资源简介

《奇妙的泡泡》教学设计
小学综合实践活动探究课
—、选题背景：
教育部颁发的：“基础教育课程改革纲要”中明确指出：“综合实践活动是小学-高中必修课 程”强调学生通过实践，增强探究和创新意识，而小学教育是基础教育和终身教育的重要组成部 分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，所以我组织开展各类适合学生兴趣和需要的综合实践 活动，培养学生的探究意识，为终身的研究性学习打好基础，提高学生的实践探究能力。
在游戏活动中动手实践是学生获得知识、提高探究能力的最好方式和途径。最近，发现有几 个学生带来了泡泡液，当他们吹出五颜六色的泡泡时，兴奋不已，表现出浓厚的兴趣。上课了教 室里仍飘着泡泡，问及他们泡泡为什么是圆的时，他们皆不知。于是我抓住学生的当前兴趣和需 要，设计了以游戏、自主探究为主的综合活动《玩泡泡》，让学生在猜想、验证中了解泡泡的特征， 探究影响泡泡大小的因素，体验成功的乐趣，掌握实验验证的方法，培养探究的意识，提高科 学素养。
二、 活动目标：
1、 探究影响泡泡大小的因素。
2、 能设计实验验证猜想，能通过自己的亲自实验得出结论，并总结科学探究方法。
3、 体验探究泡泡及与他人合作的乐趣。
4、 体会到看起来很简单的事物往往包含着许多科学道理，只有用科学的态度和方法深入观 察研究，才会有所发现、有所创造。
三、 活动重难点：
探究影响泡泡大小的因素，引导学生发现问题、解决问题。
四、 活动准备：
课件、学生用活动记录表、洗洁精、吸管、泡泡水以及不同形状的泡泡圈。
五、 活动年级：三年级
六、 活动过程：
（一）游戏导入，玩申发现
师：同学们喜欢吹泡泡吗？那现在咱们来个吹泡泡比赛，看谁吹的泡泡最大？谁的泡泡保 持的时间最长？
找几名同学到前面比赛。
师：祝贺你们俩分别成为本次比赛吹泡泡最大、最长的冠军。同学们刚才在吹泡泡的过程中 你有什么发现？
我发现同学们吹出的泡泡都是圆的。
我发现泡泡是五颜六色的。
我发现泡泡有大有小。
我发现有的泡泡飞得高，有的飞得低。
师：同学们有一双善于发现的眼睛。发现让你的眼睛充满智慧。你有什么疑问吗？
怎样能吹出不同形状的泡泡？
怎样能吹出大泡泡？
怎样能使泡泡吹得时间长？
师：同学们真会动脑思考，提出了这么多有价值的问题。你想吹出不同形状的泡泡吗？那谁 来猜想一下怎样才能吹出不同形状的泡泡呢？
生猜测可能与泡泡圈的形状有关，师让学生小组尝试用不形状的泡泡圈试吹，得出结论： 任何形状的泡泡圈吹出泡泡都是圆的。
师：还想玩吗？这节课我们就继续来玩泡泡。（板：奇妙的泡泡）
【设计意图：抓住学生感兴趣的活动，引导发现，学生参与度高，激发探究兴趣。玩 中提出有价值的问题，培养学生的冋题意识。】
（二）拟定方案，验证汇报
师：其实玩也有大学问，荷兰的列文虎克就是玩镜片，玩出了大名堂，发明了显微镜。下面 我们在玩中先来研究哪个问题？尊重大多数同学的意见我们先来研究一下泡泡的大小跟什么有 关系？
1、小组讨论，拟定方案
师：那怎样研究呢？
生交流。
师：对，在问题研究前，先进行猜想，然后通过实验验证自己的猜想。这就是科学家在进行 科学研究时经常用到的实验验证法！那么你猜想一下影响泡泡大小的主要因素是什么呢？请各 小组商讨，然后制定出你们自己的研究方案。
生讨论制定方案（师指导）
师：方案经过讨论和论证就会更完善。谁来交流一下你们的研究方案，大家认真听，希望能 给交流的小组提出自己的意见和建议。
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是吸管的长短。经过讨论，准备这样研究：选取两根 长短不同的吸管，用同样的泡泡液，看看用哪根管吹的泡泡大。
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是吸管的粗细。经过讨论，准备这样研究：选取两根 粗细不同的吸管，用同样的泡泡液，看看用哪根管吹的泡泡大。
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是吹力的大小。经过讨论，准备这样研究：选取两根 相同的吸管，用同样的泡泡液，用力大小不同，看看用哪根管吹的泡泡大。
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是泡泡水里兑的洗洁精的多少。经过讨论，准备这样 研究：用两杯水分别倒入不同量的洗洁精，用同样的吸管，看看哪种泡泡液吹的泡泡大。
【设计意图：猜想是科学发现的前奏，引导学生自主设计探究方案，将科学探究引向 深入。】
2、 分组实验，得出结论
师：通过刚才的交流，老师发现我们班的同学很会研究，研究方案制定的也比较严谨、规范。 这让老师对你们下面的研究充满了信心，大家有信心吗？同学们的猜想到底对不对呢？我们怎 样才能知道？下面我们就一起来验证我们的猜想。我们要比一比，看哪个组最团结、效率最高， 能又快又好的完成研究报告？
学生活动，师巡回指导（重点指导：实验的方法及注意的问题）
【设计意图：给学生充分的时间进行探究，享受探究过程带来的快乐，不断激励学生 的研究兴趣。】
3、 汇报交流，分享成功
师：老师看到同学们的眼睛亮了起来！相信大家一定有所发现！这是最激动人心的时刻！ 也是大家相互学习的最好的机会！哪个组先来交流你们的研究成果？
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是吸管的长短。我们选取了两根长短不同的吸管，用 同样的泡泡液，发现短管吹的泡泡大，太长的还吹不出泡泡。
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是吸管的精细。我们选取两根粗细不同的吸管，用同 样的泡泡液，发现粗管吹的泡泡大。
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是吹力的大小。我们选取两根相同的吸管，用同样的 泡泡液，发现用力太大，泡泡反而小。
我们认为影响泡泡大小的最主要因素是泡泡水兑的洗洁精的多少。我们用两杯水分别倒入 不同量的洗洁精，用同样的吸管，发现用洗洁精少的泡泡液吹的泡泡大。
【设计意图：学生在交流自己研究成果的过程，相互学习，享受成功感。】
4、回願过程，兑结方法
师：经过刚才的努力各小组都得出了自己的结论，老师首先祝贺大家！请同学们想一想刚 才探究泡泡的大小与什么有关时经历了怎样的过程？
生：我们玩了自己带的泡泡液，发现了许多问题（板书：问题）；猜想泡泡的大小与什么 有关（师板书：猜想）；小组又讨论了怎样做实验，然后探究验证（师板书：验证）；最后得 出了结论。（板书：结论、实验验证法）
【设计意图：把活动的整个过程进行梳理，培养学生的科学素养，掌握探究方法，提 高今后解决冋题的能力。】
（三）拓展活动，产生新疑
同学们太了不起了，为奖励大家下面请同学们欣赏一下吹泡泡专家的表演，看看你又会产 生什么新的想探究的问题？（板：新）
播放花样吹泡泡表演视频。
1 我想探究怎样吹出不同花样的泡泡？
②我想探究利用泡泡的特点怎样服务于生活？
【设计意图：学贵有疑，提出一个冋题比解决一个问题更重要，不断激励学生提出新 的冋题，提高学生提冋题的能力。】
（四）兑结激励，延伸探究
同学们真会提有价值的问题，我们的新问题产生了，后面我们再怎样研究呢？谁来说说本 节课你有什么收获？谁来评价一下自己或同学的表现？
老师真为你们感到骄傲。这节课在玩泡泡中提出了许多有价值的问题，并且学会了用科学的 方法解决问题。课下请同学们继续对我们刚才提出的新问题进行探索，相信你们一定会有更多、 更神奇的发现。这节课我们就上到这儿，下课。
【设计意图：引导学生对自己在活动中的表现进行自我评价，进而提出下一步活动要 求，学生能够更加主动、快采地去参与，巩固方法，延伸探究兴趣，从而更好地体现综 合实践课的课程价值。】
板书设计:
奇妙的泡泡

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