资源简介

第一课时《我和我的朋友》
—、教材分析
本主题安排了“问题与思考”"方案与设计”“实践与探究”“总结与交流”"我还想探究” 5个活动环 节，目的是通过这些环节的教学使学生了解成功结交朋友的例子，从中体会朋友对于一个人的 重要意义。初步掌握朋友之间相处的学问，并通过自己的实际行动来增进朋友之间的友谊。
二、 学情分析
如今的孩子大多数是独生子女，在家里与伙伴相处机会少，独自玩耍，分享、合作、关心他 人意识薄弱。但随着儿童动作、语言、认知能力、社会交往范围的扩大，班上的孩子开始愿意与同 伴一起玩，可由于缺少交往经验与能力，在活动中常因不能满足自己的需要，与同伴发生争吵 的现象。
三、 教学目标
L学会自我评价，正确认识和了解自己。
会正确的看待朋友，学会从不同的方面正面看待朋友从而结交朋友。
教学重点：正确认识和了解自己。
教学难点：学会看到别人的优点，提高结交朋友的能力。
四、 教学方法
教学方法：L情境体验法。
探究法。
讨论法。
学习方法：小组合作交流法。
五、 教学环境和媒体设计
课前引导学生观察身边的朋友，寻找朋友的优点。
利用多媒体课件辅助教学。
六、 教学过程
（一） 故事引入，导入新课
L同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的小故事，我们来欣赏一下吧。（岀示小故事） 两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的他们吵了一架，其中一个人打了另一个人一记耳光。
被打的覚得受辱，一言不发的在沙子上写下：今天我的好朋友打了我一巴掌。
他们继续往前走一直到到了绿洲。被打巴掌的那位因口渴想到湖中取水，不小心掉入湖中差 点淹死，幸好被朋友救起来。被救起后，他拿了一把小刀在石头上刻下：今天我的好朋友救了我 —命。
他的好朋友好奇地问：“为什么我打了你，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”
他笑笑说：“朋友对我的伤害，要写在容易忘记的地方，风会抹去它；相反，朋友对我的帮 助，我要把它刻在心灵深处，什么都不能抹灭它。”
（1 ）同学们，读完这个故事你想说什么？（指生回答）
（2 ）过渡语：是呀，我们都有朋友，那么，告诉大家，和好朋友一起玩耍，一起游戏， —起学习时，你有什么样的感覚呢？（快乐、幸福、开心......）
2.是呀，友爱就象一朵花，给我们身心带来温煦和愉悦。如何让这朵花,开遍我们的班级, 开遍我们的校园，继而布满我们以后的人生之路，让它永远温暖我们的心呢？今天，我们就来 探讨一下如何和朋友相处并且能交到更多的好朋友这个问题。板书:我们都是好朋友
（二） 互动交流，探究实践
火眼金睛找优点
（1 ）俗话说得好，尺有所短寸有所长，学人之长补己之短，要想和朋友友好相处，首先 学会欣赏你的朋友。每个人都有自己的优点，朋友的美是需要我们用心去感悟的，下面我们 大家就来比一比，看看谁能和孙悟空一样有火眼金睛，能发现你朋友的优点。
（2） 小组讨论：我的朋友是（ ），他是一个（什么样的人），他的优点是（ ）。
（3） 小组推选学生交流汇报，为组内成员找优点。
（4） 是呀，你的朋友的有点好多呀，你的眼光真厉害，说明你的朋友确实优秀，那么， 现
在你能不能帮咱们班的（）找一下他的优点呢？（老师提示的最好是班里学习成绩不好 的或者是好动的孩子名单，建立他们的自信心。）
（5 ）为全班同学找优点。
（6）听了同学们的回答，你收获了什么？
诚心实意提建议
（1 ）我们说尺有所短寸有所长，人无完人，我们本身有优点的同时肯定也存在一定的不 足，
那谁来给你的朋友提点小建议？
（2）组内成员之间互提建议。（引导学生从各方面提建议，作用主要是积极的。） 我认为如果你能（ ）就更棒了。
（三） 大话朋友感悟友谊
你和好朋友之间的友情犹如小河里缓缓流淌的河水，时而卷起一朵朵浪花，每一朵小浪 花就有一个动人的故事，有时欢喜，有时忧。下面请你闭上你的眼睛，回忆一下你与好朋友之间 发生的一件给你印象最深刻的事。想想在教室里、走廊上、校园里，你们家里以及生活的社区中等 等。（小组讨论）
小组交流：联系生活实际，说说和好朋友之间发生的一个故事。
汇报交流（教师抓住闪光点，对彼此真诚、互相帮助的好朋友加以表扬）。
小结：好朋友之间要互相关心、互相帮助。
（四） 活动总结
指导交友。
你最想和什么样的孩子交朋友呢？（预设：助人为乐的、聪明的、善良的、做事情认真的...
在《找朋友》乐声中教师总结。
板书设计：
我和我的朋友
我的朋友是（ ）
他的优点（ ）
教学及思
在上本节课之前，我认真备课，精心准备课件资料，基本实现了教学目标，教学效果也比较好。 上课时是以股市进入新课，所以一开始课堂气氛十分活跃，孩子们纷纷发表看法。
课上，我又利用儿歌、游戏、听故事、表演等多种教学方法，使学生都积极地投入到课堂教学当中， 情绪始终保持在一种比较兴奋的状态中，积极地参与到活动中去，充分的体现了教师的主导地 位和学生的主体地位。但是，本课的教学中还存在着一些不足。比如教师课堂上的激励性评价还 应更到位。

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