资源简介

《戏曲中人物角色的认识》教学设计
课题 戏曲中人物角色的认识
解读理念 1、 初步了解戏曲的行当角色，大体知道戏曲的发展过程。 2、 通过学习知道生、旦、丑角色，知道这些角色的辨认方法。 3、 通过了解戏曲的发展过程感受中华传统文化的美。
学情分析 学生对戏曲并不陌生，他们通过电视、网络、书刊等各种媒体对戏曲已有了初步的了 解，有不少学生对戏曲有所了解，但对于发展过程、角色辨认方法知之甚少。本节课就是 在这样的基础上，号1导学生了解戏曲的发展过程，感受中国传统文化的美。
教材分析 内容标准 通过学生小组合作学习，号1导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有 关戏曲的知识，感受中国传统文化的美。
教学目标 情感态度价值观 目标 通过了解戏曲的发展过程感受中华传统文化的美。
能力目标 通过学习知道生、旦、丑角色，知道这些角色的辨 认方法。
知识目标 初步了解戏曲的行当角色，大体知道戏曲的发展 过程。
教学资源 校本课程
教学重点 戏曲角色的分类和历史发展过程。
教学难点 戏曲角色的分类及辨认
方法解读 教学方法 启发式、参与式教学
教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：课前查找戏曲资料
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
—、激趣导课 播放戏曲人物图片， 激发兴趣导课 师：同学们好，今天老 师给大家带来了许多图 片，大家愿不愿意看一 看。师：那同学们睁大眼 睛，边看边想在哪里见 到过这些图片。 学生观看图片 学生谈自己在哪儿 见过这些图片。
教学过程 师：恩，看样子大家在 生活中都见到过，只是 见到的地方不一样，也 都听过戏曲，说明大家 对戏曲已经有了一定的 了解了。那么戏曲中人物 有哪些角色，怎样辨认 这些角色就是我们今天 要学习的内容。板书课题
2、了解戏曲的 人物角色和分 类 1、 戏曲的角色 2、 戏曲的分类 师：同学们还想不想再 看一遍这些图片。 师：这次再想看，老师 的要求可变了，听准要 求这一次的要求是在看 的过程中找一找他们的 相同点和不同点。看的过 程中可以动动笔，记一 记看到的，要知道好记 忆不如烂笔头 播放两遍多媒体。 师：看完了，同学们根 据自己的记忆和记录， 整理一下，这些人物的 相同点和不同点。个人整 理完在小组内交流以后 小组长派代表发言。 师：好，我们一起来分 析他们的观察结果。对于 不同点他们说有男有女 大家发现没有？在戏曲 里男角色的统称叫生， 女角色的统称叫旦。也就 生：想。 学生观看 学生交流汇报
是平常我们所说的生角 和旦角。
对于相同点他们说都是 化妆的。都是穿着戏服的 大家同意吗？
师：体现了戏曲人物角 色的“千人一面”的特征 千人一面意思是说所有 “生"行角色的面部化妆 都大体一样，无论多少 人物，从面部化妆看都 是一张脸；“旦”行角色 的面部化妆，也是无论 多少人物，面部化妆都 差不多。“生”、“旦”人物 个性主要靠表演及服装 等方面表现。
师：还有什么不同？谁 还发现
师：戏曲人物中根据脸 诺的不同有分为净丑两 个行当,“净"、"丑''行当 的各种人物，以夸张强 烈的色彩和变幻无穷的 线条来改变演员的本来 面目，“净"、"丑"角色的 勾脸是因人设谱，一人 —谱，尽管它是由程式 化的各种谱式组成，但 却是一种性格妆，直接 表现人物个性，有多少 “净”、“丑”角色就有多少
诺样，不相雷同。因此， 脸谱化妆的特征是“千变 万化”的。
拓展延伸 师：中国戏曲中人物角 色的行当分类，按传统 习惯，有“生、旦、净、丑” 和“生、旦、净、末、丑”两 种分行方法，近代以来 由于不少剧种的“末”行 已逐渐归入“生”行，通 常把“生、旦、净、丑”作为 行当的四种基本类型。每 个行当又有苦干分支， 各有其基本固定的扮演 人物和表演特色。其中， “旦”是女角色的统称； “生”、“净”、两行是男角 色；“丑”行中除有时兼 扮丑旦和老旦外，大都 是男角色。 师：学到这里我想考大 家一个问题，戏台子上 的旦角一定是女的对吗 生角一定是男的吗？ 师：演员的男女和角色 的男女一定要分开。 学生判断
教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生 提出希望。
板书设计 戏曲中人物角色的认识 生 旦 净 末
本课从学生的认知基础出发，通过交流使学生知道戏曲人物角色中体现了“千人一面”， 中国戏曲中人物角色的行当分类，按传统习惯,有“生、旦、净、丑”和“生、旦、净、末、丑” 两种分行方法，每个行当又有苦干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中
教学效果预 “旦”是女角色的统称；“生”、“净”、两行是男角色；“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，
测 大都是男角色。体验学习的的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果。

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