资源简介

(共21张PPT)
拥 抱
成长型思维
心理课约定
Promise
认真倾听
积极参与
遵守规则
相互尊重
朱迪
朱迪父母
其他动物
坚定、每个动物都有无限可能
当不了、不做新的尝试就不会犯错
嘲笑、最傻的事
三种观点
面对同一件事的不同思维
观看视频，回答以下两个问题：
说说思维
成长型思维
固定型思维
特点 影响
成长型思维 能力是可以通过努力改变的、不怕失败 积极努力、
乐于挑战
固定型思维 能力是天生的、后天无法改变、害怕失败 逃避失败、
容易放弃
两种思维方式分别是什么？它们各自有什么特点？
面对挑战
固定型思维
成长型思维
这个问题太难解决了，我做不好，我不行
试一试吧，就算挑战失败还能积累经验！
角色扮演
面对挫折
固定型思维
成长型思维
啊又失败了，果然我做不好，早知道就放弃了
这次失败的经历值得反思，再接再厉吧！
角色扮演
面对努力
固定型思维
成长型思维
即使我努力了可能也没用，还不如直接躺平。
只有一次次的努力才能让我们不断进步，才能实现自己的目标
角色扮演
面对批评
固定型思维
成长型思维
老师又批评我的字写的不好看，我的字真的没救了，老师也会越来越不喜欢我的。
我可以找老师问问怎么练字，顺便问问写字漂亮的同学平时是怎么练字的！
角色扮演
面对别人的成功
固定型思维
成长型思维
啊，怎么连没我基础好的同学都比我考的好，好烦，我真差劲！
下课就去问问那些这次考的好的同学，他怎么做到进步那么多的，学习一下
角色扮演
用心做出同款表情，说说你的感受吧~
斯坦福大学心理学教授德韦克曾发现：
学校中成绩最顶尖的前20%通常都会被持有成长型思维的学生占据。也就是说拥有成长型思维的同学更容易取得高的学业成就。
成长型思维助力学习！
成长型思维来“解忧”
第一步、写下你的小忧愁
请匿名写出开学至今最困扰你的一件事（学习、人际关系、家庭关系、情绪管理...）然后放入漂流盒里。
每个小组派代表抽取一个烦恼便签，共同运用成长型思维为他/她解忧
困难：我还没交到朋友，因为我很内向，无法融入大家
还没有找到合适的、志同道合的朋友；
乐观面对，主动扩大自己的交友圈，多倾听、观察、了解别人，向交友达人学习交朋友的小技巧；
通过参加一些兴趣社团，多表达自己。即使暂时失败也是收获经验。
成长型思维解忧妙招
第二步、成长型思维来解忧
启动计时器
时间到！
3
1
2
时间限制：
3 分钟
面对挑战，成长型vs固定型
不同的思维方式让你沮丧退步，或开心进步
人是可塑的，从现在就开始练习吧
总结
生命中难免会有困难与挫折，这时就是建立内在力量的最好时机。问题和困境不是来找你麻烦，而是来帮助你，帮助你找到你自己，帮助你内在成长，变成一个更强大、更勇敢的人。
奥特曼们冲冲冲！
下次再见~
固定型思维（Fixed Mindset）：相信人的才智与能力是天生的，很难改变。他们会觉得，做得好的人，是因为天生比较聪明，如果我没有做好，说明我能力不行，我很笨。为了避免失败，他们倾向于回避挑战，容易放弃，也就因此限制了自己变得更好的可能。
成长型思维（Growth Mindset）：相信通过练习、坚持和努力，人有无限的潜能。他们可以沉着应对挑战，不怕犯错或难堪。相对于学习的结果，他们更关注学习的过程。《拥抱成长型思维》教案
设计理念
人的思维方式分为两种：一种是成长型思维，一种是固定型思维。拥有成长型思维（Growth Mindset）的孩子在遇到挑战时，会自信地认为自己一定能克服困难，因此越战越勇，最终走向成功；而固定型思维（Fixed Mindset）的孩子，通常会束手无策，认为自己能力不够或运气不足，最终走上平庸之路。因此反映到学习上，成长型思维的孩子更在意自己是否真正学到了知识，而非仅仅通过考试。
初中生正处于青春期伊始，在三观的形成过程中容易产生剧烈的波动，同时也面临学业上的诸多困难：升学压力、知识获得障碍等，以及由学业困难导致自身持续的困惑、迷茫、自卑和挫败。所以若能引导学生用成长型思维进行思考，辅以有效的学习方法加以训练，就能点燃他们的学习热情，激发更活跃的大脑活动提高智商，帮助他们突破一个又一个难关，享受成功带来的快乐。
因此，成长型思维的实质即挖掘学生学习的内驱力，锻炼学生的元认知能力，将学生的重点重新放到自己的学习动机和心态上。这也是我设计这堂心理辅导课的初衷。
教学目标
1.知识和能力：了解固定型思维和成长型思维的特点和区别。
2.过程和方法：体验建立成长型思维的重要性。
3.情感态度和价值观：形成成长型思维的途径并在学习中学以致用。
三、教学重难点：认识成长型思维，并在日常生活中逐渐养成成长型思维。
四、教学设计
（一）暖身活动（5分钟）
观看课件《朱迪的梦想》，学生回答：面对朱迪想当警察的梦想，朱迪自己、朱迪父母、其他动物各有什么观点呢？引导学生关注：面对同一件事，不同的人有不同的想法？——思维方式不同，引出课堂主题。
设计意图：通过播放课件活跃气氛，提高学生的注意力，启发学生思考，引出活动的主体。
（二）深入讲解（5分钟）
区分固定型思维和成长型思维
课件呈现：《固定型思维和成长型思维》
教师提问：两者的区别是什么？
学生活动：观看课件+说说两者的区别。
设计题图：通过看课件，使学生能够直观地区分固定型思维和成长型思维。
学生活动：学生角色扮演——面对挑战、挫折、努力、批评、别人的成功等，固定型思维和成长型思维的小人的不同表现，以便学生更直观了解二者区别。
（三）主体活动（25分钟）
工作框架：教师指导示范+学生练习+学生代表练习反馈
1、用一个心理学实验引出成长型思维对成绩的提高有很大帮助，引导学生明白，大脑是可塑的，成长型思维是可以锻炼的。
2、带领学生进行烦恼漂流盒的活动！
匿名收集学生的烦恼放进漂流盒里，每个小组抽取一个烦恼，用成长型思维给出建议。请学生代表回答。
设计题图：将学生自己的烦恼进行小组讨论，促进成长型思维的形成。这样的方式，最终实现了将课堂还给学生，让课堂走向生活，同时也是最好检验课堂成效的最好方法。
（四）结尾（5分钟）
观看课件《朱迪实现了梦想》，总结：希望同学们可以像小兔子朱迪一样用成长型思维面对所有挑战。
设计意图：首尾呼应，寄予希望。
教学反思
通过本节课的学习帮助学生初步了解思维，认识成长型思维,逐步在在日常生活中培养自己的成长型思维。拥有成长型思维让自己意志力更坚定,更能在学习逆境中克服困难享受到乐趣,更容易学会寻求帮助,拥有面对挫折的良好适应能力。
在上课过程中，学生的学习积极性高，对成长型思维有不少的新鲜感，课程中植入的这个理念，希望种在学生的心里，让学生对自己更加有信心，战胜挫折。当然思维的养成不是一蹴而就的，如果成长型思维如果可以设计成一系列课程，那是最好的。
另外就是，有一些事情可以教给学生做，比如收集同学们写好的烦恼的纸条不要自己收，让学生去收，多给学生展示的机会。

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