资源简介

《会生长的“短板”》教学设计
【课题分析】
本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社小学心理健康教育《学会学习》五年级上册第三单元的教学内容，位于教 材17-25页。会生长的"短板”在我的学习“发动机”，成为真正的“水手” 学习之后，让学生在面临更复杂的学习任务时，明白学习并不是只有 轻松和快乐，有时还会有困难、压力和烦恼。但是，不用担心，拥有一 些好习惯、掌握一些好方法，会成为我们的好帮手。让学生开启学习的 “发动机”，使我们学习的动力十足，让我们每个人的“短板”都生长起来。
【学情分析】
1、小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的 依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的 依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的 更深入的评价。五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的 不断适应，这一时期的学生无论是在生理上还是心理上都比初入学时
的儿童稳定，并在此基础上不断发展。五年级孩子，已经有自己的观点 和辨别是非的能力。
2、 五年级的学生，在搜集整理资料以及口头表达能力方面有了一 定的基础，思维比较活跃，可以在一定程度上用不同的方式展示自己 的学习成果。
3、 学生在活动中，在小组合作的基础上能自主探究，对自己学习
生活中的优缺点有了一定认识，能够找到自己的短板，并能交流出让
自己学习的短板生长的方法。
【教学准备】
水桶2个、木桶5个、量杯5个、短板卡30张、体验卡30张、
双面胶5个、毛巾5条
【教学目标】
1、 引导学生正确认识自已，学会查找个人在学习上的不足，
2、 通过游戏坚定信心，明白短板只是暂时的，掌握改进方法。
【教学重难点】
在活动中增强自信心，做最好的自己。
【教学过程】
(一)课前热身(长短歌表演)
师：大家跟老师不熟悉吧？老师也不熟悉同学们。那我们就跟着巧 虎和月亮姐姐一起来做做运动，让我们的心情轻松起来。
师：请同学们大声告诉老师，现在你们的心情怎么样？生：高兴、 快乐---
师：老师也非常开心。就让我们带着轻松、快乐的心情走入今天的 活动。
上课！
【设计意图】让学生带着轻松、快乐的心情走入今天的活动，情绪高涨
（二）活动导入
游戏：取水比赛
1、铺垫道具
师：同学们一定在想这节课会讲什么呢？老师告诉同学们，咱们 这节课就来玩！高兴吧？不过，玩也有学问。你会玩吗？（生：会）那 我们就来看看谁能玩出学问来。
师：玩什么呢？大家看——（木桶摆在桌子上）
生：桶、木桶
师：这个木桶可以怎样玩呢？
生：取水、做游戏、道具…
师：都是聪明的孩子，都想到了木桶的功能——取水。接下来我们 就来玩个用木桶取水的小游戏。集中注意力，看看发生了什么事情？
创设情境
（大屏幕出示情境：我们5个小组的同学在一条船上外出旅行，远 航之后，船长意外的发现，我们船上可以饮用的淡水没有了，请大家
赶快帮船长想出办法。）
师：哎，船长遇到困难了。怎么办？
生：靠岸、取水
师：是啊，我们得赶紧靠岸取水，刻不容缓。（汽笛声后）同学们 我们的船现在已经靠岸，但我们只有3分钟的停靠时间，请每个小组 快快行动起来，按下面的规则完成任务。（出示游戏规则：1、选择木桶 寻找水源并取水2、将水倒进和自己小组对应的量杯3、取水时木桶放平， 每个小组只能取水一次，要将水装到最满，不能洒水。4、取水结束将桶 放回原处。）
师：看明白了吗？好，取水开始！（课前将木桶放在中间桌子上， 5个桶装好水放在木桶的左边摆开，量杯放在在木桶右边标注几组。） 【设计意图】让学生有了急需解决问题的自主意识，激发了学生的合作
探究的欲望
师：（汽笛响）同学们，时间到。请同学们用毛巾把手擦干，我们 来看看各个小组的成绩，一组 二组 三组 四组 五组，我宣布在本 次比赛中组胜出，让我们把掌声送给他们。
师：下面我来采访一下胜利的团队，你们是怎么做到在相同的时
间内取到这么多的水？
生：速度快、合理分工
师：他们是从速度和安排上来分析的，好，我再采访一下取水最 少的团队，同样的木桶你们觉得为什么会出现取水数量不同的现象？
生：我们的木桶漏
师：其他同学觉得呢？
生：我们的木桶也漏
师：都漏不是很公平吗？
生：我们的木桶漏的更大
师：也就是说每个木桶都出现了短板，但短的程度不同，所以影响 了取水数量是吗？
生：是
师：大家看，对于类似于取水游戏中让我们疑惑的现象，我们要学 会冷静地观察、大胆地质疑。其实学问就在这些疑问当中。那同学们能不 能用一句话来总结一下短板和取水数量的关系？
生：短板决定取水数量的多少
生：一个木桶盛水多少和木桶上的短板有关
师：同学们玩着玩着就发现了大学问，美国著名管理学家劳伦斯彼 得就说过这样的话（出示名言），我们把这种现象称之为“短板效应”或 “木桶效应”。
师：同学们看，敢于大胆质疑，我们才会有伟大的发现。如果在玩 的过程中，我们能把这些发现跟自己的学习和生活建立联系，那才是 真玩出了学问。同学们能不能从短板联系到我们自己，把你联系到的跟 同学们分享一下：
生：我卫生习惯不好
生：我愛挑食
生：我不会写作
生：我听讲不认真
生：我计算总爱出错误
师：奥，老师听出来了，大家是从木桶短板联想到了自己的生活 与学习，很有价值。（或者，老师听出来了，同学们从短板效应联系到 的主要是我们的学习，而）我们现在的主要任务就是学习，那么我们 就先来探讨一下——学习的小木桶。
【设计意图】让学生在合作探究中发现问题，自主解决问题，并能总结 出一个木桶盛水多少盒牧童的短板有关，即“短板效应”，并能在自己身 上发现短板。
（三）活动辅导一一找短板
1、初建学习小木桶
师：你认为学习的小木桶是由哪些木板组成的？比如这节课同学 们遇到问题能迅速地作出反应，那智力因素就可以是学习小木桶上的 —块木板，还有呢？
生：学习习惯、兴趣爱好、意志品质----
师：同学们真会总结！根据同学的思考，我罗列了一下，组成学 习小木桶的木板主要有智力因素、兴趣爰好、意志品质、习惯方法。
师：那木桶有短板，我们学习的小木桶有没有短板呢？能不能对 照着屏幕上的学习木板，说说自己学习的短板是什么？
生：学习习惯是我学习的短板
师追问：能不能说的再具体一点？
生：我上课注意力不集中，所以我觉得学习习惯是我的短板。
生：兴趣爱好是我的短板
生：意志品质是我的短板
师：同学们从学习小木桶很自然地就联系到了自己的学习短板， 这说明同学们已经发现了找到学习短板的方法。那我们就尝试着用这4 块木板（智力因素、兴趣爱好、意志品质、习惯方法）做出属于自己的学 习小木桶。咱们先看制作要求：（1、对照学习木板等级标准，剪出学习 木板所对应的长短，并保存好剪下的纸板【每人分发一个桶身、四条纸 板，每组2把剪刀，2个双面胶】2、将剪好的学习木板贴到桶身3、同组 交流自己的学习小木桶）
学习木板等级标准
等级标准
A级 B级 C级
智力因素 1、 反应迅速 2、 思维敏捷 3、 能准确快速地回 答老师的提问 4、 极少出错 1、 能跟上课堂 节奏 2、 能回答对教 师的提问，但反 应一般； 1、 思考时间长 2、 对于提出的问 题不能快速回答 3、 反应较慢，错 误较多。
3、思考时间较 长。
兴趣爱好 1、 热爱学习 2、 对知识有好奇心 和求知欲 3、 能主动思考并设 置学习目标 4、 目标达成度较高。 1、 学习兴趣一 般 2、 基本能完成 学习任务，但被 动学习较多 3、 上课时不能 主动思考。 1、 缺乏学习兴趣 2、 遇到问题不思 考 3、 不爰钻研知识 和背诵。
意志品质 1、 有恒心和毅力 2、 学习有目标并能 积极进取 3、 学习独立主动 4、 自制力较强 1、 学习不能完 全独立 2、 学习意志不 坚定，遇到问题 不果断 3、 自制力一般 1、 学习不坚持 2、 不思进取 3、 逃避困难 4、 意志力薄弱 5、 自制力较差
习惯方法 1、 学习习惯较好， 能认真完成作业 2、 坚持阅读 3、 课后巩固 4、 上课认真听讲 1、 学习习惯一 般，不能做到有 疑必问，有错必 改 2、 上课偶尔走 神 1、 学习习惯较差， 不能认真听讲 2、 注意力不集中 3、 不会学习，书 写不规范 4、 不爱读书，不
3、作业质量一 般 遵守课堂秩序
对应条件 符合其中3条为A 级 符合其中2条 为B级 符合其中2条为C 级
生动手操作。
完成后，师：好作品就要与大家共享，来，哪位同学来交流展示？
（提前告诉学生交流时按照：我对照学习木板的等级标准，发现自己 不会学习，不爱读书，所以我的学习短板是习惯方法，级别是C级。） 师：是啊，对照等级标准，我们就能发现我们学习小木桶木板变短的 原因了，请你来展示
生展示：
师：大家看，我们通过自己的动手操作很轻松地就找到了自己学习的 短板，所以，任何事情，方法很重要！
师：同学们看，木桶上有短板，就会影响取水数量；学习上有短板就
会影响我们的学习成绩，那怎么办？
生：补齐他
师：是啊，谁有信心能提升自己的学习短板？
生呼应
师：光有信心可不行，还得有技巧。来，对照着我们制作的小木桶上的 短板，赶紧想一下，怎样才能让你的学习短板生长？（提前设定） 生：我比较笨，反应很慢，我想只要我不断努力，再勤奋一点，我就
会弥补自己的短板。
师：说的多诚恳啊，有没有和他的短板相同的同学？我也给同学们准 备了一段视频，请看大屏幕。（播放勤能补拙）
师：故事中的大诗人白居易正是靠着自己的勤奋弥补了自己笨拙的短 板，我们能不能用4个字给这种技巧起个好记的名字，名字中要有补 短两个字？
生：以勤补短勤能补短
师：大家看，学问玩着玩着就出来了，我们都会提炼弥补短板的小技
巧了。再接着请同学们交流自己的短板弥补计划，你来
生：我的短板是不爱读书，但又不知道怎么来弥补
师：是啊，老师也遇到过这种情况，但办法总比困那多，众人划桨开 大船吗，我们可以请教一下别的同学啊，哪位同学来教教他，你来， 你来
生：我是这样做的，先找自己感兴趣的书阅读，慢慢就养成阅读习惯
了
生：我觉得可以先每天读书10分钟，再逐渐延长时间
师：你们看，这些同学的长处是不是正好弥补了这位同学的短板？所
以赶紧起名字吧，还得有补短两个字啊
生:取长补短借长补短
师：是不是特有成就感？我们接着来交流你们的补短计划
生：我的短板是上课注意力不集中，总爰做小动作，所以我想着自我 提醒，自己约束自己
师：有这种情况的同学请举手，你们有什么好办法？
生：晚上好好休息、提醒自己
师：是啊，这种情况如果用前面我们提炼的这两种小技巧好像都不管
用，只有靠我们自己克制自己来弥补短板，这种技巧叫什么？
生：克己补短法
师：同学们看，只要有了这3个法宝，我们的学习短板就一定会生长
起来。（揭示课题：会生长的短板）
【设计意图】让学生轻松愉快的合作交流中发现自己的短板，并能找到 弥补自己短板的方法，学生在不知不觉中在心理上，在学习意志品质 上有了不同的收获。
师：玩了一节课，同学们一定玩出了很多的学问，哪位同学来谈一下
你的收获？
生谈收获
师：同学们的收获真多，老师也有很多的收获，大家看，老师选好材
料，掌握方法，就能够把木桶上的短板补齐。接下来也请同学们把截掉
的纸板补到自己的学习小木桶上。
师：补好的同学将完整的小木桶高高举起，（同时播放——我相信）,
老师相信，只要我们能够及时发现，掌握技巧，我们的短板就一定会
生长起来，同学们有信心吗？下课！

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