资源简介

《纸编小篮子》教学设计
课题 纸编小篮子
解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生搭建新旧知识之间的桥梁，促进 学生已有知识经验的拓展和延伸，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决 实践活动过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的合作 学习能力和实践能力。
学情分析 小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维 形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自覚性也在增强，他们力求 表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的 对象，学生开始引入一些知识系统的学习，例如“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理 并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。通过学习实 践活动，有的学生能对材料做进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生 眼高手低，对表现缺乏信心。
教材分析 内容标准 —通过本综合实践活动的学习，了解线材穿编的规律，运用常见的穿 编方法，设计制作简单的生活、装饰用品。 —培养学生热爱生活，发现美创造美的精神。 —在学习活动中体会穿编这一工艺制作的实用及装饰功能，感受纸艺 穿编的乐趣，培养看图动手操作能力及设计、工艺制作意识。
教学目标 知识目标 学习挑压法编立体小篮子。
能力目标 培养学生的合作学习能力和实践能力。
情感态度价值观 目标 感受纸编与其他美术活动的区别，进一步激 发学生对纸编工艺的兴趣，培养学生的艺术素养 和生活情趣。
教学资源 小学五年级下册综合实践活动教材 课件、视频资料等。
教学重点 学会用挑压法制作立体造型。
教学难点 制作的整齐、美观。
教学方法 启发式、探究式、参与式教学
方法解读 教学准备 把握教材，了解学生已有的知识经验和能力基础。 提前布置学生了解纸编的相关资料，进行制作的准备。 教师捜集相关资料，制作多媒体课件。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 创设情境，通过对比 纸藤编织小篮子和旧 报纸编织小篮子，唤 起学生已有的知识经 验。 展示纸藤编织小篮子和 旧报纸编织小篮子，引 导学生交流自己的感受。 （实物展示） 学生欣赏纸藤编织 小篮子和旧报纸编 织小篮子，寻找二 者的异同点，为以 下的学习活动做铺 垫。
教学过程 自主合作、探 究学习 引导欣赏范作，发现 新知。 鼓励学生集体交流， 回顾“挑一压一”的基 本要求。 通过试做到组内交流 学会从平面到立体的 编织。 继续编织，发现问题 并演示解决。 收边的技法 装饰美化 提岀问题：纸藤编织小 篮子和旧报纸编织小篮 子在起底的时候有什么 异同？旧报纸编织怎样 起底？引导学生思考交 流。 （多媒体课件展示步骤 图） 演示“挑一压一”的基本 要求。 （黑板演示） 指导学生学会从平面到 立体的编织。 鼓励继续编织，发现问 题并演示解决。 （实物展示） 鼓励学生结合以往知识 尝试收边。 （实物展示） 展示范作，引导欣赏。 （实物展示） 学生交流，根据自己 的理解试做。 学生演示“挑一压一” 的基本技法。明确要 求。 学会从平面到立体 的编织。 继续编织，发现问 题并交流解决。 结合以往知识，尝 试收边。 用自己手中的材料 完成装饰。
作品交流 小组间交流，取长补 短，共同提高。 组织小组间交流活动。 参与组间交流，取 人之长，补己之短。
拓展延伸 展示各种材料的帮助 作品，看看欣赏眼界 鼓励自主学习。 介绍身边课用于编织的 各种材料以及编织成品。 （实物展示） 在欣赏中认识到民 间传统文化的博大 精深，树立继续探 究的学习欲望。
板书设计 纸编小篮子 挑压法 演示区
教学效果预 测 苏联教育家维果茨基说过：我们要努力为学生搭建知识的脚手架。所以在设计本课 学习活动时，我首先考虑的就是使学生感受到——新知识是在旧知识的基础上发展来的 材料变了，技法是相通的。这对学生开阔眼界、发散思维是非常重要的。课前我让学生回 忆了纸藤编织的小篮子，并在活动过程中适时引导学生回忆纸条穿编的要求，为学生搭 建起了新旧知识之间的桥梁，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，很好的保 证了学生知识的自然有序的迁移和发展。同时设计符合学生实际的课堂活动，如，比一 比、说一说、试一试、看一看等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计 科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识， 形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 但是也会有学生眼高手低，动手能力有的提高，对表现缺乏信心。还需要多鼓励， 并给与技法上的指导。

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