资源简介

会唱歌的杯子
【教学设计】
—、活动背景：
高脚杯是人们生活中平常的生活用品，学生对于它的常用功能都很熟悉，却不知道杯子加 水后摩擦杯口，能够发出美妙声音的奇妙现象。本课的主题活动，让学生体会高脚杯特有的发音 方式，并逐步深入探究一一高脚杯能像乐器一样发出高低不同的音，了解其中的原理和奥秘。
在探究过程中，学生提出假设，科学论证，得出结论，并运用自己所得结论，尝试调出有 音阶的水杯琴，用水杯琴模仿乐器演奏，兴趣这根主线始终牵着孩子们的研究热情。在教师的引 导下，学生乐于运用原理与方法，享受演奏的乐趣。
学生主动探究，大胆猜想，合作与交流，敢于表达，善于质疑，在多重感官的体验中，感 受科学探究的一般过程。本主题活动促进学生初探科学，提高学生探究的能力，并通过生活、科 学与艺术的巧妙融合，让学生有意识地去寻找生活中美好的声音，提升艺术修养。
二、 学情分析：
高脚杯是生活中常见的器具。学生对它发音的秘密有着极大的兴趣。在科学课上，同学们对振 动的原理有些认识。另外学生也积累了一定的活动经验。会唱歌的杯子应该是一节知识、技能与趣 味性相结合的课，是一节学生特别喜欢的课。
三、 活动目标：
认知目标：
1、 认识在高脚杯杯口加水后摩擦发音的现象，并学会水杯发音的操作。了解发音的原理。
2、 通过实验探究得出：杯子的形状、大小与水量的多少、杯子壁的厚薄程度以及手扶杯子的位置 决定音频的高低，运用探究所得结论，尝试调出几个简单因，并试着演奏简单乐曲。
3、 学会有序整理出一份实验记录，提高科学研究思维的条理性。
技能目标：
1、 积极主动地参与实验活动，与同学合作完成实验，利用所得结论调出音阶，分享快乐。
2、 学会做对比实验，掌握科学探究的一般过程和方法，能用适当的方式表达、交流探究的过程和 结果。
情感目标：
1、 喜欢和其他同学合作交流，养成勤于动脑、敢于动手，实事求是的探究问题的习惯。
2、 培养在尊重别人意见的基础上，敢于提出不同见解的精神、树立创新意识，完成自创的乐曲和 同学共同分享。
四、 重点难点：
教学重点：培养勤于动脑，敢于动手，实事求是的探究问题的习惯。
教学难点：培养学生在尊重别人意见的基础上。敢于提出不同见解的精神。
五、 教学准备：
课件、各种高脚杯、实验报告单、曲子简谱、水、抹布。
六、 教学活动：
—、乐曲导入，提升兴趣。
师：同学们我们先来听一首优美的曲子，大家在感受歌曲美妙的同时，猜一猜这首曲子是用什 么乐器演奏的？（放音频）
师：真是一首美妙的曲子呀!那它是什么乐器演奏的？
生：自由猜测.
师：同学们都畅所欲言说出了自己的想法，到底谁猜对了呢？我们一起来看看吧！（放视频）
师:这美妙的歌曲竟是用高脚杯演奏岀来的,真是太神奇了 ！看来这小小的高脚杯中也蕴藏着很多 奥秘，今天这节课我们就一起来探究它，揭开它神秘的面纱。（师板书：会唱歌的杯子）
二、实际操作，探究奥秘。
（―）、探究发音的秘密。
师:你想探究它哪方面的内容？
生：自由发言。（师板书：原理、音调、方法。）
（二）、探究发音原理和方法。
师：同学们请回忆刚才的视频，你仔细观察了吗？演奏师是如何让杯子发出声音的？
生回答。
师：你观察的可真仔细！现在请同学们"轻轻”地从纸盒里拿出高脚杯来，既可以尝试刚才视频 中演奏师的方法，还可以用其它方法试试你的杯子能发音吗？
生：自主尝试。
师：同学们都尝试完了，谁来说一说你用了什么办法让杯子发出声音了 ？
生边演示边说。（敲、弹、打击、蘸水摩擦）
师：你们几个都上来给大家演示一下！其他同学们做小裁判，边听边判断出哪种方法发出的声
音最悦耳动听？
师：同学们我们刚才用敲、弹、打击、蘸水摩擦的方法都使杯子发岀了声音，但蘸水摩擦这种方法 发出的声音悦耳动听。下面咱们就用这种方法来继续探究。（板书：蘸水摩擦）
师：为什么同学们用了不同的方法都能使杯子发出了声音？
生回答。
师：无论是哪种方法使杯子发出声音都用到了振动原理。（板书：振动）
师：我国用红酒杯演奏乐曲的第一人宾红勇就是利用这个原理在电视上一炮而红。请看！（视 频）
（三）、探究影响音调高低的因素。
师：老师看到同学们都跃跃欲试了，下面我们也来试试吧！听清老师的要求：1人摩擦杯子，
其他同学认真倾听，组内6人依次进行。听听你们组内的声音是否相同？
生：自主尝试，教师巡视。
师：走进一组，我想采访一下，"刚才你们小组摩擦杯子时，每只杯子发出的音都一样吗？"
生：不一样。
师：怎么不一样？
生：有的响，有的不响。有的高，有的低。有的尖锐，有的低沉。有的清脆，有的沉闷 .....
师：为什么会出现这种情况呢？
生回答。
师：你覚的出现这种情况的原因可能是什么？
师：同学们你能大胆猜测一下影响杯子音调不同的原因可能是什么？
生大胆猜测。（大小、水量、形状、厚薄、位置）
师：老师非常佩服咱班同学能大胆猜测并勇敢地说出自己的想法。那我们的猜测到底对不对呢？ 接下来我们就一起验证一下。
师：在实验之前老师还有一个温馨提示要送给大家：
谁能来给大家读读？
1、 请每个小组自主选择一个问题进行实验探究。
2、 注意分工合作，边探究边填好实验记录单。
3、 注意安全，杯子易碎一定轻拿轻放。
4、 保持安静。
师：我们开始行动吧！
师：哪个小组来汇报一下你们的实验结果？
生汇报：
1、 我们组验证的是影响杯子音调的因素可能与水的多少有关系，我们用四个完全一样的空杯子， 不同的是在杯子里装进不同的水，我们发现杯子装水越多发音就越低，装水越少发音就越高， 所以我们得出的结论是：水量的多少是影响杯子音调的因素。
2、 我们组验证的是影响杯子音调的因素可能与杯子的大小有关系，为了感受的更明显我们用的 是四个形状、杯壁厚度一样的空杯子，杯子越大发音越低，杯子越小发音越高，因此我们得出结 论：杯子的大小是影响杯子音调的因素。
3、 我们组验证的是影响杯子音调的因素可能与杯子的形状有关系，我们组用三个容积大小相同、 杯壁厚度也一样的空杯子，杯腔越小、杯口越小声音越高，杯腔越大、杯口越大音调就越低；因 此我们得出结论：杯口的形状也能影响杯子发音的高低。
4、 生：我们组验证的是杯子壁的厚薄也能影响杯子发音的高低，我们组用的是大小、形状完全一 样，但杯壁厚度不一样的杯子，杯子越厚发音就越低，杯壁越薄发音就越高。因此我们得出结论: 杯子壁的厚薄也能影响杯子发音的高低。
5、 我们组验证的是影响杯子音调的因素可能与手扶杯子的位置有关系，手扶的位置越接近杯口 音调就越低，手扶的位置越小音调就越高，因此我们得出结论：手扶杯子的位置也能影响杯子 发音的高低。
（四）、调试音符，演奏歌曲。
师：看来影响杯子音调的因素确实有很多，下面请同学们运用刚才实验得岀的结论，试着调出 几个不同的音符。
生：调试。
师：同学们真了不起，老师都佩服你们了，在这么短的时间内就调出了这么多的音符！老师课 前还给每个小组都准备了曲谱，请大家根据自己小组调出的音符选择合适的曲子试着弹一弹。
师：哪个小组先来给大家演奏一下。
师：同学们认真倾听，看看你们能不能听出是什么曲子？（演奏完学生大声说出名字）
师：那个小组还想来演奏？
生演奏。
师：想不到同学们在这么短的时间内就演奏出了优美的旋律，课下请同学们尝试演奏整首歌曲。 三、激发兴趣、课外延伸
师：在音乐家的手中哪怕是一片叶子都可以演奏出最美妙的音乐，其实在我们生活中，在我们 身边还有很多物体都能发出有趣的声音，那就让我们带着善于发现的眼睛走进它去探究。

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