资源简介

小学综合实践活动三年级下册《学会提问题》
教学设计
【教学目标】
通过观察陀螺，玩陀螺，在活动中让学生学习提问题的方法，学会怎样提问题，让学生 提出更多更好的问题。
通过多角度思考问题，提出问题，培养学生的发散思维和创新能力。
培养学生积极思考，敢于质疑，善于质疑的精神。
【教学重点】
通过观察陀螺，玩陀螺，在活动中让学生学习提问题的方法，学会怎样提问题，让学生提 出更多更好的问题。
【教学难点】
通过多角度思考问题，提出问题，培养学生的发散思维和创新能力。
【教学准备】
老师准备：多媒体课件。
学生准备：自己动手制作一个陀螺。
【教学过程】
1、谈话导入，激活学生思雄。
老师：同学们今天很精神，水灵灵的眼睛里闪烁着智慧的光芒，接下来老师就考验一下你
有多聪明，听好了。脑筋急转弯：
什么蛋打不破，摔不烂？（铁蛋笨蛋）
为什么小明能一只手让车子停下来？
什么样的轮子只转不走？
为什么青蛙可以跳得比树高？
—个人有三根头发，为什么他还要剪掉一根？
借什么可以不还？
世上什么东西比天更高？（心比天高）
没有你做不到的，只有你想不到的？刚才的这些脑筋急转弯让我们知道了想问题应该怎样 去想？ 多角度去想问题。只有这样我们在面对同一环境事物时才会看到别人看不到的，想别人想 不到的。
你知道这个这个小男孩是谁吗？（教师出示图片）四岁时为搞清楚马蜂窝的结构去捅马蜂 窝，六岁时一天不吃不喝趴在鸡蛋上孵小鸡。这个小男孩就是后来闻名世界的“发明大王”爱迪生。 爱迪生一生共有约两千项创造发明，他最大的特点就是爱问为什么，每天都问题连连。
同学们你有问题吗？你又能问多少个问题。现在我就来考一者你。
【设计意图：通过脑筋急转弯激活学生思維，创造轻松自由活泼的氛围，为学生创设 积极思維情境】
二、观察实践中发现冋题
1、 通过观察一个陀螺发现冋题。
师：同学们看这是什么？你玩过吗？看到这样一个陀螺你能提出哪些问题。
教师引导：是什么？为什么？怎么样？
教师相机板书（从性质、组成、外形、构造、相关因素等提出问题。）
你知道这个陀螺有哪几部分组成的？（课件展示陀螺以及各部分的组成名称）
2、 通过观察一些陀螺发现冋题。
师：同学们再看这些各式各样的陀螺，你又能提出哪些问题？（课件出示各种各样陀螺， 手捻陀螺、鞭抽陀螺、加入其它装置的陀螺）
教师相机板书（从分类、比较、材料等提出问题。）
教师重点引导“分类”、“作比较”这种发现问题的方法。
【设计意图：通过对一个事物和多个事物的观察，让学生在仔细观察中发现问题，培 养学生仔细观察的意识】
3、 通过制作陀螺、玩陀螺动手实践中发现问题（一个瓶盖、硬纸片、橡胶塞、一根火柴、的 简单制作）（写冋题）
师：想不想也做个陀螺玩一玩。
师：我给每人都准备了一份材料，自己也动手做一个陀螺，玩一玩。
教师引导“变革事物”“代替啲方法发现问题。
教师引导“联想”“多角度”“多感官”“打破思维定势”“假设”“类比”的方法发现问题。
生：我做的陀螺为什么转动的慢？
师：陀螺转动时间的长短与什么有关呢？
生：我想这可能与用的力量有关？
师：可能与 .....有关，这只是一个猜想，谁能把它转化成问题的形式。
适时师板书：猜想 可能是不是与 .....有关 ..... 是不是与 .....有关 .....
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生：转动持续的时间长短是不是与转轴有关？
生：转动快慢是不是与转子有关？
生：是不是转子越大陀螺转得越快？
生：陀螺转动速度的快慢是不是与桌面有关？
师：那陀螺转动时间的长短还与什么有关呢？
生：是不是与所用的材料有关呢？
教师相机指导创造型人才的个性特点。（幽默、独创性、刨根问底、敢想敢做敢于创新、喜欢猎 奇、不迷信权威敢于质疑，爱表现，不人云亦云，爱思考，坚持做自己认为有价值的事）
【设计意图：通过动手实践，让学生在玩中思考，玩申发现间题。］
5、 拓展视野
学生大胆猜测陀螺的用途，教师图片讲解展示陀螺仪的应用
展示陀螺仪及其广泛应用（体感汽车、摄影、导航等）
师：你们还有其他玩陀螺的方法吗？
师：大家请看这幅画，你们知道这是用什么画的吗？
生：不知道
师：这是转动陀螺时它所留下的转动痕迹。看到这痕迹你有问题吗？
生：每个陀螺转动的轨迹都一样吗？
生：他转动的轨迹有规律吗？有什么规律？
师：大家还有问题吗？
生 .....
陀螺玩法（自制悬浮陀螺视频）
【设计意图：拓展视野，激活学生思維。】
6、 小组活动■提冋题”组建冋题库，评比问题数量，评出“酷间题”展示并激励
大家在小组内边玩陀螺边记录，把你们小组的问题整理在相应的表格中，好吗？
围绕转轴提问题：
生：我们小组在玩陀螺时，转子必须在转轴的什么位置才能转起来呢？
生：转轴长了行不行？
生：什么样的转轴才有利于转子的转动呢？
生：转子粗了有利于陀螺的转动，还是细了有利于陀螺的转动？
生 .....
生：老师我们想补充，转轴太长不行，但是太短也不行。是不是转子与转轴之间有一定的比
例呢？
围绕转子提问题：
生：转子的形状不同陀螺转动时间长短是不是也不同。
生：为什么长方形的陀螺转动的时间短？
生：多边形为什么给比三角形转的时间长呢？
生：为什么他们转起来都是圆形呢？
围绕接触面提问题：
生：为什么在砂布上陀螺转动的时间短呢？
生：为什么为什么陀螺在砂布上转动时还会跳动呢？
生：在白布上转动的时间长还是在桌面上转动的时间长呢？
生：老师我们小组想给他们小组补充一下，接触面还应考虑转轴的底部，那个转头呢？
生：我们小组提出的问题是：是不是转头大了陀螺就转动的时间长？
生：转头小陀螺还能不能转动？
生：什么样的转头更有利于陀螺的转动？
围绕研究力度提问题：
生：力量的大小是不是决定陀螺转动时间的长短？
生：要想让陀螺转起来得需要什么样的力量？
生： .....
【设计意图：在活动中留给学生充分的时间，让学生进一步提出更多更好的问题，在 小组中互相激发生成冋题。练习提冋题的方法】
7、名人引路
—个小小的陀螺让我们提出了这么多的问题，知识经验不同，观察力的敏锐程度不同，思 维活动的积极性不同，性格、爱好、求知欲望不同，同样的环境同样的事物提出的问题就不同。不 是只有通过观察和实跳才可以发现问题，通过阅读也可以发现问题，希望大家发现具有创造性 的问题，这些问题就是我们今后研究的内容。
科学史上的每一项发现都是从提问题开始的，正是不断的提出问题解决问题成就了一位位
科学家辉煌的成就。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”在生活中让我们不断去发 现问题提出问题，不断地去研究，去创造。
（再解决问题）
板书设计：
学会提问题
性质、组成、外形、构造、
■分类”、“作比较”
■变革事物”“代替”
■联想”“多角度”“多感官”■打破思雄定势”“假设”■类比”
数量质量

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