资源简介

课题：多样的地形
一、教学内容分析：本课主要介绍中国自然环境概况，及中国人民生活的环境。本课侧重与自然环境对人民生活环境的影响。环境只是人们生活的舞台，如何体现人的存在，如何协调人地关系是本课的宗旨。同时，本课内容为第三课的学习作了知识上的铺垫。
　
二、教学目标：（1）通过读图了解中国的地形特点，讨论分析不同地形区人们的生活，工作，学习，农业生产，交通等方面的影响。（2）通过读剖面图理解我国地势的特点，进一步讨论这样的地势产生的影响；（3）树立因地制宜和可持续发展的观念，增加对家乡的关注和热爱之情
三、学习者特征分析：这部分内容的学习，对于七年级学生来讲，有一定的难度，为了使整堂课突出重点，突破难点，在课堂教学手段的运用上采用多媒体辅助教学的方法。利用现代教学手段的“声、像、色”，充分调动学生的学习兴趣，实现师生之间、学生与媒体之间的多向互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，激发出学生的思维活力，使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，地图主载，发展主旨”的教学思想。
四、教学策略选择与设计：本节课探究式的学习方法，教学过程分为想学（创设情境激发兴趣）→学会（读图分析掌握方法）→会用（联系实际活学活用）
　
五、教学重点及难点：
重点：不同地形特别是山区及学生所在地地形区对人们生产，生活的影响。
难点：读剖面图的能力，分析探究能力。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入：【展示】介绍中国大好河山的图片，（配歌曲）【提问】（1）刚才大家看到了什么？听到了什么？
听歌看画面，自由讨论中国大好河山的图片
激趣
值得学生读图：地形多样。【展示】（中国地形图）【提问】请同学回忆地形的种类，看图找一下中国有些什么地形？
读图找我国的不同地形。学生确定中国地形多样。
培养学生读图能力
指导分组讨论：本地的地形。【展示】我们现在生活的地方属于什么地形区？【提问】请同学们一起来讨论当地人民的生活，生产情况。【展示青藏高原，四川盆地，内蒙古高原，东南丘陵等地的图片：【提问】其他地形区的人们是否一样生活生产，为什么？
读图了解本地地形区，讨论对人们生产生活的影响，其他地形区是否也可以这样发展。学生从生活习惯，农业生产，交通等方面讨论。
学生结合图片分组讨论分析，农业生产的分部在很大程度上受到各地自然环境的影响
培养学生自主探索，从而获得新知识
启发指导学生分析归纳：地形面积比例【叙述】一般情况下，我们经常把山地，丘陵，崎岖的高原都统称为山区。【展示】{中国各类地形面积比例示意图}【提问】你从图中发现了什么？
读图判断，下结论：山区·面积广大。
培养学生归纳能力
启发学生发现：小明和小玲的对话。【提问】你同意他们的看法吗？你有什么看法？鼓励学生结合亲身体会和所见所闻，发表自己看法。
分组，结合对话讨论，发表自己的看法
培养学生分析资料，获取信息的能力
指导读图对比分析：地形剖面图【展示】{中国地形图}【提问】我国的山区主要分布在哪里？目前我国正在进行的西部大开发，你愿意参与吗？为第三课有关内容做铺垫。【承转】刚才我们讨论了我国的地形特点，那么大家是否知道各类地形最大的一个区别点是什么呢？(海拔)让我们一起去观察一下我国地势的分布特点。【展示】{中国地形图}，{沿北纬32度的地形剖面图}【提问】对照陆高表，青藏高原，四川盆地，长江中下游平原的平均海拔高度分别是多少。（2）如果我们自动向西穿越这三个地形区去陆游，会看到地表起伏有什么变化？（3）你能解释“大江东去浪淘尽”“一江春水向东流”的原因吗？
联系地形图，读图小组讨论我国的地势。确定地势西高东低
培养学生的读图能力，分析归纳能力
启发组织发言:课堂小结【提问】（1）通过本堂课的学习，请你用一句话概括今天所学内容。（2）我们知道了地形对人类生产，生活的影响，那么你对于人类对地形环境的适应和利用有什么看法呢？
思考讨论如何适应自然，改造自然
培养发散思维
七、教学评价设计；学生自我评价表（时间以一节课为单位）
评价内容
评价等级优（5）
评价等级良（4）
评价等级中（3）
评价目的
我能认真听老师讲课，听同学发言
能否认真专注
遇到我会回答的问题，都主动举手了
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作
能否善于合作
善于思考，并能有条理的表达自已不同的看法
能否独立思考
（）
八、板书设计：中国地形特点 ：地形多样，山区面积更大，地势西高东低→因地制宜
九．教学反思：1；由本课对照“课标”，初看起来，这节课从内容目标的操作上难以把握，教材对地形多样的描述非常简单,如果没有老师的指导学生会不会去探究？是否应该在课堂上指导学生对教材深挖这部分内容？这些问题，教师都应考虑. 2.　由于本课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活及各种有益的活动中构建起“知识信息圈”。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用各种途径让学生自己去获取信息。
评价等级:

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