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9.1《美国》教学设计---人教版七年级地理下
教学目标：
1.使学生认识美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系；
2.掌握其农业生产的发展条件、主要特点、农业带的分布及原因。
3.通过各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力。
4.通过“农业地区专业化”的探究，培养学生地理读图、析图能力。
5.通过认识美国农业的特点初步形成因地制宜的科学思想。
教学重点：
掌握美国的位置、领土组成、地形、气候、农业生产特点等地理知识，培养学生初步的地理思维能力。
教学难点：
1.掌握分析各自然地理要素间关系的思维方法。
2.美国农业地区生产专业化特点。
教学过程：
一、新课导入
1.谈话导入：国旗是一个国家的象征和标志。五星红旗是中国的象征和标志。2.课件出示美国国旗，请同学们看这一面国旗是哪一个国家的国旗呢？(美国)同学们对美国了解多少呢？让我们一起走进美国、了解美国。
板书：美国
二、新课学习
（一）美国位置
1.阅读课本第一段和 P77美国地形图，找出美国的领土是由哪几个部分组成
2.活动:课件出示课本 P74“美国在世界上的位置”
(1)让一名学生说出美国的领土组成包括本土和阿拉斯加、夏威夷州三部分。
(2)让另一名学生指出美国濒临的大洋：太平洋、大西洋、北冰洋。
(3)再找一名学生说出美国地跨哪两大洲：阿拉斯加州位于北美洲西北角,夏威夷州位于太平洋的北回归线附近,从大洲来说属于大洋洲。因而美国也是个地跨北美洲和大洋洲两大洲的国家。
3.读 P74美国在世界中的位置图和 P77美国的地形图,总结美国的:半球位置、纬度位置（特殊纬线）、海陆位置(临海,邻国)
板书:位置
4.活动
(1) 让一名学生指图说出美国是西半球和北半球。
(2) 让另一名学生上讲台讲解美国的纬度位置，分析总结出美国跨寒温热三带。
(3) 通过让学生自主学习课本内容，先找一名学生说出美国的海陆位置，再让学生共同重复说出美国的海陆位置。
5.小结： 教师通过对学生答案的评价，指导学生在读美国地图的过程中,既要看到美国领土的主体部分——美国本土，也注意到地图下方两个补充窗口所标注的地区——阿拉斯加和夏威夷州，使学生在明确在查看某一个国家或地区的领土组成图时,要注意图中的补充图框所指示的海外领土。
（二）美国的地形、气候、河流
1.读课本 p77美国的地形图，找出科迪勒拉山系、落基山脉、大平原、中央平原、阿巴拉契亚山脉，并小组探讨并归纳美国地形分布的特点。
板书：地形
2.活动：找一个小组汇报讨论结果，另一个小组评价并补充。
教师：美国的位置和地形影响了美国的降水分布，导入美国降水量的分布。
3.课件出示美国降水量的分布特征，小组讨论交流：
(1)小组汇报讨论结果，一个小组说美国降水量的分布特征是自东向西逐渐减少。
(2)教师解释原因：西部科迪勒拉山系阻挡了来自太平洋的湿润气流，因此只能在沿海地区形成较多的降水。中部广阔的平原，从北冰洋南下的冷空气和从墨西哥湾北上的暖空气在北美中部畅通无阻。东部低矮的阿巴拉契亚山脉对来自大西洋的湿润气流阻挡较弱，因此气流能深入到内陆，但是在深入的过程中气流逐渐减越，因此降水逐渐减少。
4.课件出示美国的河流——密西西比河
板书：河流
5.活动：学生看图片共同说出河流的名称，教师引导学生归纳出美国河流的价值为灌溉和航运提供便利。
6.课件出示五大湖
板书：湖泊
7.活动：让学生共同说出五大湖的名称并说出世界最大的淡水湖苏必利尔湖，全部属于美国的是密歇根湖。
8.教师：自然条件影响了美国的农业，美国发展农业的优势的自然条件有哪些？
学生小组探讨：一个小组汇报其它小组补充：气候温暖，平原面积广大，土壤肥沃，水源充足。
(三)地区农业专业化教师说美国充分利用不同地区的自然条件，实现了地区生产专业化，形成了一些农业带。
板书：地区专业化
1.教师让学生在图 79页找出不同的农业带并记住。
2.课堂检测做小游戏“开小火车”检测学生对农业带的记忆情况。学生共同重复答案。
3.不同地区农业带的形成原因
(1)教师讲解玉米带和乳畜带的形成原因
(2)学生自主探讨：畜牧和灌溉农业区，亚热带作物带的形成原因。
(3)活动：小组汇报探讨结果。
4.教师美国农业的另一个突出特点高度机械化。
活动：
1.学生看图片总结出美国农业的特点机械化和专业化。
2.学生看另外两张图片总结出美国农业的优点，学生回答质量优良，提高农业生产效率。学生自主探讨：美国农业的地位，玉米和大豆生产量和出口量居世界第一，其它许多农产品的生产量和出口量居世界前列，是世界上的农业强国。教师总结美国不仅充分利用优越的自然条件，而且采用现代先进的科学技术和科学的管理方法，使美国成为了世界上的农业强国。
三、拓展训练
1.课件出示填空题：让学生先思考再让学生回答。
2.师小结
四、课堂总结
今天，我们一起学习了解了美国的位置、领土组成、地形特点、气候类型及地区农业专业化生产模式。更重要的是，我们学习了一种有效的地理思想：认识事物和解决问题，要本着全面综合、相互联系、因地制宜的观点。
五、作业思考、比较美国和俄罗斯自然条件的差异。
板书设计：

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