资源简介

《综合实践活动.研究性学习》三年级下
《神奇的泡泡》教学设计
[.课题分析
本课题是泰山出版社.山西科学技术出版社《综合实践活动——研究性学习》三年级下册第二 单元《实验探究.神奇的泡泡》中的教学内容，位于教材12-22页。该单元以神奇的泡泡为主线 从研究准备、研究实施、总结反思三个层面设计了丰富多彩的活动。研究实施主要引领学生从“泡 泡都是圆的吗”、“泡泡的颜色”、“怎样吹出大泡泡”、“泡泡水的制作”、“吹泡泡比赛”等方面学会提出 问题，养成细心观察周围事物的良好习惯，并能通过小实验，理解简单的事物变化的规律和原 因。
教材建议本课题用5个课时的时间实施，本节课在学生做好研究准备的基础上，主要通过 分组实验，培养学生的想象力和动手实践能力，从而掌握简单的实验研究的方法。
学情分析
吹泡泡是儿童非常喜欢的一个游戏，大多数学生从小就玩过各种各样的吹泡泡，所以这个 课题与学生的生活贴近，很容易引发学生的兴趣，激发学生的探索欲望。三年级的孩子已经具备 —定的观察、分析、总结能力，以学生感兴趣的游戏为平台，让学生在玩中有所发现，通过实践 探究活动激发学生探索兴趣是本节课的活动宗旨。引导学生通过实验法探究泡泡的奥秘，从而掌 握综合实践活动中最基本的科学探究方法——对比实验法。
教学目标
情感写态度：
在活动中学会分工和合作，进行交流和讨论，培养学生自主、合作、探究的学习方式。激励学 生从小具有探索精神，学科学、爱科学。
知识与技能：
初步尝试科学探究的基本方法；通过活动学会对比观察，初步感知影响泡泡大小的不同因 素。
过程写方法：
利用简单的器具进行实验，亲身体验科学探究的基本过程，养成认真观察、及时记录和保持 台面清洁等良好的实验习惯，培养学生严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神。
教学要点
(1 )重点:在玩游戏活动中，学会一种研究性学习的基本方法：“观察现象一提岀问
题一猜测结果一动手实践一探究结果”
(2)难点:学会进行对比探究的方法，增强学生的综合分析问题的能力、解决问题的 能力。
教学准备
(1 )教师准备：多媒体课件、泡泡液、杯子、吸管、橄榄油、糖、醋、毛巾等。
(2 )学生准备:泡泡液、吸管等。
教学过程主要环节设计
本节课主要探究如何吹出大泡泡，围绕主题内容，整节课主要安排三个实验探究活动，可 考虑设计四个教学环节：
第一环节：游戏比赛，激情导入。这个环节可设计两个活动：
第一个活动：游戏比赛——吹泡泡。
男女生比赛吹泡泡。比赛采用三局两胜制，比吹一次，谁吹的泡泡大。其他同学做小评委和 拉拉队员，通过游戏比赛烘托轻松的课堂气氛，激发学生的参与热情。
第二个活动：教师小结，导入新课。
游戏比赛结束后，引导学生根据游戏情况提出想要探究的问题。激发学生的探究欲望，培养 学生发现问题、提岀问题的能力，从而导入课题。
【设计意图：本环节在游戏的带动下将学生引入吹泡泡的情景，引出对泡 泡的探究；不仅激发学生的兴趣及参写的热情，更有助于引领学生盲主参写 学习、盲主合作探究，从而为本节课的教学做好学习动力和情感上的铺塾。】
第二环节：畅玩泡泡，提出问题。本环节可设计两个活动：
第一个活动：分组玩泡泡，讨论提问题。
通过前边的游戏，学生玩性被充分调动，在此基础上，给学生一定的时间，分组展开吹泡 泡比赛，并提出边玩边提出问题的要求，让学生在玩中学，在学中玩。培养学生分工合作，学会 观察，学会提出有价值的问题的能力。
第二个活动：交流汇总，提出疑惑
在各小组发现问题、提出问题的基础上，班上统一交流各组在玩泡泡过程中产生的疑惑，从 而激发学生探究如何吹出大泡泡的欲望。
【设计意图:《综合实践活动指导纲要（试行）》指出：“综合实践活动强 调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践。”为了更好体现与践行这一理念，我让 学生在玩中提出问题，在玩中进行科学探究，这样既可以使探究实践活动与 问题紧密联系，突出研究内容，又可以让学生乐于探究，保持探究的兴趣写 积极性。】
第三环节：实验探究、验证假设。这一环节是本节课的主体活动安排，也是引导学生逐步 掌握探究方法的重要过程，本环节安排四个活动。
第一个活动：讨论方案.提出猜想C
学生在游戏的过程中产生了疑问，并通过游戏观察猜想影响泡泡大小的原因可能与吹的力 气、泡泡水、吸管等因素有关，在此基础上，引导小组讨论，对实验现象及实验结果提出假设， 并简单的阐述自己的假设理由，从而初步培养学生科学探究的意识。
第二个活动：分组实验.验证假设C
各小组在小组长的带领下，利用相关的实验器材，分工合作，进行由易到难的三次实验探
究。在实验过程中分工合作，认真观察，记录好实验现象，并与先前的假设进行对比。
第三个活动：交流实验.得出结论。
各小组选代表汇报实验结果，并通过实验结果总结实验结论，从而培养学生严谨的科学探
究精神。
第四个活动：教师总结，梳理步骤。
在各小组交流的基础上，教师引导梳理总结实验的过程，并得出实验研究法的一般步骤：
，，观察现象—提出问题 _猜测结果__动手实践__探究结果”。
【设计意图：《综含实践活动指导綱要（试行）》指出：“教师既不能“教”综 合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生。”可见综合实践活动中教师的 示范与指导还是很重要的，因此在前一环节的指导与“帮扶”中让学生初步学 会科学探究的方法后，为学生创设尝试实践的机会，让学生用刚才感知的科 学探究方法及过程进行实践体验，从而使学生对科学探究方法有更深入的了 解写体验。】
第四个环节：评价总结、激励进步。本环节安排两个活动。
第一个活动：小组评价。
教师对各小组活动情况做总体评价。
第二个活动：组内评价。
对小组成员表现进行评价，完成评价表。
【设计意图：整体与个体评价，教师与学生评价的结合，有利于深入激发 学生参写探究的积极性，更能够让学生在评价中感受到成功的怏乐，从而激
励学生不断的挑战自我，提升冒我。】
第五个环节：拓展延伸、深入探究。本环节安排两个活动。
第一个活动：观看视频，感受神奇。
播放泡泡达人的视频，让学生在视覚的震撼中深入感受小小的泡泡所散发出的神奇魅力，
感受到小事务也有大学问。
第二个活动：再次提问，拓展研究。
在观看视频的基础上，激励学生围绕“神奇的泡泡”提出新的研究问题，并在小组长的带领
下运用今天所学的对比实验的方法继续动手做深入探究。
【设计意图:亲历实践、深度探究是综合实践活动的基本原则，为了引导 学生更进一步地深入探究，我为学生提供了课后延伸内容，把课堂延伸到学 生的生活世界中。当然这只是预设，也许课堂中会生成让更有意思、更有深度 的问题。】
8.板书设计
神奇的泡泡
提出问题
【设计意图：板书是一节课重难点的引领，引领学生进行科学的实验后， 在指导、总结对比实验法的一般步骤时，教师相机板书，从而让学生对实验研 究的方法有一个整体的感知与认识，为今后的运用并巩固实验研究的方法打 下基础。】

展开更多......

收起↑