资源简介

小学心理健康教育二年级
《学会倾听》教学设计
一、 学情分析：
（一）学生分析：小学二年级学生，正处在行为习惯形成和巩 固时期，学生的主要特点是好动，注意力的持续时间也就保 持在10分钟左右。根据学生这一特点，本课主要选择倾听这 一习惯开展教学。
（二）教材分析：本课是山东画报出版社《心理健康教育二年 级上册》第二课《受欢迎的耳朵》的主要内容。倾听作为一种良 好的行为习惯，对学生的自我管理和同学间的交往都具有重 要意义。
二、 教学目标：
（一）知识与技能目标：引导学生了解倾听的行为表现，初 步掌握倾听的行为方式。
（二） 过程与方法目标：本课通过情景剧表演，小组合作 讨论的形式，使学生在亲身感受倾听。
（三） 情感态度和价值观：通过学生对所学的感受、体验, 使学生将倾听这一行为习惯内化为对自我的管理要求。
三、 重点、难点：本课的重点在于如何使学生真正了解倾听的意 义，而难点在将倾听内化为自我的管理。
四、 教学方法：情景剧表演、小组合作讨论、游戏
五、 教具准备：课件、音乐、多媒体、任务卡
六、教学过程：
（一）、课前放松整理状态
师：同学们，今天我们从教室来到了这里，听，耳边响起 了动听的音乐，请选择一个舒服的姿势坐好，闭上眼睛感觉一 下，深呼吸，放松头部、放松肩膀、放松手。一切烦恼离我而去, 我很轻松。（播放课件出现校园图片）来，睁开眼睛，跟着我 一起进入我们的校园，呼吸一下新鲜的空气，深深的吸入，慢 慢的呼出，做三次深呼吸。恩，真好。继续走，我们来到演播室, 这里回荡着悦耳的音乐，同学们，让我们一起开心地走进今天 的课堂。
（二）、游戏热身，我说你听
游戏规则：请学生听一则名为《黑熊和棕熊赛蜜》的故 事。故事中会多次出现“蜜蜂"和“蜂蜜”这两个词。每当听到 “蜜蜂”时，男同学起立，女同学坐着；听到“蜂蜜"时，女 同学起立，男同学坐下。如果连续听到两个相同的词，则站立 不动。
《黑熊和棕熊赛蜜》
黑熊和棕熊喜欢吃蜂蜜，它们都以养蜜蜂为生。它们各有 一个蜂箱，养着同样多的蜜蜂。有一天，它们决定比赛看谁产 的蜂蜜多。
黑熊想，蜂蜜的产量取决于蜜蜂每天对花的“访问量"。 于是它买来了一套测量访问量的仪器。在它看来，蜜蜂所接触 的花的数量就是其工作量。棕熊与黑熊想得不一样。它认为花蜜 越多，酿的蜂蜜也越多。而且它也买了一套仪器，但测量的是 每只蜜蜂每天釆回花蜜的数量和整个蜂箱每天酿出蜂蜜的数量, 并把结果公布。
一年过去，棕熊的蜜蜂产的蜂蜜比黑熊的蜜蜂产的蜂蜜 多出整整一倍。
提问：在刚才的游戏中，有些同学反应很快很准确， 但也有些同学出错较多。这是为什么呢？学生交流。
教师总结，导入主题：正如刚才同学们提到的，有的 同学是因为没有注意听游戏规则，所以开始并没作出反应；有 的同学则是没听完就急着作出反应，还有些同学则由于没有集 中精力听，看到别人作出反应，自己才作出反应，因此使得反 应延迟。认真倾听使我们获得外界信息，从而使我们顺利完成 任务。这节课我们的主题就是“学会倾听”。
（三）心动V行动：
1.我演你看
今天咱班有4位同学给大家带来一个短剧，我们掌声欢 迎。一会说说你更喜欢跟谁交朋友？
《倾听者和不倾听者》
学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙， 上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了， 被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且……”乙好象在听, 但面无表情。
甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦 求助：“我最近很烦恼，我的……"丙一听，急忙插嘴：“怎 么拉？你烦恼什么？"甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：
“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？ ”甲 解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不 是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把 你的游戏碟给收了？……"甲看着丙一股脑地说了一大串话， 自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。
丁看到甲一副无精打釆的样子，主动询问：“你有什么 事吗？"甲：“我心里烦死了！" 丁： “愿意说给我听听 吗？ ”甲：“我的数学又没及格，被老师训了 一顿，又被老爸 打了一顿。” 丁： “那可真够烦的。"甲：“而我也有我的苦 衷”。“是吗？" “我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹 非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静 不下心来……” （丁边听边点头。）
教师总结：看了刚才的短剧，同学们都愿意和“丁"同学交朋 友，因为他愿意倾听“甲"的倾诉，真正关心“甲”。希望我 们身边的“丁"同学越来越多。倾听不仅仅可以让我们获得信 息，倾听也是一种礼貌，能够收获友谊。
换位想象
孩子问爷爷：“为什么人有两只眼睛，两个耳朵，两只 手，却只有一张嘴巴呢？"如果你是爷爷，你会怎样回答呢？ 教师采访学生“爷爷”，学生想象畅谈。
（四） 、“头脑风暴”，认识倾听。
那么，什么样的行为是良好的倾听表现呢？
小组讨论，合作填写表格
全班交流，达成共识
倾听可不只是左耳朵、右耳朵的事，眼睛、嘴巴、四肢和身体、大 脑都要一起来听。
良好倾听行为的表现
眼神：保持适当的目光接触。
表情：适当的微笑、肯定的点头、配合说话内容的表情。
坐姿：身体面向说话者，适当的安抚；不做其他事情。
言语：适当的语调；适当的音量别人讲完再说。
其他：
教师总结：通过交流，我们了解了哪些是良好的倾听行为。
（五） 、心灵运动场
接下来，我们来做个小游戏 盲人摸摸贴
活动规则
2人一组，合作完成。一个扮演盲人，一个扮演正常人。
盲人在正常人的帮助下，给贴在黑板上的笑脸空白脸孔粘 上嘴巴。只限于用声音提示。
（六） 分享收获和体验
教师总结：通过今天的课，我们发现倾听无所不在，生活 离不开倾听，学习离不开倾听。同学们，如果你倾听，你会听 到蜜蜂的微笑和枫叶的叹息，感受大自然的神奇和美妙。如果 你倾听，你可以从述说者那里获得宝贵的馈赠。
（七） 、心灵加油站：老师也准备了 一些技巧送给大家，（课 件出示）幸福账户
播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格; 播下一种性格，收获一种命运。（学生齐读）
真心希望在今后的每一天我们都能做一个认真的倾听者。
七、教学反思：
这节课通过整理、开发、完善与学校“适性教育”理念相对 应的学校课程，更好的服务于培养学生良好心理品质，提高学 生意志品质，完善学生良好行为习惯。通过多种心理小游戏、亲 自参与游戏，体验游戏，纠正学生不良的倾听习惯，培养良好 的倾听习惯。
1.身心放松。导课时通过舒缓的音乐，使学生心身得到放松， 切合本课，愉快地参与到学习活动当中。提高课堂实效
2.游戏感受。通过有针对性的设计游戏活动，激发学生参与的 课堂学习和活动的兴趣，在游戏中体悟倾听的表现和重要意义。
小组讨论。在游戏感受的基础上，小组讨论合作完成良好倾 听行为的表现。学生们积极参与讨论，共同制定出良好倾听行 为的表现。
参与体验。在盲人摸摸贴游戏体验中，学生感受到学会倾听 的重要性，体验到良好倾听行为带来的益处。进而强化巩固良 好倾听的行为和意识。

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