资源简介

《学会预习效率髙》教学设计
【理论依据】
学会学习是心理健康教育的主要内容之一。小学中年级的学习心理教育内容为初步培养学 生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习。引导学生在学习生活中感受解 决困难的快乐。
——《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》
【学情分析】
预习既是一种学习形式，也是一个学习过程，其目标直接指向学生知识和能力积极主动的 自我构建。三年级学生中，能蟻养成独立预习习惯的不多，主要是对预习的重要性理解得不够， 他们在实际预习的过程中会出现经验的空白，这些空白不但会影响孩子的预习效果，他还直接 冲击了他们对预习的期待，使课前预习流于形式。教师应抓住三年级这一重要转折阶段，发现学 生在预习过程中的困惑与困难，引导学生。以具体可行的教学行为，来端正学生课前预习的态度， 掌握课前预习的技能，形成课前预习的习惯，进而培养他们自主学习的能力和探究式的思维习 惯。
【教学目标】
使学生认识到课前预习对于学习的重要意义，纠正对课前预习的错误认知。
使学生感受课前预习的重要性，激发自主学习的热情，掌握预习方法。
培养学生自主预习的能力和探究式的思维习惯，
【教学重点】通过活动，让学生认识到课前预习的重要性，激发自主学习的热情，掌握预习方法。
【教学难点】培养学生自主预习的能力和探究式的思维习惯
【教学过程】
第一环节：创境启思
热身游戏：逢“三”拍手
教师说明游戏规则，游戏共进行三轮。
引发思考：大家一次比一次做的好，你是怎么做到的？
（生：认真听，用心看，找规律......）
学生回答后，教师小结，引出本节课《心理约定》。
【活动设计说明】本环节通过游戏热身，集中学生注意力，同时引发学生对“专注”等学习品质的思
考，引出心理约定，构建第一个“思维兴奋中心”，为后面的学习做铺垫。
第二环节：问题导思
通过闯关游戏，拿到智慧锦糞
第一关：蒙眼过障碍
游戏规则：
请两名同学上台，分别给他们设置一些障碍物，蒙眼绕过障碍到达终点，即为挑战成功。
（注意：一名同学游戏开始就蒙住眼睛，另一名同学可以有10秒钟时间看看自己的障碍物，再
蒙上眼睛。）
（1）思考：同样是蒙住眼睛走，两位同学的表现有什么不同？为什么？
（2 ）分别采访两位体验者，分享活动感受。
蒙住眼睛的同学：不知道前方有什么障碍，心里没底，很紧张，不敢走。
事先看过障碍物的同学：路统清晰，心中有数，比较放松，有自信。
小结，获得第一个智慧锦囊:提前准备
提问：生活中，有没有用过这个锦囊，带来怎样的效果？
第二关：秋天的果园（图片观察）
第一遍：观察后回答问题
第二遍：带着问题观察，再来回答问题
两次观察体验，有何不同？ 小结，获得第二个智慈锦囊：明确目标
【活动设计说明】问题是思维的发动机。本环节通过闯关游戏，让学生充分体验“提前准备、明确目 标”带来的不同活动感受，直击目标，精设问题，让学生感悟理解，提高问题教学的有效性。
提问：生活中，有没有用过这两个锦囊，带来怎样的效果？
第三环节：探析生成
1、 提问：“提前准备”“明确目标”这两个锦囊用在学习中，会怎样？引出并板书课题：《预习》
2、 通过ppt呈现两个同学对待预习作业的不同态度，谈一谈你对预习的认识。
3、 小组PK赛，体会预习和不预习带来的不同学习效果。
课前为两组同学提供不同的预习资料，课上针对两份学习资料提出问题，两组进行PK,请记 分员和计数员同学做好统计。
活动结束后，请两组同学分别谈谈活动感受，说一说你对预习有什么新的认识。
点岀本节课题：学会预习效率高
【活动设计说明】本环节采用“探析生成”策略，在学生小组PK体验、感受、反思的基础上，进一步引 发学生思考，构建第二个“思维兴奋中心”，体会预习和不预习的不同，弓出本节课题。
第四环节：建构厦思
1、 你平时是怎样预习的？有哪些预习方法？
2、 小组讨论：在小组内交流下预习方法，由组长负责记录。
3、 小组汇报，教师总结板书：读、标、写、想、练、查 .....
4、 齐读《小妙招》儿歌，希望这些好的预习方法，可以助力我们的学习更上一层楼。
【活动设计说明】本环节采用“认知建构”策略，以“有效的预习方法”作为“多元拓思”的载体，注重 加强学生“通用思维方法”和“学科思维方法”的指导，帮助学生运用“系统思维、类比思维”等多元思 维方式分析问题、解决问题，深化良好思维品质的培养，对提高分析综合能力和自我反思的能力 具极大的促进作用。
【教学厦思】
本节课首先通过创设情境及闯关游戏，激发学生思考，促进对“提前准备”“明确目标”的认知， 然后通过思维的关联性，引发学生对“预习”这一学习方法的思考和探索，通过小组活动，激发深 度体验和思维。然后以小组讨论的形式，共同探究有效的预习方法，实现思维拓展及能力提升， 有助于学生良好思维品质的培养。

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