资源简介

综合探究一 从地图上获取信息
一、教材分析
教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。
二、教学目标
1、知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
2、能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.
3、情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
三、学习目标
1.???? 通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择不同比例尺的地图。
2.???? 通过引导学生观察地图，让他们结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来获取信息，解决实际问题。
具备一定的独立解决实际问题的能力和与人合作学习的精神。
四、教学重点与难点
教学重点：1、比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
2、根据现实需要，选择和使用合适的地图。
教学难点：根据实际情况选择不同类型的地图，从地图中获取所需信息以解决实际问题。
五、教学准备
学生：收集各种地图
教师：收集地图、杭州、张家界的旅游资料
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
导
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入
利用故事《张松献图》导入，激发学生兴趣。
其实，地图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。请同学们拿出自己收集的地图，说说自己的发现。
今天，地图已经深入到人们的生活。生产的各个角落，日益成为人们日常生活和经济建设不可缺少的工具和手段。下面我们一起来学习如何根据实际需要，选择合适的地图，以及如何运用地图来解决我们的实际问题。
学生回答
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教
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学
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探
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究
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教
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学
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探
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究
　一．选择合适的地图
出示图1-11A和图1-11B提问：
1.　请同学们观察图1-11A和图1-11B两幅地图，看它们有什么不同
2.哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小?
3.如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图?
4.如果要坐火车浏览台湾，应选择哪幅地图？
在什么情况下你会选择图A，在什么情况下你会选择图B，说说你的理由。
教师小结：反映区域范围大的地图，图上内容越简单；而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。
二．巧用地图
1情景探究一：
出示《中国铁路干线分布图》
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出示杭州旅游图，设计出自己的旅游方案。
提示：
1．? 教师下发有关杭州旅游景点的介绍材料。
2．? 教师告诉学生策划时应该注意的问题：行程问题、景点停留时间、参观内容、以及路线兴趣。
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3情景探究二：
出示《鸡冠山等高线地形图》
教师提问：
1． 图上河流的分布有什么特点，为什么是这样分布的？
2． 从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？
3． 如果从登山出发点出发怎样走既近又安全？
教师讲述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。
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教师带领学生分析比较各种线路，寻找最佳线路。
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2情景探究三：
郭莉莉准备到湖南的张家界风景区游玩两天，想选择一个旅游公司，请各小组以一个旅游公司路线策划组的身份，帮助她设计一条路线，争取她加入你们的旅游团。
提示：
1.???? 寻找风景区的出入口。你准备从哪个门进从哪个门出？
2.???? 寻找过夜的宾馆、饭店。你准备晚上在哪个宾馆住宿？
3.???? 大致确定第一天和第二要游览的景区（相对集中）。
4.???? 具体确定每天的旅游线路。
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4情景探究四：
出示《刘家窑乡土地利用图》，请同学们描述刘家窑乡土地利用变化的情况。
提示：
1.???? 1949年前的非农业用地怎样分布的？有何特点？
2.???? 1985年前的非农业用地与1949年前的非农用地相比，有什么变化？为什么会有这种变化？
3.???? 1985年后非农用地又有什么变化？为什么会发生这种变化？
教师：你还知道哪些地图？你会在怎样的情况下使用它们？和其他同学共同交流一下。
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学生思考回答
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小组讨论
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小组交流
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小组讨论：从北京到杭州的线路，说说沿途经过的大城市。
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讨论：到了杭州，我们该怎么去杭州玩呢？请同学们设计一个最佳的旅游方案？
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学生互评，选出最佳设计奖
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小组讨论、回答
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学生分组设计线路，并说明理由。
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小组讨论
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设计方案
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介绍方案
互评方案
（自己组投其他三组的票，并说说理由）
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学生分组讨论、回答
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学生交流
小结
　　通过今天的学习，大家认识了各种地图及其运用，相信大家通过以后的学习，会掌握更多的知识，成为祖国建设的有用人才。
自我小结
作业
请你利用相关地图对天台的旅游资源进行评价、重组和开发，为游客策划一至二条旅游线路，并做好导游介绍。时间为二天。
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六、教学反思
本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获取信息。在情感体验方面，教师应善于挖掘学生感兴趣的热点话题（如旅游）并以其为主线，找到它与新知识的交接点。另外，应注意探究式教学不同于启发式教学，探究式教学应重视对教材的整合与重组，并要求课堂知识有一定的拓宽。探究性话题要能吸引学生，使学生学到终生受益的技能。

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