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山东科学技术出版社综合实践活动六年级下册主题2走进动画：我还想研究部分
《定格动画》教学设计
一、 教学目标：
L通过体验动画制作的活动，使学生知道动画是怎么动起来的，了解其中的科 学道理。
通过制作简单的动画，激发学生的动手实践和创新能力。
在活动的过程在中，培养学生爱科学、肯钻研的精神。
二、 教学重难点：
重点：制作简单的动画，理解“视觉暂留”。
难点：让拍摄好的照片产生动感效果。
三、 教学准备：
教师准备：教学课件、动画片的视频片段、四套拍摄设备。
学生准备：查阅资料，初步了解一些与动画有关的知识；准备拍摄道具。
四、 教学过程：
师（导入）：同学们喜欢看动画片吗？平时都看过哪些动画片？
生：《喜羊羊与灰太郎》、《猫和老鼠》、《倒霉熊》等
师：老师也喜欢动画片，今天老师给大家带来了两个动画短片，请大家欣赏一 下。
（动画：1粉笔画大战真人；2商业广告：桔子
师：同学们看完动画以后有什么感受？说出来让大伙听听。
生：（引导学生说出：神奇、魔术、创意等词）
师：这就是这类动画的风格，老师告诉大家他们是用相机拍出来的。
师：其实，这并没有太大的神秘，我们小学生也能做到，你们相信吗？我和我
的学生们制作了一段动画片《魔力文件盒》，请大家欣赏！
（动画：播放《魔力文件盒》）
师：大家看完了，好玩吗？请回答老师两个问题：
谁来说说拍摄这段动画用到了哪些道具和器材？
猜想他们是用什么方法拍摄的？（几秒钟后）这个问题有点难！我们到拍摄
现场去看看吧？
（播放视频：拍摄现场）
师：我们从拍摄现场回来了。视频中的学生从以前的动画观众成为了今天的导演 和演员，你们羡慕吗？通过刚才的观看，你们发现了什么？
（教师准备4个问题）
师：问题1：现场有几个人？他们分别在做什么？
生：摄影师：拍照片；导演（口令员）指挥现场人员；演员：动作调整，配合 拍摄；协作员：调整演员动作，移动道具位置
师：问题2：拍摄现场导演一直在说什么？每次说完口令以后.拍摄现场发生 了什么变化？
生：调整动作：调整演员动作，移动道具位置（协作员从场景消失）；
拍摄：摄影师进行拍摄
（此处引导学生分析出“摆”“拍”两个动作交替进行，向学生说明我们拍的动画
叫：摆拍动画、定格动画）
师：问题3：大家猜测“摆”动作有什么要求？ “拍”有什么要求？
（师结合现场图片分析）
生：“拍啲时候：稳定（背景、演员、相机）
“摆”的时候：只有演员手臂动作和道具一点点进行动作变化
师：问题4：刚才只是个猜测，到底是怎样的情况呢，让我们一起去动画素材 库去看看吧！
师：怎么照片都差不多一样？完全一样吗？有什么不同处？
（意图：验证“拍”“摆”的注意事宜，加深学生理解）
师：通过刚才分析的注意事宜就能拍摄到我们需要的动画素材。我们再来研究播 放，这样播放（慢）行吗？
生：不行，没有动画效果，太慢了。
师：这样播放（合适速度）行吗？
生：行
师：猜测应以怎样的速度播放？每秒钟播放多少张照片合适呢？
师：为什么会这样呢？（学生估计回答不出来）想知道吗？
师：课件出示：视觉暂留原理。
师：回归生活，让学生体验视觉暂留原理：电风扇、车轮子。
师：我们已经分析出了拍摄的注意事项，知道了动画制作的原理，下面同学们 就奇思妙想来设计拍摄一个动画吧！
（学生以小组为单位进行构想）
师：哪个小组说说你们的创作构思及分工情况。
生：小组长表述自己小组的构想及分工。
（教师提供部分思路：1、摇控自己的书包；2、吃糖块吐橡皮3、开着椅子去兜风
4、摇控自己的文具盒）
学生根据自己的构思进行实地拍摄，教师巡回指导。
拍摄完的小组将照片导入电脑。
教师处理图片，让学生看效果并进行评价。
下课！

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