资源简介

第2课 辛亥革命
第1课时 20世纪初的中国局势
教学目标
【知识与能力】通过本课的学习，了解20世纪初中国时局的概况，知道兴中会、同盟会等历史史实。
【过程与方法】通过对近代中国历史的回顾、教材图文资料的研读等，使学生对这段历史时期的情况能有个直观清楚的认识。
【情感态度和价值观】体会邹容、孙中山等革命者前赴后继的献身精神，感受革命先烈追求“民主”“自由”的高尚情怀。
重点难点
【重点】20世纪初的中国局势，革命党人进行的革命活动。
【难点】理解20世纪初中国辛亥革命爆发的必然性。
教学过程
【新课导入】
（情境式导入）甲午战争后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，八国联军侵华战争后清政府成为列强统治中国的工具，中国的民族危机更加深重，社会矛盾日益尖锐，社会变革的声浪此起彼伏。这就是20世纪初中国的政治局势。那么，20世纪初中国的经济、思想等领域的情况又是怎样的呢？
【合作探究】
一、20世纪的局势
阅读从开头至13页中间孙中山提出“三民主义”，思考：20世纪初的中国局势是什么样的？
答案提示：从政治、经济、思想文化领域等角度组织答案。
2、面对列强的掠夺，思考：中国的有识之士是怎么做的？
答案提示：（1）民族工业进一步发展，民族资产阶级在成长，在收回铁路权方面积极努力。（2）知识分子们不畏强权，敢于同守旧势力斗争；公平无私，严格执法。
二、 同盟会
1、阅读教材P13，思考：以孙中山为代表的革命派是如何进行革命的呢？
答案提示：（1）组织革命团体：从兴中会到同盟会（特别强调兴中会、同盟会的性质）。（2）宣传革命思想：三民主义。
2、阅读教材P13页的内容，清政府的“新政”与立宪运动。思考：面对风起云涌的革命形势，清政府又是如何应对的？结果是什么？
答案提示：清政府试图改革，但由于没有触及制度本身，所以失败。
【课堂小结】
在民族危机空前严重的情况下，任何维护清政府的改良道路都走不通的。只有通过革命，才有可能挽救民族危机。
【板书设计】
【练习设计】
（请完成本课对应训练）第2课时 武昌起义与中华民国的创建&北洋政府的 统治与军阀混战
教学目标
【知识与能力】掌握武昌起义的历史；了解北洋政府的建立和袁世凯的独裁统治、复辟帝制与卖国行径，通过活动了解袁世凯死后北洋军阀混战的史实，感受民国初年中国时局的动荡状况。
【过程与方法】运用多媒体，播放视频材料，并与教师提问相结合。
【情感态度和价值观】通过本课的学习，认识到历史发展是充满曲折的，革命斗争不是一蹴而就的，革命任务依然任重道远，深刻理解孙中山“革命还没成功，同志仍需努力”。学习孙中山等为了中国的统一牺牲个人、高风亮节的高尚品质。
重点难点
【重点】武昌起义的背景、过程和结果；袁世凯的独裁统治与卖国行径，北洋军阀混战。
【难点】辛亥革命的意义；理解民国初年共和专制的斗争。
教学过程
【新课导入】
（情境式导入）可设问：有一个人被称为：（1）中国国民党国父；（2）中国民主革命的先行者；（3）20世纪中国三大伟人之一。你知道他是谁吗？教师指出：孙中山。
【合作探究】
一、武昌起义
阅读教材第14页的内容，概括武昌起义的经过，并完成P15的问题。
从背景、时间、经过、结果4方面去概括。
二、中华民国成立
1、阅读教材P15第1、2段的内容，思考：中华民国是如何成立的？
1911年12月，各省代表齐集南京，推举孙中山为中华民国临时大总统，选黎元洪为副总统。1912年元旦，孙中山赴南京就任临时大总统，宣告中华民国正式成立，并改用公历，以中华民国纪元。
2、阅读教材P16，思考：成立后的中华民国接着做了什么？
孙中山颁布了由参议院制订的《中华民国临时约法》。
3、这部法律有什么意义？
《中华民国临时约法》是中国第一部资产阶级性质的宪法。它规定了资产阶级共和国的国家制度、政府组织机构和人民的自由民主权利，在当时具有进步意义。
三、袁世凯窃取革命果实
阅读教材P16的内容，思考：袁世凯是如何上台的？
主要是帝国主义的支持，袁世凯掌握了清朝的军政大权。并利用革命党人的软弱，采用欺骗的手段，窃取了临时大总统的职位。
四、辛亥革命的历史意义
阅读教材P16的内容，思考：辛亥革命的意义是什么？
可以从它的功绩、不足和遗憾来概括。
二 北洋军阀统治
1、阅读教材P17的内容和阅读卡的内容，思考：（1）为什么这时期的“中华民国”被叫作北洋政府？（2）北洋政府是如何建立的？
（1）北洋军阀执政时期的政府被称为北洋政府，从1912年开始到1928年结束。（2）临时政府从南京迁往北京，改组内阁，委任亲信为内阁总理，削弱革命派力量，独揽大权。
2、阅读教材P17内容，思考：袁世凯对内镇压革命，对外是怎么做的了？
答案提示：向英、法、德、俄、日五国财团借款2500万英镑。继续扩张武力，镇压革命。
3、阅读教材P17第2段的内容，思考：袁世凯镇压革命党人后，又实施了哪些独裁措施？
（1）胁迫国会选举他为正式大总统；（2）解散国会和责任内阁；（3）废除《临时约法》，公布《中华民国约法》；（4）公布《大总统选举法》，成为终身大总统。
4、阅读教材P18的资料及第1、2段内容，思考：（1）袁世凯当了终身大总统以后，是否就满足了？
不满足，想当真正的皇帝。
（2）不满足的话，他又做了什么？
接受日本的《二十一条》，作为自己称帝的交换条件，获得日本的支持。
（3）袁世凯接受二十一条部分内容后，会有什么结果？
对内：遭到全国人民的反对；对外：遭到欧美列强的反对。袁世凯在内外交困、众叛亲离中死去。
5.阅读教材P19的内容，思考（1）民国初年的主要军阀派系有哪些？在地图上找出各个军阀控制的范围？（2）从地图上，分析一下中国当时的局面？用一个词语概括。
袁世凯死后，北洋军阀分裂成直系、皖系、奉系军阀三大派系，彼此之间长期割据混战。军阀林立割据混战，国家四分五裂，政局动荡不安，社会一片混乱，人民困苦不堪。
【课堂小结】
辛亥革命是以孙中山为首的资产阶级革命党人长期进行革命宣传和斗争的结果。孙中山及其领导的辛亥革命的历史功绩，将永载史册。辛亥革命没能改变中国半殖民地半封建社会的性质，表明了资产阶级无力领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务，资产阶级共和国的方案在中国行不通。【板书设计】
【练习设计】
（请完成本课对应训练）凡尔赛—华盛顿体系
教学目标
【知识与能力】简述巴黎和会的基本情况，说出凡尔赛体系的形成过程。理解巴黎和会的本质以及对中国的影响。
【过程与方法】学会从历史图片、历史资料中获取相关的信息，认识历史，理解历史，感悟历史。
【情感态度和价值观】理解巴黎和会的本质以及对中国的影响，激发爱国主义情感，体会“弱国无外交”的道理；认识社会主义的优越性，树立国家、民族的历史责任感和使命感。
【重点】列强出席巴黎和会的图谋；《凡尔赛和约》的核心内容以及对和约的评价。
【难点】凡尔赛体系的实质和影响。
教学过程
【自主学习】
1.“三国同盟”“三国协约”的组成国是哪些？
2.两大军事对抗集团形成的严重后果是什么？
【新课导入】
（材料式导入）第一次世界大战结束了,在付出前所未有的惨重代价后,硝烟渐渐散去，人们扔下发烫的枪，带着疲惫回到久别的故乡，企盼战后和平，但是那些主导世界发展方向的大国最终又给出了怎样的答案呢
【合作探究】
1.大战结束后，各个国家如何面对战争带来的伤害，如何避免战争的再次爆发？在各国人民的企盼中，巴黎和会召开了。和会召开的目的是什么？
要瓜分战利品，制裁战败国，建立新的国际秩序。
2.会议不仅排斥了战败国，就是战胜国之间也不公平，27国参加会议，但操纵会议的是哪些国家？
英法美3个国家。
3.近半年的讨论和纷争，最后终于与德国签署了《凡尔赛和约》。 最能体战胜国愿望的是哪一项内容？
殖民地方面的内容。
4.会议不仅对战败国进行掠夺，对战胜国中国也同样进行掠夺。引出中国山东问题，并引导学生讨论，（播放五四运动视频）这说明巴黎和会的实质是什么？
巴黎和会是帝国主义分赃会议。
5.补充说明，帝国主义依照上述原则，陆续与其他战败国签订了和约，这些和约与《凡尔赛和约》构成所谓的“凡尔赛体系”。该体系有何作用？
确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的“新秩序”。
6.讲述“新秩序”的内涵：它包括帝国主义对战败国殖民地的分配；对欧洲战败国领土的安排、分割和对中南欧新兴国家领土的安排；以及对战败国的军事和经济制裁的范围和程度等。
7.帝国主义对新秩序能否顺利实施感到不太保险，希望建立一个国际组织来维护这个新秩序，于是国际联盟由此建立。要求学生简述国际联盟的相关情况。
自学确认国联成立的日期、总部地点及宗旨，对宗旨的本质进行分析并得出结论：国联是帝国主义维护战后新秩序的工具。
那么，有了凡尔赛体系，再加上国际，是否可以使世界从此天下太平呢？
第一方面：凡尔赛体系虽然缓和了老矛盾，但又促成了新矛盾。首先，对德国的严厉制裁及对其殖民地的掠夺，必然激起德国的复仇情绪；其次，战胜国之间因分赃不均而产生了新矛盾。第二方面：国际联盟对于制止侵略和战争的措施十分空洞，缺乏有效约束力，难以维持和平与制裁侵略，这样凡尔赛体系的一系列条约的确可以看做是帝国主义之间达成的一个休战协议。但其中却蕴含了诸多新的矛盾，使下一次世界大战成为历史的必然。
【课堂小结】
第一次世界大战改变了帝国主义之间的实力对比，打破了旧的国际关系体系。1919年～1922年，英、法、美等帝国主义战胜国先后在巴黎和华盛顿召开会议，通过了一系列条约，形成了战后帝国主义的“和平”体系，即凡尔赛体系。这个体系巩固了帝国主义大国的既得利益，维持了资本主义世界的暂时和平。由于这一体系既是战胜国强加给战败国和被压迫民族的，又是战胜国之间妥协的产物，因此这一国际关系体系就不可能持久。
【板书设计】
【练习设计】
请完成本课对应训练第一课 第一次世界大战
第1课时 20世纪初的世界格局
教学目标
【知识与能力】（1）了解20世纪的世界格局，知道20世纪初一些主要的后起资本主义国家，并理解一些后起的资本主义国家走上对外扩张的原因与表现。
（2）知道列强在瓜分世界和争夺霸权的过程中，形成了三国同盟与三国协约欧洲两大敌对军事集团的主要成员及其形成过程与影响。
【过程与方法】运用对比方法，了解列强拥有殖民地的大小和实力的变化，从而理解列强矛盾的原因；通过小组合作探究，使学生认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合能力。
【情感态度和价值观】认识学习历史，了解一战前的世界局势，培养学生热爱和平，反对战争的情操。
重点难点
【重点】欧洲两大军事集团的形成。
【难点】英德矛盾。
教学过程
【自主学习】
“三国同盟”“三国协约”的组成国是哪些？
两大军事对抗集团形成的严重后果是什么？
【新课导入】
（材料式导入）“德国过去曾有那样的时期，把土地让给一个邻国，把海上让给另一个邻国，而自己只剩下纯粹在理论上主宰着天空，可是这种时期已经一去不复返了。……”你知道这段话的言外之意是什么吗？
【合作探究】
一 列强瓜分世界
1、阅读教材P2、P3的第一、二文段和阅读卡，思考：后来崛起的三个资本主义国家是谁？他们崛起的原因是什么？
这三个国家是美国、日本和德国。原因是经济的快速发展。
结合教材P3的《列强瓜分世界示意
图》，思考：（1）瓜分世界的是哪些列强，哪个国家占有的殖民地最多？
（1）法国、英国、德国、美国、日本、意大利、葡萄牙、西班牙、比利时、荷兰、俄国。英国占有的殖民地最多。
（2）有图看来，非洲在短期内几乎被列强瓜分殆尽的原因是什么？
（提示）当时亚洲已基本上被瓜分完毕，美国独占拉丁美洲，非洲就成为争夺的主要对象；非洲拥有丰富的自然资源而且具有重要的战略位置；西方国家的探险家这时已基本完成了对非洲内陆地区的地理探险活动，从而为殖民者进一步深入非洲提供了可能等。
二 军备竞赛
活动一 展示《英、德、法、美经济政治比较表》
思考:（1）欧洲经济实力中哪国最强，其所占殖民地呢？（2）所占殖民地最多的是哪国，其经济实力呢？（3）情境设想：如果你是德国统治者，会怎么想？
（1）德国最强，其所占殖民地排第四位。（2）最多的是英国，经济实力排在德国之后。（3）向英国的海上霸权地位发出挑战，最先从海上霸权开始。
2、结合教材P4的图片1—4《欧洲部分国家陆海军人数》，思考：
（1）从图示可以得知，陆海军人数增长较快的是哪些国家？（2）你如何理解书中对军备竞赛的描述？结合相关资料，说明上述国家疯狂扩充军备的目的。
（1）俄国、法国、德国。（2）参考：就德国和英国而言就是为了争夺世界霸权，瓜分殖民地。
教师点拨：军备竞赛的表现出来的实质是列强争夺霸权和殖民地。
三 两个军事集团
结合教材P4《图1-5三国同盟和三国协约》，思考：
（1）欧洲列强结成军事同盟的目的是什么？（2）两大军事集团的性质是什么？
（1）目的是增强自身实力，在扩展势力的竞争中战胜对手以争夺世界霸权和瓜分世界领土。（2）两大军事集团是的性质是具有争霸性。
【课堂小结】
20世纪初的世界笼罩在列强重新瓜分世界和疯狂军备竞赛的阴影中，究其原因是资本主义各国经济发展不平衡。造成的结果是两个带有争霸性质的帝国主义军事集团出现了，世界和平处于崩溃的边缘。
【板书设计】
【练习设计】
（请完成本课对应训练）第2课时 第一次世界大战
教学目标
【知识与能力】帝国主义列强争霸世界的根源，三国协约，三国同盟，萨拉热窝事件，凡尔登战役，第一次世界大战的性质和影响。
【过程与方法】通过了解一战爆发前经历的长时间的矛盾冲突，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的能力。通过引导学生对相关史料的阅读和分析，培养学生根据历史事实得出结论的能力。通过在课堂上对问题的讨论培养学生阐述自己观点的语言表述能力。
【情感态度和价值观】通过分析一战这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，阻碍了人类的发展与进步，从而认识到热爱和平远离战争是一种进步的现代意识。
重点难点
【重点】第一次世界大战的影响。
【难点】第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
教学过程
【新课导入】
（材料式导入）回顾《三国协约和三国同盟》说明欧洲笼罩在战争阴云之下。军事集团形成的原因是什么？列强之间的矛盾最后是通过什么方式爆发的？今天就来学习第一次世界大战的历史。
【合作探究】
一、一战的爆发原因
1.展示《主要帝国主义国家工业生产总值、殖民地面积情况表 》，问题：
（1）上表反映了主要帝国主义国家之间经济、政治发展的状况,你发现了什么变化？
帝国主义国家政治经济发展不平衡。
（2）在课文地图中，划出三国同盟、三国协约。 你认为一战最有可能发生在什么地区？该地区素有什么之称？
巴尔干半岛，火药桶。
（3）点燃这只“火药桶”的火星是什么事件？
萨拉热窝事件。
（4）如果没有萨拉热窝事件第一次世界大战会不会爆发？
会。因为一战的根本原因是帝国主义国家政治经济发展不平衡。
（5）你对塞尔维亚青年的暗杀行为有什么看法？（小组讨论）
刺杀的目的是为了挽救民族危机；刺杀行动性质上属于恐怖主义行为，不是被压迫民族解放斗争的正义行为；其后果是点燃了世界范围内的战火，造成了人类社会的灾难。
2.拓展延伸：展示“火烧日系车”图片，思考怎么看待他们的行为？
突出个人行为不可以损害国家、他人、自己的利益。
二、一战的经过
1.阅读课文，找出一战开始的时间及标志。
1914年7月28日，奥匈帝国对塞尔维亚宣战。
2.战前参与国家有何变化？这说明了什么？
意大利国家由三国同盟加入到三国协约；说国家都以自身利益出发。
3.回答一战主要的战场、主要战役。
欧洲；凡尔登战役 。
4.凡尔登战役被称为什么？从死伤的人数中，你得到了什么信息？ 战役中使用了什么新武器？
凡尔登绞肉机；战争的残酷性；坦克、大炮、毒气弹。
三、战争的扩大和结束
1.战场由欧洲扩大到什么地区？
战场由最的欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区，先后有三十多个国家卷入战争 。
2.后来参战的国家有哪些，加到哪一方？对一战有什么作用？
1917年，美国对德宣战，参加协约国；中国也加入协约国方面作战。加速战争的结束。
3.结束的时间及标志？
1918年11月，德国投降，第一次世界大战以同盟国的失败而告终，历时四年多。
四、一战争的影响
1.讨论一战的性质。
第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。尽管塞尔维亚为了保卫主权和独立而战具有正义的民族解放性质 , 但这并不能从根本上改变整个战争的非正义性 。
2.一战的影响是什么？
给各国人民带来了深重的苦难，参战各国共死伤三千多万人，其中被战争、饥饿、疾病等夺去生命的人超过一千万。
3.从第一次世界大战争中我们可以从中得出一些什么启示呢？
拒绝战争、珍爱和平。
【课堂小结】
这节课我们主要讲述了第一次世界大战爆发的原因、经过、结果,通过学习我们知道第一次世界大战给交战的各国人民带来了深重灾难,是人类历史上的一次浩劫。因此,我们要珍爱和平,反对战争,保护我们人类共同的家园。
【板书设计】
【练习设计】
请完成本课对应训练综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”
教学目标
【知识与能力】知道统一的多民族国家是中华各族人民共同创造的，了解中国古代各民族相互融合的历史；感受中华民族“从多元走向一体”的历史过程。
【过程与方法】研读史料，感受“驱除鞑虏”“五族共和”口号产生的时代背景，对比分析口号转变的原因及影响，能够运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题，培养学生由材料中获得信息和分析探究史料的能力，增强合作意识。
【情感态度和价值观】在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中国民族的兴衰，树立民族忧患意识。
重点难点
【重点】中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。
【难点】从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。
教学过程
一、感受“多元一体”
1．我们前面学习了《20世纪初的世界和中国》，思考：⑴你还知道哪些代表中国的别称？ ⑵中国什么时候成为具有国家意义的名称？
略。
梁启超首次使用了“中华民族”一词，近代中国开始落后，中华民族面临严重危机。只有回望中华民族“多元一体”形成的历程，才能理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”的转变。在八年级我们学过哪些少数民族？
匈奴、羌、鲜卑、女真族等。
展示“北魏孝文帝改革”图示，提示学生并复习回顾已学知识。你知道鲜卑族后来的发展情况吗？
鲜卑：孝文帝改革以后，逐渐融入其他民族。
4．展示“女真族”图示，知道该民族后来的发展情况吗？
回顾知识，了解满族的由来。
5.补充其他少数民族的发展：
匈奴：一部分被汉族消灭，部分融入各民族中，部分逃至欧洲，与马扎尔人融合，构成今天的匈牙利人。契丹：主体被女真族和汉族同化。氐：匈奴一部分，后被汉族融化。
感受“多元”：这些少数民族的文化、习俗和汉族类似吗？
生回答后师指出“多元”是指各兄弟民族各有其起源、形成、发展的历史，文化、社会也各具特点而区别于其他民族。
7.展示图1-47，思考：你从图中得到什么信息？这些信息与“中华民族走向一体”有什么联系？
注意学法指导。强调“一体”是指各民族的发展相互关联，相互补充，相互依存，与整体有不可分割的内在联系和共同的民族利益
二、探究“驱除鞑虏”
1、中华民族在很长的一段时间内位居世界前列，但是到清朝后期，中华民族的命运发生了重大转折。阅读P24 ，20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张，思考：
（1）面对列强的侵略扩张，中国人民应该怎样做才能避免国家被分裂的危险？
全民族人民力量团结在一起，才能抵御外敌入侵。
（2）回顾一下，同盟会的纲领是什么？它的诞生有着怎样的历史背景？
纲领略。列强瓜分中国，民族危机严重，但民族资本主义得到发展。
当时，有人将同盟会革命纲领中的“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？
在民族危机日益严重的情况下，以满族为主体的清政府的不作为引发了人们对“恢复中华”的渴望，这种想法是可以理解的。但如果将“恢复中华”的内涵片面理解为恢复建立汉族国家，则是一种狭隘的民族主义，不仅不能团结各民族力量推翻君主专制制度，还会导致国家的分裂，是不可取的。
（4）你认为这时强调“驱除鞑虏”会带来什么影响？
从“驱除鞑虏”口号的积极和消极影响两方面来回答。
三、走向“五族共和”
1、阅读P25梁启超和孙中山言论，简要归纳梁启超和孙中山言论要点，二者有什么共同点？
2.从康有为、梁启超到孙中山他们的民族观念有什么转变？
阅读归纳，对比分析。
3.阅读P25中华民国临时大总统宣言书史料和孙中山言论，问：（1）结合教材和史料，谈谈你对“五族共和”的认识？“五族”指什么？就这五族吗？“共和”指什么？在怎样背景下产生的？
解读史料，提炼观点，归纳整理并表达。
（2）“五族共和”思想对我们今天的民族政策有什么影响？
和现在的民族政策进行联系对比，树立正确的民族观。
阅读P25资料1、2，合作探究：⑴它们分别与什么历史事件相关联？⑵旗帜的变化说明了什么问题？
从时代背景、目的、观念变化、影响等角度思考。（阐释何谓小民族主义，何谓大民族主义，提倡后者，明确区分“种族革命”与“民族革命”，表达了“五族共和”的转变，强调中华民族一体。）
【课堂小结】
这节课学习了中华民族“多元一体”的形成和发展。发现了孙中山的思想在辛亥革命前后发生很大变化，由排满到五族共和，体现了巨大的进步性。
【板书设计】
【练习设计】
（请完成本课对应训练）第3课转变中的社会生活
教学目标
【知识与能力】了解近代社会人们的物质生产与生活、精神生活的状况，以及妇女地位提高的史实。
【过程与方法】以交通工具的变化为例，通过举例说明近代社会生活发生的变化，揭示发生变化的原因，感受人类历史文明发展的变化趋势；运用比较的方法，了解近代社会人们生活的状况。
【情感态度和价值观】认识到科学技术给中国近代社会生活带来的巨大影响，感受科学的重要性；尝试运用历史的、辩证的眼光评价近代社会生活的变化；在学习中领悟妇女社会地位提高的意义。
重点难点
【重点】了解近代社会人们的物质生产与生活、精神生活的状况，妇女地位提高的史实及产生的深远影响。
【难点】近代社会生活发生变化的原因。
教学过程
【新课导入】
（情境式导入）呈现图片：洋伞、洋车、洋纱、洋布、洋火、洋油、洋碱。教师讲述：这些名称你有听说过吗？知道是什么东西吗？这些平常的东西为什么会都带一个“洋”字呢？相信学习了本课后，你就会明白。
【合作探究】
一、生活中的变化：
1、阅读P20，思考：
（1）19世纪，火车、轮船的传入，对中国社会产生了什么影响？
便利了外国列强对中国的掠夺；与此同时，也极大地促进了商品的流通；使人们的出行速度大大加快。
（2）你知道中国第一条铁路和第一艘轮船的名称吗？
淞沪铁路、“黄鹄”号轮船。
教师点拨：这是第一次工业革命科技发明对中国的影响，使得当时中国的社会经济和物质生产发生了重大变化，开始与世界“接轨”。19世纪70年代以后，第二次工业革命科技发明陆续传入中国，进一步促进了中国的物质生产和商品经济的发展，并在这个基础上改变了人们的思想观念，使得中国人的文化生活也发生了剧烈的变迁。
2、阅读P21，（1）归纳近代邮政、通信事业的发展。
清末，近代邮政的创办。台湾省率先改驿为邮。民国时期，“中华邮政”接管了“大清邮政”，国家邮政的专营权得到强化。
电报通信也发展起来，电话、电报等普及率逐渐提高。
（3）通信事业的发展给近代人们的生活带来了哪些影响？
不仅方便了人们之间的交流，还对近代的新闻、出版等起到了促进作用。
二、观念的变化
1、鸦片战争后，现代意义的报纸传入中国，出现在各大通商口岸。后来，中国人自己创办的报刊大量出现，喜爱阅读报纸的人越来越多。
（1）近代最著名的中文报纸是哪一家？
《申报》。
（2）近代中国历史最长、规模最大的文化出版机构是什么？
商务印书馆。
（3）你能说出以下各时期兴办的刊物名称吗？
组织学生“对号入座”：A、维新变法时期：《万国公报》[后改名为《中外纪闻》]；B、辛亥革命时期：《民报》[中国同盟会机关报]；C、新文化运动期间：《新青年》[原名《青年杂志》]、《每周评论》。
（4）当时还从西方传入哪两样发明，丰富了人们的精神生活？
照相和电影。
（5）中国电影历史上的三个“第一部”分别是什么？
组织学生“对号入座”：A、中国第一部无声电影：《定军山》；B、中国第一部有声电影：《歌女红牡丹》；C、中国第一部获得国际电影节奖的影片：《渔光曲》。
2、随着文化生活的变迁，人们的社会习俗也发生了变化。
（1）辛亥革命后，有哪些落后愚昧的习俗得到改变？
留辫、缠足、翎顶补服、跪拜礼、称呼等。
这说明精神文明的发展趋势是什么？
平等博爱、互尊自重。
【课堂小结】
近代的人们在中西文化的碰撞的年代，不断求新求变，改变以往社会中的陈规陋习，使得人们的生产生活方式，乃至生产生活观念发生了深刻变化。
【练习设计】
（请完成本课对应训练）

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