资源简介

《灵活变通心情不同》教学设计
认知目标：
通过情境故事和游戏活动，能了解问题解决的方法不止一种，大胆 创新能带来意想不到的改变，有利于问题的解决，从而调整面对问题时的 心态。
过程方法目标：
经历体验活动，能充分认识变通思维的重要性，掌握一定的思维变
通方法，在平时的学习和生活中注重思维能力的训练和提升。
情感态度目标：
通过交流分享活动获得缓解考前紧张情绪的成功体验，增强对自我
调节、管理情绪的积极情感。
教学方法:情景活动、故事法、体验法
教学重点:帮助学生学会用灵活的方法解决学习和生活中遇到的困难。
教学难点:学会用发散性思维多角度地寻找解决问题的方法，避免困境。
教学准备:“思维变通小游戏”练习单、讨论记录单生活中烦心事及处理记录表
活动过程
一、 热身游戏：引出课题
下面我们来做个小游戏，这个游戏的名字叫“握拳”。
出示规则：同桌两人一组，坐在左边的同学伸出右手，握成拳头，右边 的同学想办法打开这个拳头。
友情提醒:在做这个游戏时，要注意安全。时间为一分钟。交流分享。
同桌两人交换游戏，要求学生开动脑筋，尝试打开同学的拳头。再次交流 分享。
总结：仅仅是打开拳头，我们就有多种解决方式，无论是游戏还是处理 生活学习上的事，都需要灵活变通。今天我们要探讨的话题就是——《灵 活变通心情不同》
理解“变通”
出示变通的含义：依据不同情况，作非原则性的变动，不拘泥于成规。
《易经》：“穷则变，变则通，通则久。”
小结：在你遇到困难、挫折，或者难以解决的问题的时候，你就要思考改 变了，因为改变可以变得通达，可以变得长久，我们现在就带着这种变 通的意识来解决生活中的问题。
二、 暖心房:解决两难处境
课件出示：刘华一天内接到了两份邀请，好朋友王鹏邀请他去参加下午 的足球比赛，而同桌婷婷邀请他参加自己的生日聚会，这两个活动刘华 都想参加。
提问：假如你是刘华，你的感受是什么？你将做出怎样的决定呢？（突 出两难处境）
学生交流感受，提出自己的解决办法。
师：你们想知道刘华是怎么做的吗？
出示刘华的解决方法，引导学生对刘华的解决办法做出评价。
三、 育心场：打破常规思维
老师这里有一个非常有意思的思维变通小游戏，敢不敢挑战一下？ 课件：你能一笔画出4条直线，将下图中9个点都连起来吗？
指导学生在练习纸上完成游戏。
动画出示第一笔提示。请说感受（生继续尝试）
师巡回指导。
课件出示第二笔,请学生说一说自己的感受。
继续尝试，师巡回指导，动画出示游戏答案。
请学生说感受，老师小结。
四、 阅读天地:体验逆向思维
课件出示：
有一位细心的摄影师，他发现一个问题：每次拍集体照，大家等摄 影师喊“一、二、三”，往往会在“三”字时忍不住闭上眼睛。
师：你有没有这样的体验呢？
于是，这位摄影师换了一个思路，他请顾客们全闭上眼，同样喊“一、 二、三”，不过是在“三”字时一起睁眼。果然，照片冲洗出来后，一个闭眼 的都没有。
教师按照摄影师的做法给全班学生拍集体照。
学生积极配合，做出各种姿势，教师强调先闭眼，听到老师喊“三”时 再睁眼。师生交流拍照体验，请学生说一说，刚才2次拍照的感受如何。 设计意图：这是一个逆向思考、灵活变通的小练习，可以开阔学生的眼界， 打开学生的思维，引导学生对变通有更为深入的理解。教师现场拍集体照， 让学生更深切感受到变通的独特魅力。
五、 观看视频,促进深入思考
学生观看视频《郑人买履》，师生交流。
老师小结：不敢大胆尝试、不会变通、从古到今，小到普通人，大到 名人，社会上的各行各业都离不开变通，比如说做题，一个题目可以有 一种解法，有的也很多种方法。其中的差异就是会不会变通。
六、链接生活,运用变通思维
课件：静下心来想一下，近期遇到哪些难以解决或者处于两难局面 的事和烦恼，思考有没有新的解决方法。
打开练习单，写下近期的困惑。全班交流。
设计意图：
在一系列活动的基础上，学生对变通有不同程度、不同角度的理解。 这一环节引导学生回归生活，使用变通的方法解决生活和学习中的实际 问题，疏导学生的不良情绪，让他们相信方法一定比困难多，只要学会 灵活变通，就可以解决生活中的许多难题，真正做到学以致用。
在生活中，老师希望你们能够带着这种变通的意识回去解决生活中的问 题，
七、回馈总结
课件：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？ 请学生谈一谈收货。
课件展示：
有了变通，就看到了更多的可能性
选择变通，就会找到更好的方法；
学会变通，才能处事灵活，使心灵更通达；
变通,使生活更多元；
变通，使我们走得更远！
教师总结：今天我们的分享就到这里，感谢你们真诚的分享与参与!

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