据， 为你们点赞！我们听听他的做法。（播放录音）
师：知道原囚了吗？原来王小帅同学是借助一一思维导图做到清楚介绍自己的，那快让我们 看看他的思维导图吧。
出示王小帅的思维导图。
师：这就是王小帅同学的思维导图。关于思维导图，先让我们通过视频了解一卜。注意仔细 看，说一说你从中知道了什么。
（课件岀示）思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼 博赞创造的一种笔记方法，和传 统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它和概念地图一 样在各个领域中有着广泛的应用。思维导图是一种强大的图形化技术，这种技术为打开大脑潜能 提供了一种通用的武器。
师：（出示王小帅的思维导图）你喜欢思维导图吗？为什么？生说。
师：说得真好！思维导图的应用可以让思维可视化，让知识更系统条理，让学习乐趣无穷。
（板书：作用）请你仔细观察这幅思维导图，看看它是由哪几部分组成的？（板书：组成）生说。 课件出示：思维导图是由主题、分支、线条、关键词组成的。
我们仅仅知道思维导图的组成，还远远不够。要想绘制好思维导图，述要遵守很多的规则。
（板书：绘制规则）
出示思维导图，我们再来观察这张思维导图，说一说：你都发现了什么？
师小结：1、每个主分支用一种颜色，分支是由粗到细的，不同主分支之间使用不同的颜色 2、主分支的数目不能过多，尽量在4—5个之间3、我们可以使用关键词，也可以使用一些贴切 的图像或代码来代替关键词，但要注意使用的图像不能太多、太花哨，否则会分散注意力。4、 布局合理，层次清楚。
谁愿意来读一卜？指生读。
这些绘制规则能不能也用思维导图呈现出来呢？（课件出示）感觉一一？
活动二：火眼金睛
对于思维导图的绘制规则，大家都清楚了吗？敢不敢接受老师的挑战？根据思维导图的绘制 规则，说一说你觉得下面的思维导图有问题吗？怎样修改会更好？（出示图片）小组讨论、交流。
全班交流。
大家果然都是火眼金睛，太棒了！但老师还想提醒大家：（出示温馨提示：分支过多、画面 过杂，是思维导图初学者最容易犯的错误。大家应注意避免哦！）
师：你们可真棒！短短的一节课就己经对思维导图有了这样深的认识。如果在以后的学习中 多加练习，老师相信你们会运用得更好！
师：思维导图的用途是非常广泛的，快来看看身边的冋学是如何利用思维导图来学习语文和 数学的吧！（出示图片）
二、动手实践：画一幅思维导图
师：大家觉得思维导图简单吗？想不想大展身手画一画？
出示：小组合作，用今天学习的思维导图绘制规则，从以下题目中选择一个，绘制一幅思维 导图：
1、 习惯
2、 《威尼斯的小艇》
3、 数学《长方体和止方体》
生绘制思维导图。出示思维导图自我评价表，展示思维导图，就自己所画的思维导图进行打 分，并说一说理由。
四、课堂总结
说一说：这节课你都有哪些收获？
师总结:思维导图的建立有利于人们对英所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非 常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考。一个人一旦掌握了这种方法就可 以在短时间内提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潜力。
作业：孔子日：“学而时习之，不亦乐乎？ ”课下请你把今天学到的知识运用到我们的学习 中，把自己认为最满意的一幅思维导图展示出来，并对照自我评价表打一打分，再上课时我们一 起交流。

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