资源简介

教学设计 不同貌物的洗涤方法
一、 教学目标：
认识不同纤维织物的衣服，探究不同织物基本的洗涤方法。
尝试洗涤不同织物，提高自己的劳动技能。
培养学生乐劳、感恩情愫及自理能力。
二、 教学重难点：
重点：1.探究不同织物对不同的洗涤方法，特别是洗涤剂的使用
尝试不同织物基本的洗涤方法。
难点：探究毛线衣物的晾晒方法。
三、 教学准备：
教师准备：课件、四种不同紆纸衣物（棉类：白短褂、白汗衫、婴儿衣物、牛仔裤；麻类： 亚麻枕巾；丝绸类：丝巾；毛线类：毛衣；人造纤维类：人造棉短褂、莫代尔棉短裤；合成纤维 类：褂子。）、水温实验用具（烧杯、鸡蛋、热水）、分别用洗衣液和洗衣粉洗涤的毛巾、洗涤 工具（大小桶14个、水盆8个、洗涤剂4套、热水杯4个）、标签（衣物类别标签、洗涤方法标签、 肥皂、洗衣液、丝毛洗涤剂标签、搓袭及晾晒标签）、标识牌（四类纤维织物、板书标识5块）、学 生洗涤衣物（两块丝巾、两块毛巾）、手机、排线。
学生准备：两条红领巾、人造棉背心短裤、调查记录表等、洗涤剂、手帕、抹布等。
教学过程：
课前实践活动：通过上网查询、采访爸妈或有经验的阿姨，了解常见织物的面料特点及洗 涤方法，完成下列填表。
织物 面料特点 洗涤方法
棉麻 织物
丝毛 织物
人造纤维 织物
合成纤维 织物
课前观察：由班长组织观察老师准备的衣物，通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式，辨别衣 物面料，观察这些不同衣物面料的特点。
【设计意图：因为三年级学生抽象思維能力还较差，直接呈现不同肝維面料的辨别方
法，他们不易于理解，所以首先让学生向爸妈请教不同衣物的面料的辨别方法与不同衣 物的洗涤知识，从学生生活申来，做好课前准备。课上再把这一环节加以延伸，通过看
—看、摸一摸、等方式，观察老师带来的不同衣物的特点后，辨别面料，为下面进 一步探究洗涤方法做好准备。】
—、辨析四种紆维织物，导入课题（2—3分钟）
辨别不同衣物的面料，
师：同学们，老师带来了很多常见衣物，课前让大家通过看一看、摸一摸、攥一攥等方式， 进行了观察，你认识这些衣物的面料了吗？ ——生：认识了。
（1 ）师：好，请大家来辨别一下。（指着第一件）这件是什么面料？——生：棉类的。
师：（挂牌）你根据什么判断的？——生：它比较绵软，易起皱褶；——师：还有哪些衣 物是棉类的？（引导学生支出所有的棉类衣物）
师：（指着亚麻枕巾）这件是什么面料？——生：麻类的。
师：（挂牌）它的手感就粗硬一些了。这两类衣物分别来源于植物的棉花和亚麻纤维，我们 称它们为棉麻衣物。（挂大牌）
（2） 师：（指着丝巾）这件是什么面料？——生：丝绸的。——师：（挂牌）丝绸衣物有 什么特点？——生：又软又薄。——师：价格还比较贵，是不是挺娇贵呀？——生：是。
师：（指着毛衣）这件是什么纤维织物？——生：毛线的。——师：（挂牌）毛线类衣物 有什么特点？——生：弹性较大。——师：对，毛线类衣物弹性虽然很大，但也容易失去弹性， 变得松懈。丝绸、毛类衣物分别来源于蚕丝、羊毛、兔毛等动物纤维，我们称它们为丝毛衣物。（挂 大牌）
（3） 师：（指着人造裤褂）这两件是什么面料？——生：人造棉的。——师：（挂牌）与 棉相比，谁更滑更容易起皱？——生：人造棉。
师：这件呢，谁认识是什么面料？ ——生：莫代尔棉。——师：（挂牌）你知道的可真多。 人造棉、莫代尔棉、人造丝等都属于人造纤维（挂大牌），其它的一般是合成纤维衣物（挂大 牌）。
导入课题。
师：看来课前大家对衣物面料的观察都很细心，请看，这些衣物有的已经脏了怎么办？一 —生：洗一洗——师：他们是由不同纤维织成的，洗涤方法会一样吗？——生：不一样。——师： 这节课我们就来一起研究《不同织物的洗涤方法》
二、探究不同织物的洗涤方法
（一） 小组内交流（2—3分钟）
师：根据你的洗涤经验与课前观察以及通过采访爸妈所了解到的的知识，你覚得这些衣物应 注意使用什么不同的洗涤方法？小组内交流一下
（二） 班上交流与探究不同织物的洗涤方法（9—11 ）
—组先来汇报一下。
（1 ）生：丝巾因为又轻又薄又不结实，要注意轻轻搓洗；毛类衣物能用力拧干容易失去弹 性。
（2 ）师总结（展开“轻轻搓洗，轻压挤水”标签）：也就是说丝毛衣物要轻轻搓洗，轻压挤 出水分。这是它与别的衣物搓洗方法的不同。同学们很注意思考。
二组来汇报一下
生：棉麻纤维、丝毛纤维、人造纤维衣物容易起皱,要拉平整晾晒。——师：容易起皱的衣物 要特别注意拉平整晾晒，这是晾晒方法的不同，同学们观察很仔细。
洗涤水温
（1 ）师：三组汇报一下不同织物的洗涤水温。
生：一般来说，用温水浸泡洗涤剂效果好些，这里边有一类衣物不怕热，可以用热水洗涤， 大家知道是什么吗？——纯棉衣物。——对。
师：你们怎么知道的？——生：妈妈告诉我的。——师：（指另外一个同学）你呢？ ——生: 上网查询的。——师：大家真善于学习。
（2）师：（拿着内衣）贴身内衣能用热水洗涤吗？——生：不能——师：知道为什么不能 吗？贴身内衣上一般粘有汗液，汗液中含有蛋白质。
师：（拿出一个鸡蛋）问：这是什么？（把少许鸡蛋清打到一个杯子里）鸡蛋清的成分是 什么？——生：蛋白质。——师：看，蛋白质遇到热水会怎么样？——生：拉丝了。——师：这 是凝固现象。贴身内衣能用热水洗涤吗？——不能——师：因为用热水会使汗渍中的蛋白质凝固 粘附在衣服上出现黄色汗斑，用温水或凉水洗涤较好。
洗涤剂
（1 ）师：过渡：师展开标签“内衣除外”，说：内衣有黄渍不好看，洗涤之后如果发硬舒服 吗？内衣用什么洗涤剂洗涤更软和舒服呢？三组汇报一下不同织物适用的洗涤剂。
肥皂、洗衣粉洗涤衣服之后容易发硬、褪色，需要柔软舒适的内衣、毛巾等和容易褪色的衣物 像那种蓝色的牛仔裤等最好使用洗衣液洗涤；容易褪色的衣物要分盆洗涤，最好反晒。
（2）体验探究：需要柔软舒适的、容易槌色的衣物最好用洗衣液洗涤更合适。
师：大家相信吗？要不要体验一下？看，这是相同的两半块毛巾，一块是用肥皂洗的（别 上标签），这一块是用洗衣液洗的，（找两个学生）你把它们分别放在两个脸颊上，感受一下， 有什么不同？
生：用肥皂洗的较硬，用洗衣液洗的比较柔软舒适。
师：同学们再来比一比这两半块毛巾的颜色，哪块褪色了 ？
生：用肥皂洗涤的褪色了。
师：通过比较，（指着实物）需要柔软舒适的、容易褪色的衣物最好用什么洗涤？——洗衣 液（“需要柔软舒适的、容易褪色的衣物”标签）
师：反过来考虑一下，白色衣物最好用什么洗涤更有助于漂白？（引导：洗衣液还是肥 皂？）——生：肥皂（贴“白色衣物：肥皂”标签）。
（3 ）实验探究：人造纤维怕碱。
师：（指着人造棉衣物）我们再看人造棉衣物，你覚得它该用什么洗涤剂洗涤？一洗衣粉/ 洗衣液/肥皂。——用肥皂行吗？——不行/行。我们来验证一下谁/大家的说法对，好吗？
请看实验：人造棉怕肥皂吗？
实验：在一块新人造棉布上同时抽出两根线：1号抹上肥皂液，2号抹上洗衣液，5分钟后， 我们来试一试两根线承受的钩码一样吗？先试抹上肥皂液的1号线，2、3、4 ,能承受3个钩码; 再试抹上洗衣液的2号线，2、3、4、5、，能承受4个钩码。
师：抹上肥皂液的1号线能承受3个钩码，抹上洗衣液的2号线能承受4个钩码。（课件表 格）用同样方法又实验了两次，得岀下列数据一、5和4、6。我们来分析一下，人造棉怕肥皂 吗？——生：怕！ ——师：你怎么看出来的？
引导学生回答原因，抹上肥皂液的人造棉线每次承受的钩码都要少，变得不结实了。
（4）揭示人造纤维织物怕肥皂的秘密：
师：人造棉为什么怕肥皂呢？大家想知道其中的秘密吗？请看小故事。
从中你知道了什么？
预设：
生：人造纤维怕碱，最好使用中性的洗衣液，或者碱性稍弱的洗衣粉洗涤。
生：丝毛纤维织物最好用丝毛洗涤剂洗涤。
生：棉麻、合成纤维衣物不怕碱，可以用肥皂、洗衣粉洗涤。
师：同学们，中性洗涤剂好吗？但好东西贵呀，而碱性洗涤剂价格便宜，去污能力较强， —般衣物仍选用这类洗涤剂洗涤。
师：碱性洗涤剂一般有哪些？——生：肥皂、洗衣粉、洗衣膏等。
师：什么碱性最强？——生：肥皂。——师：什么衣物用它洗涤更有助于漂白？——生：白 色衣物。
【设计意图：通过课前调查、实物观察、实验、对比体验等方法，让学生体验知识形成 的过程，激发学生兴趣，体现学生的主体地位。】
三、尝试洗涤不同衣物并晾晒（16—18分钟）
布置任务（1分钟）
师：（指着水温和洗涤剂标签）现在，大家想亲自洗洗衣服吗？——生：想！——师：大 显身手，比赛洗衣物。任务：一二组洗涤浅色毛巾和红领巾，三四组洗涤丝巾和人造纤维背心。
设计最佳洗涤方案（3分钟）
师：为了让我们的洗涤方法更合适、任务完成的更有条不素，洗衣服前我们最好先干什么？ 生：分工。/先判断洗涤方法等等。
师引导：对，应该先设计一个最佳洗涤方案。
*根据洗涤衣物的面料和用途选择合适的水温、洗涤剂，搓洗方法、晾晒方法等等。
教师巡视给予适当引导。
展评洗涤方案（实物投影）（2分钟）
（1 ）展评：两个任务相同的小组同时展示表格，逐项分析谁的设计更合理，修改不合适的 方案。
师：一、二组任务相同，把你们的方案一块拿过来，比较一下。大家评价一下谁的洗涤方法 或者是哪一项考虑得更合理？
注意引导学生分析不合理的因素：浅色毛巾不易褪色但需要柔软舒适的效果，最好热水洗 衣液洗涤；红领巾一般为棉类或合成纤维类，不怕碱、又小，适宜用便宜的肥皂洗涤；丝巾应温 水丝毛洗涤剂洗涤，又轻又薄不结实，一定要注意轻轻搓洗，轻压挤出水分（贴标签）；人造 棉大一些，最好用便宜的洗衣粉洗涤。
（2）完善修改洗涤方案：根据同学们的评价修改洗涤方案。
预设：根据情况，如果问题较少，这个环节就去掉。
实践操作（6—8分钟）
（1 ）师：洗衣物时我们要注意什么？
（2）温馨提示：分好工，填写分工表注意怎么算完成任务，开始！（放音乐）
展示评价（3分钟）
（1 ）展示：
师：同学们，看到自己洗涤的衣物有什么感受？——非常高兴！ /非常幸福！ /有一种充实感。 ——那各小组夸夸自己吧。（提前让学生考虑）
洗涤过程中遇到什么问题，是如何解决的？与洗涤方案比有什么更好的做法？（如：遇见 褪色的红领巾改用温水、洗衣液洗涤；两小组循环使用冲洗水；预洗时把一小桶水都用完了，改 用它冲洗时再用等等）
如何节约用水？
夸夸好组长、好组员。提建议（给自己、组长或组员）。
讨论一下，然后各小组汇报。
教师展示随机拍下的精彩瞬间，如互相帮助、擦地板、放接水盆等等
预设：时间紧张时，只让学生说说遇到什么问题，是如何解决的及展示随机拍下的精彩瞬 间，也不再评价。
（2）评价:
有好的做法，随时加分。
6.探究晾晒环境（1分钟）
（师）：老师也想评价一下，（给拉平整晾晒的衣物加1分）我为什么给他们粘贴画？学生说 不上来，提示：他们晾晒是注意了什么？——这样就可以避免起皱。
这些洗涤的衣物拿回家后，哪些可以在阳光下直晒？（如果回答不出，就提示：什么衣物 不怕热？）
引导学生回答出“纯棉织物”可以，亚麻比较特殊，用温水洗涤，但可在阳光下晾晒，不过 时间不能太长。（挂“棉麻衣物可在阳光下直晒，但时间不能太久”）
【设计意图：尝试洗涤不同纤缝织物,让学生亲自动手，实践自己探究出来的洗涤方 法，加以优化，达到学以致用、提高学生洗衣技能与合作能力的目的，培养了学生的乐 劳情感。】
四、 拓展延伸（1—3分钟,机动）
过渡语：说到晾晒，老师遇到一个问题，想请同学们解决。
师：（课件照片）你看，毛线衣物浸水后藏水比较多，太重了，直接晾在衣架上会怎么样？ —使毛衣拉得很长，容易失去弹性。——师：怎么晾晒较好？小组讨论一下。看哪个组的办法最 多。
预设：时间紧，不再讨论，让学生直接说说，给出答案即可。
小组汇报方法
师：哪个小组来汇报一下？——他们的办法怎么样？——好的话加1分。
师补充图片演示：毛衣太大，不容易挤尽水分，可以用小筐子来帮忙；折叠后挂在衣架 上，不容易出现衣架痕迹；包在浴巾里挂起来，不容易变形；这个方法就更妙了，平铺在了网 架上；还可以用洗衣机甩干，不过时间不能太长，一分钟左右，半干后，像这样折叠起来晾晒， 不容易出现折痕。
【设计意图：通过毛衣晾晒方法的研究，进一步丰富了学生的洗涤知识，拓展了学生 的思雜，体现了研究内容的深度。】
五、 评出优胜小组：（1分钟）
过渡语：看，老师的办法好不好？这节课老师的表现怎么样？你的表现呢？快速统计一下 各组的得分。
学生汇报得分，评出优胜小组。
六、 创新升华（1_2分钟）鼓励学生在生活中进一步实践洗涤技能,提高自理能力
师：同学们，通过这节课你还有什么体会？想说什么？
生谈收获、体会与帮爸妈、自己洗涤衣物的打算等等。
师：同学们说得真好！我们还要到生活中，通过实践去积累更多的洗涤经验，提高自理能 力。伟大教育家陶行知就用他的名字告诉了我们行动与知识的关系：行是知之始，知是行之成。
同学们，让我们行动起来吧！
【设计意图：基于学生生活经验，从生活中来，到生活申去，体现综合实践活动课程 的根本目标，滲透自理、自力能力及感恩情感等的教育。】

展开更多......

收起↑