资源简介

长春市实践教育学校 技术与生活系列
《微电影创作》项目设计
主题教室：影视制作
微电影即微型电影，又称微影。它是微时代——网络时代的电影形式，名称富有中国特色，事实上脱胎于国外早已有之的“短片”。具有完整故事情节的“微时”放映、内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。微电影之“微”在于：微时长、微制作、微投资，以其短小、精练、灵活的形式风靡于中国互联网。近些年微电影也走进校园，成为高中生热爱的活动项目。
随着视频技术和网络技术以及DV、智能手机的普及，高中学生对微电影制作的兴趣日益浓厚。本项目具有跨学科学习、合作、体验学习的特点，剧本写作涉及文学领域，后期编辑涉及美术、音乐及信息技术等领域。让学生在项目实践中培养创新思维，培养学生的发现美、感受美、创造美的艺术素养，提高学生发现并解决问题的能力，促使综合素质得以提高。
项 目 说 明
走进情境 随着新媒体技术的发展，我们总会在网络上看到很多短剧，它们或手法新颖，或内容诙谐，或发人深思，受到了很多年轻人的喜爱。现在我们组建了自己的影视团队，请同学们结合受众心理，在学校期间创作一部微电影，将所思所想以艺术化的形式呈现给大家。 设计的限定条件 1.课时限定：10课时； 2.微电影时长：3-5分钟； 3.主题限定：主题的选定要明确，传播正能量。例如：关于师生情、友情、校园宣传、公益短片等。 4.拍摄地点限定：拍摄场景在校园范围以内，教室、寝室、食堂以及校园内。 设计要求 1.拍摄的微电影要符合年轻人的朝气蓬勃、积极向上、发人深思； 2.拍摄镜头画面清晰、连贯，运用现代拍摄技巧； 3.拍摄期间要规范使用摄影设备、设施，及详细积累拍摄材料。
知 识 承 载
本项目需要学生在STEAM大融合视野下进行学习，以通用技术必修课程流程与系统的知识体系为基础，剧本写作涉及文学知识，影视录制涉及摄影技术，后期编辑涉及美术、音乐及信息技术等知识。
学 情 分 析
随着智能手机在学生间的普及，高中学生具备编写简短剧本的能力和初步具备对影视作品的鉴赏和拍摄简单短片的能力，但还需要进行更加正确规范的引导，才能拍摄出更具技术性、思想性、艺术性的影视短片。高中生已经掌握一定的信息技术，通过简单的学习是可以完成后期编辑软件的操作。同时，在日常学习生活中，学生有强烈的好奇心和求知欲，也会在课余时间拍摄影视短片，极大的丰富了课余生活，也成为情感和压力释放的途径。通过本项目的学习实践，学生可以根据学习生活中的经历、情感拍摄出不同兴趣风格的微电影作品。
培 养 目 标
一、知识与技能 1.会使用摄像机，掌握摄像的方法与技巧。 2.理解镜头语言，知道镜头组接的技巧。 3.能独立编写剧本和分镜头脚本。 4.掌握非线性编辑软件（EDIUS软件）的使用方法。 二、过程与方法 1.通过把生活情境转化为影视剧本的过程，初步学会影视艺术加工的方法。 2.通过前期拍摄和后期制作，掌握一般影视作品的制作流程。 3.通过对微电影的鉴赏与评价，发展决策能力和创新能力。 三、情感态度与价值观 1.体验影视艺术创作时的艰辛和曲折，培养不怕困难、不怕挫折的精神，感受拍摄、制作影视作品所带来的喜悦。 2.熟悉从事影视艺术创作应具备的品质，培养团结合作、有责任心、善于想象、勇于表现、富于创新的个性品质。 四、核心素养 通过本项目的实践学习，培养学生批判性思维，对每一个影视镜头精益求精。在微电影创作过程中，提高学生解决问题的能力、沟通与协作的能力，提升信息技术素养。在完成各自任务时，培养责任感以及领导力。
项 目 重 点、 难 点
教学重点： 微电影剧本与分镜头脚本的编写。 会使用摄像机，掌握摄像的方法与技巧。 3.使用视频编辑软件对后期视频组接技巧的掌握。 教学难点： 1.微电影剧本的编写及分镜头脚本的编写。 2.分镜头脚本的拍摄。 3.视频编辑软件的使用方法。
课 时 安 排
10课时
教 法 学 法
教法：讲授法、直观演示法、任务驱动法等。 学法：探究学习、自主学习、合作学习、实践操作等。
项 目 准 备
摄像机、摄像支架、储存卡、道具、服装、场记板、影视照明设备、项目任务书、电脑、EDIUS软件、移动存储设备、手机手持拍摄稳定器、上课课件等。
项 目 实 施 过 程
项目实施环节一（1课时）：摄像基础 教学内容 （一）了解微电影的制作团队 一部影视作品的制作团队包括很多人员，在本项目中，设置了总策划、导演、编剧、总剪辑、摄像、场记、灯光、服装、道具、置景、音乐、花絮、剧照等人员。 （二）基本摄像及相关技巧 认识摄像机 1.摄像机的基本组成 摄像机结构复杂，生产厂家众多，型号和外观也各有不同，但其基本组成都是相似的，从外部结构来看，主要包括摄像机镜头部分、摄像机主体部分和摄像机附属部分。 2.摄像机的分类 按照质量档次分类，摄像机可以分为广播级摄像机、专业级摄像机和家用级摄像机。 广播级摄像机 专业级摄像机 家用级摄像机 3.摄像机的操作与维护 （1）提前准备 （2）摄像 （3）录制时的注意事项 （4）摄像机的保管 4.摄像技巧 固定拍摄——方向、角度、景别 运动拍摄 客观镜头与主观镜头 空镜头 （三）视频组接及相关技巧 蒙太奇 电影工作者按照剧情的需要，分别拍着许多镜头，然后按照原定创意，把这些镜头有机地组接在一起，使其产生连贯、对比、联想、衬托、悬念、舒缓等作用，组成一部完整的影片。 视频组接技巧 视频转场就是在一个场景结束到另一个场景开始之间的转换方式，通过切换可将多个单独素材和谐地融合在一部完整的影片。 （四）剧本和分镜头脚本的编写 编写剧本 剧本是以文字描述整部影片的任务和动作内容所采取的的各种写作形式。其中，场景描写、人物描写、对话描写、动作描写是必不可少的构成要素。 剧本分析 对剧本进行分析，确定场次及每个场次的镜头，确定每个镜头的机位，景别、拍摄角度、时长等，确定镜头内包含的台词、背景音乐、音效等，确定镜头与镜头之间的组接方法、场与场之间的转场方式等。 编写分镜头脚本 分镜头脚本就是将原始的文字材料设计划分为一个个小的分镜头。 场次镜头机号景别拍摄方法画面内容台词音乐音效时间备注
教师活动 介绍微电影制作团队的人员组成，提问相关成员的职责。 介绍摄像机组成及分类，讲解摄像机操作技巧。 通过展示视频讲解蒙太奇视频组接技巧。 介绍剧本编写的构成要素，通过展示、介绍微视频进行剧本分析和编写分镜头脚本的方法，组织学生进行展示剧本的分镜头脚本划分。 三、学生活动 任务一：完成微电影制作团队成员相关职责表，明确相关职责。 任务二：进行摄像机的组装、调试、摄像录制等实践操作。 任务三：理解蒙太奇镜头组接技巧，实现连贯、联想、衬托等作用。 任务四：掌握剧本编写的构成要素和分镜头脚本的编写方法，完成对展示剧本的分镜头脚本划分的练习。 四、设计意图 （一）让学生明确微电影制作团队人员的职责，为后续学习做好铺垫，在团队中选择适合的团队角色； （二）通过教师的实物演示和学生的实践操作，让学生掌握摄像机等设备的操作方法与技巧； （三）通过视频展示，让学生感受和掌握蒙太奇视频组接技巧，为拍摄分镜头做前期基础和铺垫； （四）让学生学会根据生活经历编写剧本，并且能够根据展示剧本完成分镜头脚本的划分练习。 项目实施环节二（2课时）：方案策划 教学内容 召开微电影策划会议，组建团队，选取剧本，编写故事大纲。 确定主要工作人员和演员 确定拍摄方案，填写项目登记表 编写分镜头脚本 划分场次、镜头、确认每个镜头的处理方式，设计镜头与镜头之间、场与场之间的处理方法，填写分镜头脚本表。 教师活动 组织各小组选择拍摄剧本主题，编写剧本； 组织学生根据剧本，确定微视频工作人员； 组织学生完成拍摄方案，填写项目登记表 指导学生编写分镜头脚本，确定场次、镜头处理的方式，设计镜头与镜头之间的处理方式，完成分镜头脚本表。 学生活动 任务一：根据提供的微视频主题确定本团队的剧本主题，并根据选择的主题完成剧本的编写； 任务二：各微视频创作团队根据剧本情节、成员职能确定本团队的工作人员及演员； 任务三：根据剧本完成拍摄方案，并填写项目登记表； 任务四：根据剧本编写分镜头脚本，确定场次、镜头处理的方式，设计镜头与镜头之间的处理方式，完成分镜头脚本表。 四、设计意图 （一）让学生确定剧本主题，根据创作团队实际情况进行剧本编写； （二）让学生明确剧本情节，成员职能； （三）让学生完成拍摄方案，填写项目登记表； （四）让学生编写分镜头脚本，熟悉分镜头脚本中的内容，明确各自职责任务，完成分镜头脚本表的编写。 项目实施环节三（3课时）：前期拍摄 教学内容 （一）根据分镜头脚本进行拍摄 导演统筹拍摄时间及场地，安排剧组人员根据分镜头脚本进行拍摄，演员表演要准确带入人物。 场记人员要准确记录每个镜头的信息，仔细填写好场记单，以便作为后期剪辑的有效依据。每节课结束时要根据拍摄情况填写拍摄汇报单。 （二）拍摄注意事项 1.注意拍摄安全，不要打闹； 2.每个镜头的起与落要留足够的时间余地； 3.场记板中包含了每个镜头的有效信息，要确保场记板填写正确； 4.要确保场记板成为每个镜头的第一帧，这样在后期剪辑时才能达到事半功倍的效果； 5.为确保不吃帧，演员须在板声落下2秒后再进行表演； 6.置景同学在拍摄结束后要将布置的取景恢复到取景前的状态。 教师活动 带领学生到拍摄场地，指导学生进行分脚本镜头的拍摄，注意提示摄像技巧、演员表情要有带入感、各职员的相互配合、督促学生填写拍摄汇报单； 提示学生各种拍摄注意事项及安全事项。 学生活动 任务一：根据分镜头脚本进行拍摄，场记人员要记录每个镜头的信息和拍摄汇报单； 四、设计意图 让学生在拍摄过程中熟悉各自职能和对应技能，了解微影视作品拍摄的全过程。 项目实施环节四（1课时）：EDIUS软件使用方法 一、教学内容 （一）EDIUS软件界面 在EDIUS软件界面里，左侧窗口为素材窗口，存放已选定的素材。时间线上的每一行称作一个轨道，轨道是用来放置素材的。时间线上方的工具栏左侧显示了当前工程的名称，并提供了各种各样的常用工具快捷图标。时间线左侧区域称作轨道面板，这里可进行对轨道的一系列操作。 右侧窗口为录制窗口，负责播放时间线，所有的编辑工作都在时间线上进行的，时间线上的内容正是最终视频输出的内容。屏幕的下半部分被时间线区域占据，后期编辑工作简单地说就是将核实的素材放置到合适的时间线位置上去。 （二）导入素材 在素材窗口的空白处首次单击鼠标左键或右键即可在文件内挑选素材添加，之后可以单击鼠标右键选择“导入”选项即可添加素材。EDIUS软件具有一个相当长的兼容格式列表，它能够支持市场上几乎所有的主流文件格式和编码方式。 （三）视音频编辑 在时间线上直接拖动、剪接即可。 （四）添加滤镜和转场特效 除了基本的剪辑功能外，在EDIUS软件中还能为视频作品添加丰富的滤镜和转场特效。特效板面中列出了包括文字、转场、滤镜、色彩校正、字幕等数百种方式。滤镜直接拖到素材上，转场直接拖到素材交接位置上。 （五）添加字幕 用T添加字幕，输入需要的文字，保存后退出，拖拽字幕文件的两端可以调整字幕长度。打开特效面板中文字选项中选择字幕效果。 （六）导出视频 由于我们并不需要输出时间线上的全部内容，因而要设置入点、出点，单击“文件”—“导出”—“导出媒体”，选择MP4格式文件。 二、教师活动 （一）介绍并演示EDIUS软件的界面、导入素材、视音频编辑、添加滤镜和转场特效、添加字幕、导出视频的操作方法； （二）组织学生对EDIUS软件操作练习。 三、学生活动 任务一：学习EDIUS软件的视音频的编辑操作方法，并对样片素材进行编辑。 四、设计意图 （一）通过讲授、演示EDIUS软件的视频编辑方法，为后期制作微视频影片做技能基础； （二）通过对样片素材的编辑练习，让学生掌握EDIUS软件的视频编辑方法。 项目实施环节五（3课时）：后期制作与展示 一、教学内容 总剪辑组织分组，由一组负责制作花絮，其余各组划分职责，分别负责影片的各个段落，均利用EDIUS软件来进行后期制作。 影片依照“片头”——“片名”——“正片”——“演职员表”——“杀青”——“花絮”的顺序编排。 影片制作完成后，简单鉴赏，并对自己的作品做出评价。 二、教师活动 （一）组织学生按照片头、正片、演职员表、杀青、花絮分组进行微视频的后期制作； （二）指导学生在适当位置增加特效和转场，以增加微视频艺术效果。 （三）组织学生做微影片的交流展示，上交影视制作过程资料； （四）组织学生进行微影片进行评价并对本次项目学习进行总结。 三、学生活动 任务一：各创作小组按照片头、正片、演职员表、杀青、花絮分组进行微影片的后期制作； 任务二：进行本创作小组微影片的交流展示，并按照评价量规表对本次项目学习进行总结评价。 四、设计意图 （一）分组进行微影片的后期制作，有利于学生经历微影片制作的全过程，熟练掌握视音频的剪辑技能，有助于提高影片剪辑的效率。 （二）各创作小组进行微影片的交流与展示，创造学生相互交流、互相学习的机会，通过观赏和评价他人作品，提高对影视作品的审美能力，和提高微影片创作能力。
项 目 总 结
《微电影创作》教学活动涉及艺术、文学、社会学等各方面的综合知识和素养，是开发学生聪明才智和培养创造力的有效途径。在微电影创作的过程中，可以有效的提高学生的观察力、理解力、人际沟通能力以及解决各类问题的能力，是非常锻炼学生综合实践能力的一个教学项目。 在课程安排上制定了微电影制作基础、微电影拍摄、微电影后期剪辑三部分内容。让学生从理论到练习再到实践逐步掌握微电影创作的全过程，知道流程，掌握技能，形成创作能力。 在教学过程中，要引导学生参与到创作团队的交流沟通当中，提高学生交流研讨的效率与质量；强调剧本构思和分镜头脚本表的重要性，为拍摄和后期剪辑提供有效的材料准备；应注意对学生拍摄技巧的指导，提高学生的实践拍摄技巧；后期剪辑要注意编辑流程的规范，耐心的完成每一步编辑操作，力求将微电影更具艺术性的呈现与表达。
拓 展 与 延 伸
高中生活对于每一个同学来说都是人生旅途的一笔浓彩重墨，有球场上的挥汗如雨，也有场边的呐喊助威；有课上的奋笔疾书，也有课下的欢声笑语；有老师的谆谆教诲，也有家长的殷殷期望。在这些丰富多彩、深刻难忘的记忆中，一定有你感受深刻的片段，那么请你和你的小伙伴们将这些片段以微电影的形式拍摄出来，留存下高中岁月的记忆。 微电影的拍摄与创作与电影一样，同样经历剧本与分镜头脚本的编写、拍摄、视频剪辑等全过程。虽然经历了全过程，但学生还是需要有精益求精的精神，努力将剧本编写主题更加富有新意、深刻、发人深思；拍摄技巧更加熟练而富有创意；人物诠释更加贴切；视频剪辑更具有艺术性的方向发展，从影视制作的初学者成为专业者。在丰富课余生活，释放情感的同时，促进专业技能的发展和未来职业选择打下良好的基础。
教 学 反 思
对于高中学生而言，学生在日常生活中已经掌握了基本的影视拍摄技能，所欠缺的是规范的、系统的影视拍摄的理论基础和相对专业的实践操作技术指导。在日常生活中，学生也会拍摄一些图片或是短视频，来记录有趣的事，从众多短视频来看，还是缺少一些艺术性的加工，所以，对于选课的同学来说，在经历了学习与实践会帮助学生在影视拍摄、艺术呈现等方面技能都会有所提高。 对于教学内容而言，主要包括摄像机的拍摄操作、剧本与分镜头脚本的编写、影视编辑软件的学习等内容。教学内容丰富而且涉及的领域较多，例如：文学、美术、音乐和信息技术等领域。教学重点是摄像机的拍摄操作和微电影的后期剪辑，教学难点是剧本与分镜头脚本的编写。 对于教学组织而言，主要采用讲授法、直观演示法和任务驱动法。摄像机的使用和视频编辑软件的学习对于现在的高中生并不是一件难事，所以采用讲授法让学生有一个整体感知，与学生原有的知识与技能建立联系。在通过直观演示让学生知道如何操作摄像机和视频编辑软件。最后通过任务驱动，完成若干小任务，使学生掌握摄像机和视频编辑软件的规范操作。总之，让学生经历理论学习、实践操作从而掌握微电影创作的内容，也有利于教师掌握学生的学习情况，为影视制作项目打下技能基础。在剧本主题选择方面，采用学生在主题超市里选择的方式，让学生选择感兴趣、有想法的剧本主题。在剧本编写方面，教师先介绍剧本编写的构成要素，利用标杆分析法让学生根据展示剧本体会剧本编写中的要素和呈现形式，对剧本的编写有一个整体感知。在拍摄过程中，教师要调控学生的拍摄进度，对进度快的创作小组要提高拍摄标准，对进度慢的创作小组要提供必要的指导和帮助，确保在规定的课时内各创作小组都能保质保量的完成前期素材的拍摄。 总体来说，影视制作项目是伴随着新媒体技术发展而产生的学习项目，项目具有贴近学生生活、多方面调动学生素养、注重理论实践的特点。相信学生在学习之后，对写作能力、艺术呈现等方面素养都会有所提高。
项 目 评 价
评价项目 评价指标
评价 维度 评价 内容 5星 4星 3星
参与 状态 态度与 角色 学生兴趣浓厚，有强烈求知欲和好奇心；积极参与，深度投入；承担主导角色。 学生较为感兴趣；能够投入活动中；积极配合他人。 学生兴致不高；被动参与活动，态度不够积极。
沟通与 协作 能够积极倾听，恰当表达自我，与他人协作融洽，互帮互助，效率较高。 能够倾听他人想法，并能较为合理地表达自己，与他人协作较为顺畅。 可以与他人较为顺畅沟通，分工协作效率不高。
实践 能力 操作 能力 对软件和硬件设备操作熟练，工具使用安全规范。 对软件和硬件设备操作基本掌握，工具使用较为安全规范。 对软件和硬件设备操作较为生疏，工具使用不够规范。
物化 能力 能够分析设计方案，并根据方案设计要求选择合适的材料，完成模型的制作和装配，能够对模型或作品进行技术测试，并能从多方面进行优化。 能够根据设计方案要求选择材料工具，完成模型的制作和装配，并对模型或产品进行基本的技术指标测量。 能够根据方案要求简单选择材料和工具，基本完成作品模型，对作品能够做简单测试。
项目 资料 资料收集与整理 材料全面丰富、记录详实；书写清晰规范； 及时上交。 材料内容全面，较为丰富；字迹清晰工整；按时上交。 材料较为全面，内容稍简单；字迹清晰； 延迟上交。
方案构思与表达 针对问题，运用系统的分析方法进行创新设计；能够运用文字和技术图样准确地表达设计方案。 针对问题，运用系统的分析方法进行分析构思，较为有创意；能够运用文字和技术图样较为准确地表达设计方案。 针对问题，能够进行基本的分析，能够运用文字和技术图样基本呈现设计方案。
作品 成果 作品 质量 作品工艺精细， 装饰精美， 非常有创意。 作品工艺较为精细，装饰较为精美， 有一定新意。 作品工艺不够精细，装饰简单，缺乏创意。
交流 展示 充分展示作品，语言生动丰富，富有感染力，创造力。 较为充分展示作品，语言较为流畅。 基本展示作品，表达不够生动。

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